信息技术乐趣课堂
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信息技术乐趣课堂【1】
摘要：新课标要求改进教育观念、教育过程和教学方式，培养学生乐观、自信、热爱生活的性格以及培养实践能力、创新精神。
在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，重视学生的情绪生活，设法创造一个愉快的生动活泼的学习气氛。
作为教育者，我们有责任为学生创造一个充满知识与乐趣的课堂。
关键字：乐趣;教学;信息技术
一、做生活的有心人，主动发现、收集和分享生活的闪光点。
作为教师，一言一行都会有意无意间影响着他的学生。
要为学生创造乐趣课堂，教师本身首先要乐趣起来。
因为学生通常也是先认可教师的人，再认可其所教的课。
要是一个教师自己处于一种郁闷、单调无味的生活状态中，是不可能为学生创造乐趣的课堂的。
我们要以一种感恩的、学习和体验的心态去对待我们的生活。
我个人更不希望生活中那些很美好，且很有趣的东西转瞬即逝，所以我渐渐养成了发现和收集生活闪光点的习惯。
闪光点可以是一个好故事的简单笔记(甚至可以简单到只写一两个字)，可以是让人眼前一亮的一张图片，可以是一段搞笑视频，一句名言、妙语，一个笑话……主动发现、收集生活山观点的同时，我还不忘和学生分享，更耐心引导他们也养成收集和分享闪光点的习惯，让彼此的学习和生活都充满乐趣。
而当我设计课堂的时候，这些东西就很有可能成为乐趣素材，融合到教育教学中去。
二、用时尚和幽默的方式去理解和尊重你的学生。
“教育成功的秘密在于理解与尊重学生”。
教学是一个认知过程，也是一个情感过程。
在日常教学中，善于与学生交流、关注并理解学生的感情和需求、与学生建立相互尊重关系才能更容易激发学生的求知欲和创造力。
沟通平等无障碍，心情自然舒畅，上课自然也轻松愉悦。
比如，在这网络时代，教师应该关注网络时尚，特别是孩子眼中的时尚。
信息潮流上的一些新词如：菜鸟、大虾、灌水、潜水、粉丝、沙发、顶、�、给力……孩子们喜欢，这些时尚词汇显现了他们的共同体中的关注焦点，如果我们不了解，怎么和他们沟通呢?对此，教师不一定参与，但是至少要了解。
比如有时候，绝大部分学生都积极地讨论着我精心提出的问题，但还是有个别学生无聊地趴下或发呆，我就会过去小声地提醒说，“哎，怎么你‘潜水’了?”;“你在‘做哆啦A梦’吗?”学生听后就会会意一笑，提起精神来了。
又如，学生总会有私下说话的时候，课堂也会有吵闹的时候，处理的方法很多，我就曾自制一个牌匾，上面就写两个字――安静!必要时故作严肃的举起来。
学生觉得新奇的同时，又能理解老师的用意。
还有，对于一些学习成绩和心理素质都较差的学生，我会私下用一张纸，写上我对他(她)的提醒、建议和鼓励之类的话，然后叠成青蛙、飞机、纸鹤等，偷偷塞到他(她)手里，当然，会留有让其发现密语的痕迹。
三、让创意与趣味渗透到每一节课。
1、 关于备课。
教师在备课中，不可忽视的一个依据就是学生的需要，不要就教材“教”教材，而是要利用各种课程资源，组织丰富多彩的，贴近学生兴趣的，贴近学生学习和生活的教学活动，根据学生的需要进行教学设计。
既备“课”，也备“人”;既备“形”，也备“神”。
这是创造乐趣课堂的前提。
教学的最总目标是：让学生理解掌握教材的内容，转化为自己的知识，发展内化为自身能力。
而我在备课的时候，为每一节课定好特定的、具体的教学目标的同时，有一个永远不变“自我规定”，就是每一节课上，不管采用什么方法，至少让学生笑一笑。
对我个人而言，没有笑声的课堂是失败的课堂。
2、 关于理论知识的讲授。
在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，会使学生感到抽象、枯燥，难于理解，更难于记忆。
记得我第一年任教信息技术课的时候，发现学生都不太愿意看课本。
一到机房就只想着上机。
课本是一个学年的，可是上完一个学期后，很多学生的课本就不知踪影了，下学期上课就干脆空手而来。
虽然，学生很喜欢上机实践操作，但一些基本的理论知识确是需要认真对待的。
只有认真学习了，才能更全面、更有效的提高学生的综合信息素养。
