信息技术“引领”教学创新

信息技术“引领”教学创新

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　　信息技术“引领”教学创新【1】

　　摘 要：进入21世纪，日新月异的信息技术，给当今教育教学带来了巨大变革。

　　因此，探讨信息技术与教学创新的关系就成了顺应时代发展潮流，促进教育改革发展的一项新课题。

　　关键词：信息技术;教学创新;引领作用

　　引言

　　2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》正式发布，《规划纲要》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

　　次年3月，在教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中，重申了这一论述。

　　以教育信息化破解长期制约教育发展的难题，促进教育创新与变革，是我国加快从教育大国向教育强国迈进、提升国际竞争力的重要战略选择。

　　一、教学创新的概念及必要性

　　1.教学创新的概念

　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

　　通过这种教与学的双边活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉的学习，掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

　　从过程的角度上来看，教学创新指在教学中为适应时代发展，对教学的各个环节包括教学理念、教学内容、教学评价、教学模式等不断更新和发展的过程。

　　2.教学创新的必要性

　　首先，从教育现状来看，传统灌输式的教学已经不能适应社会发展的需要，不利于创新人才的培养;不利于因材施教的落实;忽视了学生的全面发展等。

　　其次，从时代背景来看，教育具有时代性特征，不同的时代对教育有着不同的要求。

　　最后，从国家层面来看，要增强国家的综合实力，贵在创新，就是推行建立在反思基础上的教育创新。

　　二、信息技术的教育潜能

　　1.Web 2.0给教育注入了新鲜血液

　　Web 2.0是相对Web 1.0的新一类互联网应用的统称。

　　Web 2.0时代，每个人不仅可以从网页上浏览信息，还可以编辑，达到知识的共建共享。

　　Web 2.0技术及其在教育领域中的应用， 势必对教育产生重要影响。

　　且Web 2.0提供了更为丰富的学习资源，促进了学生学习方式的变革，还能够促进其多元智能的发展。

　　2.云计算给教育带来了机遇

　　云计算是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备。

　　伴随着云计算的发展，云教育、云学习、云课堂等新的教育词汇逐渐出现。

　　云计算给教育信息化带来了无穷益处，如：按需扩展，使计算更为灵活;集中管理，减少资源浪费;降低管理复杂度，技能学习智能化;采用云计算架构信息平台;系统互联资源、共享传递资源;降低资源和系统消耗，实现教育信息化可持续发展等。

　　3.网络课堂给教育提供了更广阔的平台

　　随着信息技术的发展，网络课程和在线教育已变得越来越普及。

　　当前 “慕课”、“微课”、“混合学习”、“翻转课堂”等新型教学和学习模式吸引了越来越多教育领域专家的眼球。

　　2010年11月，网易公司正式推出“全球名校视频公开课项目”。

　　2013年4月由华南师范大学和凤凰卫视集团联合开发的“凤凰微课”正式上线，免费向公众开放。

　　“大数据”时代可以根据学生的特点和需求，个性化地推送相应的学习资源，可实现真正的因材施教。

　　三、信息技术引领教学创新

　　1.信息技术引领教学理念的创新

　　教学理念的创新是基础和关键，引领着其他的教学创新。

　　无论是基于微课程的翻转课堂的教学形式，创设生活化情境教学，还是多学科知识的渗透融合，无不传达出信息技术给教学带来的便利，传授知识的同时培养能力，闪耀着现代科学技术的光芒，体现出了以人为本的现代教育理念。

　　2.信息技术引领教学内容的创新

　　教学内容的创新，首先，要强调教学内容的现代性和全面性，要把最新的科技成果和先进的思想知识纳入到教学中。

　　其次，要重视教学内容的系统性和结构性，使学生能系统地掌握学科中的基本概念、基本规律和知识结构等。

　　3.信息技术引领教学评价的创新

　　目前的教学评价机制单一，过于强调评价的甄别与选拔，而忽视了评价的激励与教育等功能。

　　信息技术引领教学评价创新的未来趋势：更加强调自评;注重发挥评价的教育功能;重视实施形成性评价;更多采用绝对评价法等。

　　4.信息技术引领教学模式的创新

　　现代信息技术大发展给传统的教学模式带来了极大的创新。

　　现代信息技术引入到课堂，鼓励学生自主探究、小组合作学习等多种学习模式，使得课堂教学形式更加生动有趣，充分尊重了学生的主体地位。

　　综上所述，信息技术确实具有优化教育、教学的强大功能，在信息技术的强烈冲击下，教育教学将会迎来一次新的革命。

　　参考文献：

　　[1] 卢炳惠.教学创新研究[D].西南师范大学博士论文，2002.

