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高中信息技术课程的学习评价体系研究
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摘要：当今社会是一个信息化的社会，在高中信息技术教育中应该对学生严格要求，让学生可以从多方面掌握信息资源，获得各种信息，利用其中的有用信息。在高中信息技术课程建立良好完善的学习评价体系有利于促进学生的进一步学习，提升学生的信息素养，指明学生的学习方向，促进学生的全面发展。所以应该研究高中信息技术课程的学习评价体系，从各方面完善学习评价体系，提升学生的信息素养，为国家和社会培养优秀的信息人才。本文从各方面进行了高中信息技术课程的学习评价体系研究。
关键词：高中;信息技术课程;学习评价体系;改善
引言
高中信息技术课程的设置是非常重要的，对学生的信息教育起到至关重要的作用，可以全面提升学生的信息素养，让学生合理利用自己得到的信息，提高信息的利用率。近年来，信息技术课程得到了迅速发展，取得了一定的教育成果，但是其学习评价体系的建立还存在许多不足，其相关研究还比较薄弱。所以应完善学习评价体系，全面提升学生的信息素养，为国家和社会培养合格的人才。本文从各方面进行了高中信息技术课程的学习评价体系研究。
一、高中信息技术课程学习评价体系的研究现状
自二〇〇四年高中课程的改革和新课程的实施以来，高中信息技术领域的专家和学者对课程进行了大量研究，投入了大量的时间和精力，从各方面研究了其学习评价体系。在《普通高中技术课程标准(实验)解读》一书中系统讲述了在高中信息技术课程学习评价体系的评价观，对根据实际情况、评价内容和评价目的选择适合的方法进行了解析，根据评价结果等作出全面的讲述，是目前高中信息技术课程学习评价体系最权威和直接的理论指导。
在《信息技术课程：设计与建设》这本书中，讲述了学生学业评价的基本理念：评价的指导目标是信息素养，学生通过对获得的信息进行加工、管理和传递之后，挑选出适合的信息资源，相互交流，展开合作，表达自己的思想，解决所遇到的问题，这本书详细还讲解了评价理念、方法、标准，价值与实施。随着专家学者的研究，高中信息技术课程的评价理念有着以下几个特点：注重学生的学习过程，注重多元主体参与学生评价，注重发挥评价激励学生的功能，注重学生的个人差异等。
二、高中信息技术课程的学习评价
(一)高中信息技术课程的特点
高中信息技术课程是一门注重实践的课程，学生要在学习中开动自己的脑筋，实际应用信息技术，在操作中得到学习，提升自己的操作经验，获得良好的信息素养。在信息技术课程中，学生要综合自己学到的各方面知识，调用自己的部分能力，在学习中可能会用到英语、数学、语文等各方面学科知识。
创新也是高中信息技术课程的一大重要特点之一，学生在学习过程中要运用自己所学到的理论知识，结合理论和实际问题后运用信息技术进行创新，将所学到的知识引用到生活、学习等各项实践活动中，在实践中进行创新，又在创新中进行实践，培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
(二)高中信息技术课程学习评价的作用
学习评价是为学生的整个学习过程进行服务，教师可以通过多种方法合理利用评价，在教学中融入评价，让评价成为教师教学过程中的有机组成部分，为学生的全面进步发挥重要作用。学习评价不应仅仅在学习结束之后进行，只是检查学生的学习成果，发现学生信息技术知识和技能的掌握不足，没有充分发挥评价的多方面作用。
学习评价对学生的学习具有重要的导向作用，可以把评价的目标定为学生短期奋斗目标，让学生获得拼搏的动力，让学生明白教学重点和需要掌握的水平。学习评价还对学生的学习具有重要的监督作用，教师可以通过学习评价了解到学生知识掌握的薄弱环节，对薄弱环节加以强调学习，对学生掌握不熟练的知识和技能进行巩固学习，及时解决学生遇到的难题。学习评价对学生还具有一定的激励作用，可以激发学生的学习潜力，肯定的评价能够鼓舞学生继续学习，让学生保持学习的激情，否定的评价可以激励学生更加努力学习。
