游记精彩开头结尾大全
写好精彩的游记开头结尾，作文便能轻易拿得高分。下文是小编整理的游记精彩开头结尾大全，望对你有所帮助。
指导小学生作文，以现代的小学语文课文作范文，把阅读教学与作文训练密切结合起来，能收到事半功倍的效果。
写好文章的开头和结尾，是小学作文训练的重要内容之一，现从小学各册语文课文中，选出各种不同形式的文章开头和结尾归纳如下：
文章好的开头，像含苞欲放的花，又像江河的源头。
尽管它们形式各异，但都能使文章引人入胜。
有的文章的开头，开门见山，引人注目。
1、点明时间开头。
这在革命回忆录、参观访问记、游记中较为普遍。
如小学语文第八册《十六年前的回忆》一文的开头：“一九二七年四月二十八日，我永远忘不了这一天。
那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”又如第十册《记金华的双龙洞》一文的开头：“4月14日，我在浙江金华游北山的双龙洞。
2、点明地点开头。
如第十册《大理石街》一文的开头：“云南大理三塔寺后面，有一条础石街，闻名世界的大理石就产在这个地方。
3、点明人物开头。
这在写人为主的记叙文中比较常见。
如第十册《小音乐家扬科》的开头：“从前波兰有个孩子叫扬科。
他长得瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发，直披到闪闪发光的眼睛上。
4、点明事物开头。
这在状物记叙文或说明文中常见。
如第十册《威尼斯的小艇》的开头：“威尼斯是世界闻名的水上城市。
小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。
又如第十一册《黄河象》的开头：“北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。
5、点明主要内容开头。
如第十册《飞夺泸定桥》的开头：“1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。
大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。
这座铁索桥，就是红军要夺取的泸定桥。
6、点明题意开头。
如第九册《伟大的友谊》的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。
他们共同研究学问，共同领导国际工作运动，共同办报，编杂志，共同起草文件。”这样的开头能使文章的中心鲜明突出。
有的文章的开头含义深长，耐人寻味。
1、写景开头，渲染气氛，烘托主题。
如第九册《十里长街送总理》的开头：“天灰朦朦的，又阴又冷。
长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。
路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”
2、抒情开头，动人心弦，引起共鸣。
如第九册《再见了，亲人》的开头：“大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮助我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!难道您担心我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀?不，永远不会。
3、回忆联想开头，激发兴趣，别有风味。
如第十册《老水牛爷爷》的开头：“老水牛爷爷的影子又出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双亮闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。一只黄毛大狗老跟在他的后面，寸步不离——这就是我从前初到隅庄，老水牛爷爷给我的印象。
4、用歌谣、传说、谚语、诗句等开头，生动活泼，吸引读者。
如第七册《年关》的开头：“跳呀跳，笑呀笑：砰叭放鞭炮，新好热闹。”又如第九册《太阳》的开头：“有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面上寸草不生。
人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。”
5、提出问题开头，引发读者注意和思考。
如第五册《给自己写信的人》的开头：“世界上有没有给自己写信的人呢?”
6、以人物的心理活动、对话开头，新颖别致，有利于突出人物的思想性格。
如第十二册《三人行》的开头：“‘一定要走到那棵小树跟前休息!’指导员王吉文望着前面四五百米处一株小树，又暗暗地下了一次决心。
7、交代时代背景、故事缘由开头，使线索清晰，并为下文埋下伏笔。
如第九册《赤壁之战》的开头：“东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。
东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。
俗话说：编筐编篓，全在收口。
文章好的结尾意味深长，启人深思，能为文章增色添彩。
反之，则会影响文章的表现力。
结尾同样没有固定的格式，这里从小学语文课文中选出各种不同形式的结尾，略加分析归纳如下：
(一)自然性结尾：
这是最简单的结尾方法，事情叙述完了，文章也就自然地结束了。
如第六册《二虎子》的结尾：“二虎子一手拉着他妈，一手拉着老王，回家去了。
(二)总结性结尾：
1、直接了当，用简洁的语言，总结全文。
如第九册《太阳》的结尾：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
2、画龙点晴，点题作结。
如第十一册《老科学家下乡》的结尾：“老科学家下乡来了，带来了科学，也带来了改变农村面貌的希望。
3、用强烈的抒情语句结尾，情深意切，激发感情的共鸣。
如第七册《再见了，亲人》的.结尾：“再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。
4、用对人物的评价作结尾，加深读者对人物的总印象。
如第八册《我的伯父鲁迅先生》的结尾：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
5、用人物的言行、心理活动作结尾，使人物形象更加鲜明。
如第八册《草船借箭》的结尾：“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算。
我真不如他!’”又如第八册《马背上的小红军》的结尾：“陈赓一把搂住小鬼，狠狠地给自己一个嘴巴：‘陈赓啊，你怎么对得起这个小兄弟啊!’”
6、用诗句结尾，言简意赅，生动形象。
如第十一册《桂林山水》的结尾：“。让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。
7、用设问或反问语句结尾，启发读者思考。
如第五册《周总理的睡衣》的结尾：“。什么时候起他们就带在身边，一直带到北京的呢?是从延安窑洞，从重庆红岩，还是从二万五千里的长征路上?”又如第七册《海上日出》的结尾：“这不是伟大的奇观么?”
(三)启发性结尾：
1、不把话说尽，给读者留下想象的余地。
如第十一册《卖火柴的小女孩》的结尾：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、用格言、警句作结尾，引人注目，意味深长。
如第十册《大理石街》的结尾：“记得高尔基说过大意是这样的话：自然本来是丑陋的只有人才能使它美化。
是的，美是人在劳动中创造出来的。
3、借具有象征性意义的景物描写作结尾，启发读者去想象去思考。
如第九册《白杨》的结尾：“突然，他的嘴角又泛起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。
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