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听二泉映月教学生写作文的听课记录
一、教学目的
引导学生进入音乐情景，释放心灵，用心，用情感受生活，强调为文的真实感；训练学生当堂写作能力。
二、教学设想
以《以二泉映月》触发学生情感。当堂写作文片段；听《二泉映月》；修改作文；布置作文。
三、教学辅助工具
录音机，《二泉映月》磁带。
四、课时：
二课时（连堂课）
五、教学过程
（一）课前准备工作
1、课前布置学生听《二泉映月》。
2、复印同龄人佳作《听<二泉映月>》。
3、发下白纸。
（二）具体教学
1、开场白：同学们可能觉得奇怪，老师只带来了一台录音机，并且给同不发了两张白纸。是的，这堂课我们进行的是同学们入高中以来的第一堂作文课，并且与音乐有关，我们先来听一段音乐，要求同不们放开手中的东西，包括合上书本，只要带上你们的心静静地听，静静地听，什么都不要想。[放录音]（目的：导入音乐情景、初步感受）
2、作者及《二泉映月》简介。
同学们都知道这是我国著名的二胡名曲《二泉映月》，是民间音乐家阿炳所作。阿炳，原名华彦钧，江苏无锡人，自幼随父华清和道士学习音乐，15—16岁时已成为无锡道教界的出色乐师，被誉为小天师，27岁患眼疾，35岁双目明，时人称其为瞎子阿炳，由于社会动荡，阿炳生活穷困潦倒，流落街头，开始了流浪艺人的生涯，他的大部分作品出于这个时期。
《二泉映月》音乐婉转流畅，意境深邃，情调悲怆，表达了阿炳对辛酸现实生活的沉思，也寄托了他对生活的热爱与憧憬，具有强烈的感染力，流传甚广。
《二泉映月》曾被日本交响乐指挥家小泽征尔誉之为：“应当跪下来听的音乐。”当时他听到音乐后，由于灵魂受到巨大的冲击，竟不由自主地伏在地上，泪流满面——足以说明了《二泉映月》的感染力。
有位作家这样写到：“随着唱机的缓缓转动，一种说不出来的感动顿时令我们每一个人都屏住了呼吸，我只感到自己的心泉之门被慢慢打开了，一股清泉在款款地流淌、洄还，在醉人且略带伤人的旋律中，我仿佛听到了杜鹃在百合丛中泣血之鸣，看到了幽谷之兰在秋风中颤抖。”
录音师陈璐说到：“从来没有一首乐曲能使我们这样的感触良好，每每在它悠悠旋律里流连，总会想得很多，人的感情、人的幻想、人的现实……”
3、带着刚才对作者的了解，带着你此刻的感情，再来听一遍。（目的：融情）
不再有时空限制，不再有身份、地位、观念限制，想像些刻内外或者远远站在街角，看着一个历经沧桑的老人在接着如注如诉的二胡。你的视线定格在那一刹那：那张脸上，那又手上，那把琴上：或者你想像此刻正坐在阿炳对面，正双手托着下巴疾疾地听他的二胡；或者是夜寂无声，听着耳畔的音乐，你的思绪飘到了某个遥远的地方，某个模糊的人，某段让你重温的感情。
4、放音乐。（其间，老师写板书：写下你此刻的思绪、感受；要求：感情真垫；字数：100-200）
5、在听了这样一段音乐后，心里有所感触了，于是我们拿起笔在白纸上写下我们的点滴感受，写下我们的思绪。在音乐中我们与阿炳进行心灵的对话，也许你联想到了生命的坎坷与不平，也许由此触发了你如潮的思绪……无论怎么样，重要的是你拿起笔来，用心体悟过了，然后把它写下来，其间流露的是我们的真情实感。[时间：15-20分]
6、发一篇优秀习作，《听<二泉映月>》，进行比较，并修改自己的当堂作文在白纸上。[时间：10-15分]
7、引导阐发。
强调“情”，何以产生情—因为生活中某些事情的触动，又是因为你观察了或者说在不自觉间你被触动了，情，但是“情”并非像“我有感情，我今天真高兴”，“回家的感觉真好”这样语式地说出来。比如我们刚刚学过的《荷塘月色》，作者的感情是“淡淡地忧愁，淡淡地喜悦”，作者是否这样简单来写“我很忧伤，但也有喜悦”，没有，而写到了幽僻的路，写到了阴森森的树——淡淡的哀愁，荷塘——叶子，出水很高，亭亭舞女的裙，花零星……写美景来抒发自已喜悦的心情。
再比如同学们随笔中写快要回家了的感觉是：“心里焦躁，是一秒一秒数着时间下课，是飞奔到车站……”写出一种急迫的心情。
无法表达的感情，那就是换一种方式，换一个角度来看（结合学生随笔）。比如有同学在随笔中写到：每当老师叫我写随笔，我就觉得无话可说，感到烦躁——何不换一种心情，看看夜幕降临的远峰，感受城市“金甲虫”车来车往，（烦躁、喧嚣）——我却独辟在一个小胡同，与蟋蟀对话——心情畅达了——自然成文。
真实的感受自然地流露。
（三）作业
（任选一）1、《感受风雨》；2、《风雨黄昏》
要求：（1）感情真扫描；（2）文体不限：（3）字数：600字以上。
六、教后感
本次作文课的设计是用同学熟知的音乐来触发学生情思。
在初步感知后，及时补充进作者及别人对它的评价，引导学生进一步感知，并且在音符流动中展开丰富的想像。学生情思万千，有感而发，水到渠成，当堂写下听《二泉映月》。此时学生写的文章最真情实感。并且锻炼了他们的当堂写作
能力。而对照同龄人佳作，了解别人的协作角度，从同题作文的集体比较中感知别人作文的长处与自己的一些不足，再从作文写作要求上进行当堂修改，最后完成本次作文课的任务。
这次教学初步达到了本堂课教学目的，学生有很高的情感投入，激发了他们的写作兴趣；学生作文一气呵成，内容真挚感人，且想像力丰富，有具体的画面描写，比如有同学写到：“这是一座饱经风霜的小镇；大街是用青石板铺成的，街帝是旧式民宅，墙角布满青苔，颇有“苔痕上阶绿”的味道。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照，这反使小镇显得更加寂静冷清。秋风吹来，将落叶纷纷扬起，使人不禁打颤。风中隐约事业着一丝乐声。遁声而去，到了湖边，湖边有棵老树，有位老人坐在树产的石块上，专心地拉着一把石老的二胡，婉转的琴声中透着一丝悲凉，使人不禁潸然泪下。月光照在老人的脸上，那历尽风霜的脸上显露出人生的坎坷。老人与树，远远的我竟分不清谁的树，谁是人了？”还有的同学写到：“只要一听到二胡声呀，就记起阿炳坐在街头拉二胡，呼呼的寒风吹着他那饱经沧桑析脸，地上的碗中却不见一个铜板，最多只有寒风带过的一片枯叶。”……
虽然此次作文也存在一些大大小小的问题，但是总体上的特点是学生的语言顺畅、自然、真实，且想像力丰富，那份流露自心底深圳特区处的真情尤其让我感动！
语文是一门主观性很强的学科，而作文更是强调学生的见解的观点的发表，主观情感的表达，进而带着自己的感悟从心灵上来体味生活。所以，有时或许多可以尝试阗以贴近学生生活与心灵的方式，比如用音乐来启发他们的思维，调动他们的情感，让他们自己感到有话可说！释放他们的心灵，让他们用心、用情感受生活，让学生真正说他们想说，写他们想写的！
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