于是，我尝试了多种教学方式来提高理论知识的教学质量，最常用的是趣例讲解、比喻讲解和游戏讲解。
3、 关于操作技能的传授。
现在的计算机机房的条件比以前好多了，能使用各种各样的多媒体教学软件辅助教学。
教师也可以在学生的机器中安装一些兼具益智性和趣味性的辅助学习软件，让学生们学得更轻松、更愉快。
比如，传统的中英文打字练习很容易使学生出现疲劳，失去学习兴趣。
我们可以选择《金山打字》软件，它能循序渐进，由浅入深，形象生动地指导学生进行相关的练习，就像有老师一对一进行辅导。
此软件也能根据输入者的速度、正确率给予统计。
及时的反馈信息，让学生直观看到自己的进步，感受到学习的成就感，进而更有兴趣学习。
此软件也提供了很多新奇好玩的打字游戏，让学生爱不释手。
如课前五分钟打字练习我借助“金山打字通”里的“吃苹果、警察抓小偷、青蛙过河”等游戏帮助学生学习执法练习和打字练习，使单调的课堂变得热闹起来，也机房里总是“热热闹闹、嘻嘻哈哈”的，也为学生做好课前的热身准备。
这样一来，学生就可以在轻松愉快的游戏中，既得到智力的锻炼，也掌握了掌握和巩固了知识，同时，也逐渐提高了鼠标灵活操作的能力，达到快乐学教学目的――在玩中学，寓学于玩，在玩中体验，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至创新。
信息技术学科因为操作性强、实践面广，加上学生受知识经验和思维方式所限，所以要恰当设计上机实践的步骤和难度，而在学习和探究过程中难免会出现这样或那样的错误，这时教师不能简单的动手纠正，更不能埋怨批评，而应细心挖掘“错误”中潜在的学习价值。
而且，教师适当预设些有趣的“小陷阱”也是必要的，甚至有时候需要自己去“踩陷阱”，让学生帮忙纠正，并适当的感谢与夸奖学生，让学生在纠错、探索的过程中学习知识、强化操作、形成技能。
并从中体验到成功的喜悦。
参考文献：
[1]《新课程，新思维》广东人民出版社郑炽钦李夏萍编
[2]《信息技术教学论》清华大学出版社薛维明编
浅谈信息技术课中的快乐教学【2】
[内容摘要] 本文从教师情感、课堂激趣、软件辅助、合作团结、快乐评价五个方面分别阐述了信息技术教学过程中使用的快乐教学方法以及它的重要性，让大家能够从中了解到使用快乐教学不仅能让学生从被动学习转为主动学习，更能让学生的身心得到更好的发展。
[关键词] 快乐教学;计算机;兴趣;软件;团结;评价
[正文] 在中学，信息技术是一门新的学科，目前已被列为必修课。
它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，与其他课程的特点有着明显的不同，尤其是上机操作是信息技术课中不可或缺的环节。
如何开启学生信息技术教育的大门，引导学生学好计算机的操作知识，就成为当前要解决的首要问题。
我在教学实践中，通过采用快乐教学法，引导学生自主掌握学习计算机方法，充分发挥学生的主观能动性和创造能力，培养学生的创新和实践能力，取得了很好的效果。
(一)、你快乐所以我快乐——教师应作出快乐的好榜样
教育这个职业要求教师在为人处事方面要积极活跃，情绪乐观，兴趣广泛，敢于尝试，愿意与人交往，在和学生交往过程中，能够始终都用积极乐观的情绪给学生良好的影响。
因为教师个人的情感、意志、个性特征，以及与学生交往的方式，都会对学生性格的形成产生潜移默化的影响。
正像俄国教育家乌申斯基所说“老师的个性对幼小心灵的.影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”对此，我就有很深切的体会。
作为一个年轻的信息技术教师，在刚参加工作时，往往不会控制自己的情绪，把喜怒哀乐都表现在脸上并且带到课堂中，学生们往往也跟着我一同喜怒哀乐，这样就影响到了整个课堂的学习氛围，学习的效率也就不尽人意。
有人说：“快乐有一点像感冒——传染得很快。”因此，不管是从学生健康成长来看，还是从课堂的学习效率来看，教师应成为学生快乐的天使，教师无论自身是否快乐，都要以充满活力的形象、快乐的个性、大方的仪容去赢得学生的尊重和喜爱，从而去拨动每一个学生的快乐情感之弦，让他们在快乐的学习氛围中茁壮成长!