　　[2] 王玉璇.教育技术应用与教学创新的案例研究[D].华东师范大 学硕士论文.2013

　　[3] 余胜泉.信息技术与教育融合推进教育创新[J].中国社会科学报， 2012，(10)：10.

　　[4] 祝智庭，尚春光，郭炯.教育技术与教育创新：绩效评价的理论、系统与实践[M].北京：高等教育出版社，2011.

　　运用信息技术优化数学教学【2】

　　摘要：在小学数学教学中，运用信息技术，可以大大扩充教学内容，使教学手段与方法更加多样化，更富灵活性，能更好地突破教学的重点与难点。

　　本文对此进行了论述。

　　关键词：数学教学;信息技术;方法

　　数学是逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由形象思维向逻辑思维的过渡阶段，数学教学必须在抽象和形象之间架起一座桥梁。

　　信息技术正是这样的桥梁。

　　怎样发挥信息技术的桥梁作用，自己在教学中有了一些体会。

　　1.创设问题情境，激发求知欲望

　　小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，必须注重创设问题情境，激发学生的学习情感，信息技术对此有独特优势。

　　如，在教学"平面组合图形的面积计算"这一课题时，先通过复习帮助学生理清"组合图形"间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想?学生回答，看该实物图近似于什么图形，运用图形面积计算公式进行计算。

　　在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗?学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。

　　此时我就追问：你们现在最想知道什么呢?这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。

　　最终师生共同归纳出"平面组合图形的面积计算"的方法。

　　这一问题提出后，我通过计算机进行展示，学生们跃跃欲试，兴趣盎然。

　　2.利用直观优势，突破教学难点

　　小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。

　　由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，可变抽象为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。

　　例如，在讲解"圆的面积"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。

　　反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。

　　再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。

　　使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

　　3.进行学法指导，变"授鱼"为"授渔"

　　法国教育家第斯多惠说："一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

　　"在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。

　　应该强调的是"发现"知识的过程，以及创造性解决问题的方法。

　　如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动。

　　有的把圆剪拼成近似长方形;有的把圆剪拼成近似平形四边形;有的把圆剪拼成近似三角形;还有的把圆剪拼成梯形。

　　学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。

　　在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了发散思维能力。

　　一般推导圆面积公式教学到此结束，我没有就此罢休，而是就此设问："把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导?"这一提问把学生的思维兴趣推向高潮。

　　这时我又运用多媒体课件，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法。

　　这样，使学生达到了知其然，也知其所以然的目的。

　　4.创设优良氛围，调整学习情绪

　　心理学研究表明：小学生的有意注意持续的时间很短，适当地运用多媒体，可吸引学生，激发学生的思维动力。

　　学生有了兴趣，教学才能取得良好的效果。

　　根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。

　　5.运用直观演示，构建知识体系

　　信息技术辅助教学的核心在于把适合学生的教学信息以一定教学策略用信息技术的形式有效的表现出来，取得最佳的教学效果。

　　为此，教师需要精心设计教学过程，合理组织教学材料。

　　教学中可以依据教学内容及教学的重点、难点，从课程标准的要求出发，根据学生的年龄特点、性格特征、认知水平把部分教学材料设计成多媒体课件，以增强教学的直观性、知识性、趣味性，帮助学生构建知识网络。

　　如，在教学"图形的旋转"时，为了更好的让学生理解图形旋转的三要素，根据教材内容以动画的形式呈现出汽车经过时，转杆打开和关闭都绕着一个点沿不同的方向旋转相同的度数，学生可以很直观地发现其中的规律。

　　在突破怎样画旋转后图形这一教学重点中，利用动画旋转不同的图形，以使学生获得丰富的表象，从而抽取出本质，正确地画出旋转后的图形。

　　6.运用网络阅读，拓宽知识领域

　　有效的阅读能培养学生良好的数学思维，激发学生学习数学的兴趣。

　　针对目前数学阅读方面的书籍比较少，教学中可适当引导学生借助网络资源收集、阅读实际中的数学问题并进行研究。

　　实践证明，此做法是学生最感兴趣的学习方式。

　　如教学《多位数的读法》一课时，我引导上网收集我市的人口、国民生产总值、引进外资等数据，学生不仅学会了大数的读法，而且形象直观的感受到了我市的变化，体会到了数学来源于生活，丰富了学生的知识。

　　另外，教材中的"你知道吗?""小知识"等介绍了一些数学知识和数学史，日常教学中可适时引导学生网上搜集数学史料、数学应用范例，开设第二课堂，以此扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学运用意识。

　　总之，恰当运用多媒体可以减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，符合现代教育的要求，值得我们深入研究与探索。