学习评价不仅仅对学生有重要作用，对教师也具有举足轻重的作用。教师可以通过学习评价发现自己在教学中的不足和问题，及时纠正自己的错误地方，改善自己的教学课程，满足学生的学习需求。学习评价还可以为教师提供全面的学生相关信息，针对不同的学生采取不同的教学方式，提高自己的教学效率，取得良好的教学效果。
三、高中信息技术课程学习评价的原则
(一)全面的内容
高中信息技术课程的学习评价应该围绕信息技术的知识和专业技能、学习过程、学习方法、对学习的认知、学习态度和学习成果等多方面，在评价的过程中，不应仅仅学生关注学生知识和技能的掌握情况，还应该关注学生对学习的认知和学习的态度。教师可以通过学习评价检验学生的学习成果，培养学生的自信心，让学生得到全面发展，具有良好的信息素养，适应未来社会的变化。
(二)注重学习过程
在学生学习信息技术时，要及时检验学生的理解和掌握情况，从各方面收集学生的信息，纠正学生的错误和问题，充分发挥学习评价的作用。信息技术课程主要是培养学生的信息素养能力，解决学习和生活中的实际问题，加强学生的信息意识和信息道德，形成适应社会的价值观与责任感。这些培养结果不是一蹴而就的，而是要在长期的学习过程中才能形成，所以在学习过程中应该经常进行学习评价，在学习过程中渗透进学习评价，采取针对性的改良方法，增强学生的学习效果。
(三)多元化的标准
在学习评价中，学生的学习能力和信息技术水平不一样，教师应该采取多元化的标准，正视学生取得的成绩，不应对所有学生采取统一的标准，给予不同层次的学生充分的尊重。高中生的受教育水平不一样，对信息技术的了解程度不一样，存在较大的差异，学习和接受信息技术的能力也不一样，在教学过程中会出现学习水准不相同的现象，所以教师要充分尊重学生，维护学生的自尊，重视学生在学习中的创造。教师在制定教学计划和教学方案时，要从多方面考虑学生的能力和水平，尽量保证最低教学要求，对不同起点的学生所取得的点点滴滴进步予以肯定，让学生不因某种原因而厌恶信息技术学习，为学生的发展进步指明方向，促进学生的全面学习发展。
(四)多样化评价方式
在高中信息技术课程的学习评价中，要制定不同的评价内容，综合应用多种评价方式，选取不同的方式、从不同的渠道了解学生的多种信息。多样化的评价方式应该采取多养护的评价标准，从多方面内容进行全面学习评价，可以采取考试、测验、观察、谈话、自我检查等多种评价方法。教师在进行评价时要根据信息技术课程的特性，系统、全面、客观地评价学生，掌握学生的学习情况。
(五)多元化主体
在高中信息技术课程的学习评价的过程中，评价的主体除了学科教师以外，还可以让学生之间互相评价和学生自我评价，有机结合他评、自评和互评。多元化的评价主体是的评价结果更加客观全面，解决了评价来源单一和评价结果不全面的缺点，学生可以更容易地接受评价结果，改善学生以往对学习评价的不良态度。学习评价有机结合教师评价、同学评价和自我评价，可以让学生从多方面认识自己，让学生积极改善自己的缺点，发挥学生的学习潜能。
结论：高中信息技术课程的设置是非常重要的，对学生的信息教育起到至关重要的作用，可以全面提升学生的信息素养，让学生合理利用自己得到的信息，提高信息的利用率。在高中信息技术课程建立良好完善的学习评价体系有利于促进学生的进一步学习，提升学生的信息素养，指明学生的学习方向，促进学生的全面发展，从各方面完善学习评价体系，提升学生的信息素养，为国家和社会培养优秀的信息人才。
参考文献：
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[6] 覃筱杰;研究性学习在普通高中信息技术课程的实施之探索[D];广西师范大学，2008.
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