(二)、培养兴趣，实行快乐教学
兴趣是学习的动力，无论学什么，只要有了兴趣，就会学而不厌。
俗话说：“不怕学不好，只怕不想学。”计算机的学习也不例外。
因此，培养学生对计算机的兴趣，是抓好计算机教学的首要问题。
为此，教师在课堂教学过程中，要围绕教学目标精心设计，以生动有趣的、学生所喜欢的多样形式，引发学习兴趣，激发学习情感，唤起学习动机，明确学习目标，让学生从上课前处于自由活动状态，转向集中注意，聚精会神，兴味盎然地投入学习活动。
我在课堂中常用激趣方式有：
1.谈话激趣
教师根据教材内容与学生生活实际，像谈家常那样一问一答，提出问题，引发兴趣，唤起学生的学习需求，激发学生的学习内驱力，引入新课。
典型事例：在10月1日长假前的某一节课前，我了解到很多同学都想去周边地区旅游，于是我就在课上与一位同学做了交流，内容大致如下：
师：XX同学，听说你国庆长假要去旅游?
生：是的，老师!
师：很好，首先在这里预祝你玩的开心!
生(快乐)：谢谢老师!
师：嗯，可是我们知道如果要旅游，那么一个好的天气是必不可少的，万一那天下雨什么的不是很麻烦吗?
生(思考)：那我们去查一下不就知道了吗?……
此时，其余的同学都在积极讨论获取天气的方法了，课堂气氛相当活泼积极，在与学生们详细讨论得出方法之后，由此引出本节所学内容2.1《信息获取的一般过程》
2.问题激趣
从一定意义上说，兴趣是由问题引起的。
教师将教学内容用简练的语言提出，让学生一听就明白需要解决什么问题，能够激起学生探求奥秘的情趣。
3.故事激趣
学生喜欢引人入胜的故事。
运用故事可以激起学生学习情趣，但要紧扣教学目标，使学生急切地为探求知识而投入学习，万万不能喧宾夺主。
4.比较激趣
为了给学生一个鲜明的印象，教师可采取明暗、好坏、大小等差异性很大的事例作比较，能产生良好的激趣效果。
对于第2,3,4点我不再详细举出典型事例了，因为这样的例子在我们的教学过程中实在数不胜数。
总之，信息技术的新课程需要我们教师走进学生的心里，根据学生的兴趣爱好以及教材的要点相结合的方式去精心设计教学内容，努力吸引每个学生，使学生置身于快乐的环境中，在一个开心、快乐的学习心境中学习，体验快乐，使学生产生发自内心的学习欲望。
(三)、软件辅助，寓教于乐
计算机的教学，离不开教学软件的运用，也只有充分利用教学软件，挖掘其中的潜力，才能更好地达到快乐教学的目的。
1.电子教室
如今，大部分的学校都配备微机室，并且能一人一机，主要的目的就是方便学生在学习的过程中能将一些需要操作的内容亲自实践，从而掌握地更加牢固。
但如果在学习过程中遇到的都是理论知识或者比较抽象的内容，学生就会因为受到计算机的影响而无法集中精神听课，学生的行为无法得到有效控制，为此，我们在微机室中配备了“极域电子教室”这个软件，它可以将教室的屏幕操作广播给每一位同学，让所有同学的注意力都集中在屏幕上，集中到教师的讲解中来，并且还带有电子教鞭，学生演示等一系列功能，学生在感叹新奇的同时也从中获取了许多的知识。
2.键盘鼠标
对于学生来说，平时上机操作接触的最多的就是键盘和鼠标，熟练的掌握键盘鼠标对于他们今后的学习(如WORD，EXCEL等软件的应用)有着的重要作用。
由于每个学生的学习基础、学习兴趣、动机、情绪、态度等的差别，由这些差异因素综合起来的学生素质的良莠不齐，所以在课上常碰到这样的情况：有的学生在操作时有条不紊，而有的学生连最基本的键盘鼠标都不会使用，这就要求我们利用一系列有趣好玩的软件来让学生在娱乐的同时也能学会相关的知识。
键盘是计算机最重要的输入工具。
指导学生学好正确的键盘指法，是计算机教学的首要任务。
然而，传统的英文打字很容易使学生出现疲劳，失去学习兴趣，要克服这些障碍，就要借助优秀的学习软件，如联想公司的“传奇 2000学习软件”，就是一个相当不错的键盘指法练习软件，它能循序渐进，由浅入深地增加练习内容，并能根据输入者的速度、正确率给予统计。
学生在练习时，计算机就像一个老师给他们评分。
这样，学生能为经常看到自己的学习成绩、看到自己的输入速度越来越快而高兴，每一次成绩的提高都在提升他们的打字水平。
能否很快地盲打出26个英文字母，是恒量指法学习效果的一个重要标志，运用“金山打字通”这个软件，就能充分调动学生的学习积极性，在这个软件里，把英文打字练习编成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些打字游戏个个趣味十足，充分把学习和娱乐溶为一体。
如打地鼠游戏是这样的，一个地鼠从地里冒出来，手里拿着一块字母卡片，只要你按下与这块卡片的字母相同的键，一个大锤把地鼠打得粉碎，打了一个，马上冒出另一个。
学生进行练习时，就像玩游戏一样轻松愉快，兴趣自然就越来越浓，速度也越来越快。
鼠标也是计算机的重要输入设备之一，它的操作主要有单击、双击和拖动。
在教学中，可以通过让学生下五子棋、跳棋、以及运用操作系统自带的“扫雷”游戏来练习单击、双击的操作;运用“空档接龙”、“纸牌”等智力小游戏来学习鼠标的拖动。
学生在愉快的游戏中，既得到智力的锻炼，也逐渐提高了鼠标灵活操作的能力，从而达到了快乐教学的目的。
(四)、分组协作，快乐团结
通过几年的教学，我认为在教学中应注重培养学生适应能力，协作意识，最重要的是教会学生做人。
社会的高速发展，要求通过学校教育造就学生团结协作的能力。
现在的孩子都是独生子女，有的孩子自私孤傲，很难与伙伴相处，这样的人将来不会有任何发展。
作为中学信息技术课教师，我们应站在时代的前沿看待信息技术课的教学，不能只教知识，不教做人。
在每一节的教学中，我注重培养学生团结协作意识。
由于学生接触计算机有早有晚，家境有所不同，这在客观上形成了很大差异，当我布置了一个任务后，先让学生分组讨论怎样能迅速地完成这一任务，在设计的任务中，有些地方可以运用已学知识解决完成(旧知识点)，而有些地方需要老师引导学生共同研究解决(新知识点)。
这时教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者，而学生是知识意义的主动建构者，学生要主动学习，积极思考。
当学生独立完成且方法简捷时，我就请他利用“学生演示”边讲边演示给同学们看，学生由此而体验了成功的喜悦，提高了兴趣，树立了自信，也给学生提供了展示自身才能的机会。
在鼓励独立完成学习任务的基础上，我更倡导协作式学习，共同完成课堂任务。
我认为这种教学方式非常适用于现今中学信息技术课的教学，比如合作完成一个关于某个主题的网站，让组内的同学各自分工，如规划网站，搜集资料，设计制作，分别由不同学生来完成，学生不仅在轻松快乐的学习环境中学到了知识，又培养了学生团结协作、互相学习的意识，这是一种潜移默化的养成教育。
(五)、快乐评价，共享成功。
评价方法多种多样，我使用的方法是：教师设定各班文件夹，让学生把完成的作品利用文件共享的方式保存其中，教师及时在课堂上进行评点，同时将优秀作品归档刻录。
通过对作品的审阅，发现优秀学生，将他们作为学校信息技术人才备案，参加各级各部门的作品比赛和本学校作品展览，让他们当一回学校的“科技之星”。
由于学生的知识能力和接受能力各不相同，学习效果也差异很大，教师如果对他们做出同样的要求，难免会使差异越来越大，使得一部分学生失去学习兴趣，影响今后的学习。
为此，教师要充分备好每一节课，明确好每一节课的教学目的，课堂上尽量采用少讲多练的方法，让学生有更多的上机时间，根据各层次学生的实际水平对他们做出不同的要求，让他们选择适合自己的题目，做出能代表自己水平的答案。
这样无论是学习能力差的，还是学习能力强的都感到有所收获，都能感受到成功的喜悦。
学生有了喜悦的心情，就会越学越想学，越学越有收获。
在作品评价过程中，我主张：只要认真去创作并完成课堂任务即教学目标的，就应该给予肯定。
我认为保护学生的创造力是至关重要的，要鼓励学生去梦想。
总而言之，“快乐教学”就是要学生对所学科目产生浓厚的兴趣，在学习过程中感到轻松快乐，把“要我学”变为“我要学”，使学生对所学内容产生强烈的求知欲望的一种教学方法。
现在的学生往往被动承受着来自各方面的压力，作为老师，我们就要从“一切为了学生”出发，创建一个快乐的教学环境，使所有学生共同进步。
参考文献：
[1]胡旭阳 在探究中成功在成功中快乐 2007(5)
[2]喻晓峰 浅谈快乐教学 [期刊论文] -高等教育研究学报2006(4)
[3]王立新 关于实施快乐教学的思考 2000(9)
[4]劳本信 谈谈快乐教学法 [期刊论文] -职教论坛2004(23)
[5]人的教育 人民教育出版社1991(1)
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