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如何引导大班幼儿在歌唱活动中创编图谱
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摘要：歌唱活动是幼儿园音乐教学中的主要内容，图谱的运用会把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引幼儿积极参与到歌唱活动中，从而提高活动质量，达到教学目的。随着年龄的增长，大班幼儿有了较复杂的思维方式，能大胆表达自己的想法和愿望，教师出示的图谱已远远不能满足于幼儿的思维发展，此时需要教师引导幼儿和同伴一起通过创编图谱让歌唱活动更简单、有趣，同时能让幼儿体会成功的快乐。
关键词：歌唱活动;大班幼儿;创编;图谱正 文
一、问题的提出：
歌唱是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最富有感染力、最易为人们所理解和喜爱的一种音乐表现形式，也是人们表达、交流感情的最自然的一种表现手段。所以，歌唱是幼儿园音乐教学中的主要内容。 幼儿歌唱可以陶冶情操、抒发感情、发展语言、发挥想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力。运用图谱会把歌唱活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，吸引幼儿积极参与到歌唱活动中，幼儿在玩中学，在乐中学，从而提高活动质量，达到教学目的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》[1]在艺术领域中指出："提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。"大班幼儿已具备一定的自主与创新意识教师出示的图谱已远远不能满足于幼儿的思维发展，此时需要教师引导幼儿和同伴一起通过创编图谱让歌唱活动更简单、有趣。但对于幼儿来说，创编需要一个过程，教师如何有效的引导也是关键，此时更需要我们教师形成一套合理的创编思路，让孩子们在玩中学，在学中掌握位歌曲创编图谱的步骤，从而让教师"退位"，孩子们成为歌唱活动的小主人。
二、幼儿创编图谱的五步曲：
1、了解歌旋律，准确定位音乐是人类的一种精神产品，是人类从事审美活动的一种对象[2]。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。范唱可以一次，也可两次，通过范唱可以让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣。在幼儿完整地听1-2遍之后，已经能够了解歌曲的旋律。
案例分析：
例如大班歌曲《歌唱春天》，幼儿听过之后都能够说出自己的感受：听完这首歌曲感觉很开心，歌曲的节奏很欢快......这样就使幼儿对歌曲有了一个较完整的艺术形象，达到对歌曲的准确定位，从而激发幼儿急于表现的欲望。
2、根据歌曲内容，想象画面一首歌曲包括乐曲和歌词两部分，两者也是唱歌教学活动的主要内容。在熟悉了解乐曲旋律之后,教师可以第二次范唱，让幼儿根据歌曲的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌曲中的有趣画面，也可以通过丰富的表情、抒情的旋律以及教师有感情的演唱，让幼儿体会歌曲的温馨情境。
案例分析：
例如在听过教师第二次范唱《歌唱春天》之后，幼儿不但对歌曲的欢快旋律有了一定的了解，还可以在脑海中想象出春天的美丽景象：有花有草，有彩霞、有小鸟等等，这样就使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美，同时也对歌曲中比较明确的一向有更清晰的认识与定位，便于幼儿更好地联想画面内容。
3、根据已有画面，设计图谱音乐图谱作为一种教学辅助材料，能把音乐这个无形的东西转化为有型的物体，使幼儿在单纯听的过程中，把抽象的音乐形象化，从而帮助幼儿形象地掌握音乐的旋律、节奏、曲式结构等特点，强化幼儿对音乐的审美感受，提高音乐的记忆效果。绘画是幼儿一种独特的语言表达方式，大班幼儿已经具备一定的简笔画基础，对于生活中常见的事物能够用自己喜欢的符号表示出来。
案例分析：
例如《歌唱春天》中的"嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦"这句歌词，幼儿可以根据自己的想象用小蝌蚪或波浪线(~~~)的符号表示，这样看到图谱后自然就知道此句歌词重复、延长音较多;"我们大家一起来呀"这句歌词可以用几个小人手拉手的标志表示等等。通过以此类推的方式幼儿就可以一步一步地为整首歌曲创编图谱。
4、对设计好的图谱加工整理不同的幼儿有不同的创造能力，不同的表现方式，因此他们每个人设计出的图谱肯定与众不同。这时候如何挑选出一套最适合一首歌曲的图谱呢，这就需要我们老师和孩子们一起对设计好的图谱进行加工处理。有效的图谱首先是科学的，但幼儿的想法无对错之分，只要是幼儿的成果都值得我们去肯定、表扬。
案例分析：
例如在幼儿绘画《歌唱春天》歌曲中"彩霞"的时候，可能有的幼儿画出的是一簇一簇的，也可能有的幼儿画出的是一条一条的，教师不要去评判，把选择权留给孩子们。在全班幼儿都设计好图谱之后，就需要老师和孩子们一起为歌曲挑选图谱了。教师可以把幼儿为同一句歌词设计的图谱全部展示出来，让幼儿自己评判，大多数幼儿赞同且符合歌词内容的，那么就可以作为此句歌词的图谱。这样通过同样的方式，就很容易为一首歌曲挑选出合适的图谱。最后通过合理的梳理与排序，也就完成了对图谱的加工与整理。
5、根据图谱练唱歌曲利用图谱进行幼儿园歌唱活动，不但符合儿童形象思维占优势的学习特点，更有利于儿童建立清晰、明确的概念。幼儿在和老师一起加工整理好图谱之后，就可以尝试让幼儿跟着图谱练唱歌曲了。活泼欢快，对仗较为工整的歌曲，我们可以以结构化陈列方式加以呈现，帮助幼儿获得对于音乐结构的直观感受和理解，情境性较强的歌曲，则可以考虑利用背景和图谱的结合，表现歌曲的意境。
案例分析：
例如在幼儿为《歌唱春天》配好图谱之后，教师可以先让幼儿根据图谱尝试地连成一段完整的话说出来，然后再根据歌曲的旋律一遍一遍练唱歌曲，我想通过这样的方式，幼儿在记忆歌词的时候就简单的多，而且能够调动幼儿学唱歌曲的积极性，改变了以往一遍又一遍死记歌词的模式。在幼儿以后的学唱过程中，都可以采用类似的方法，久而久之，歌唱活动对于大班孩子来说不但有趣，更为简单了。
三、总结：
创编图谱的一个极其重要的意义是有效的图谱能够让老师"退位"，能够帮助幼儿的自主学习。陈淑琴在《游戏化幼儿音乐教育》[3]一书中指出："要用游戏化的方法对幼儿进行音乐教育"，大班幼儿抽象思维开始萌芽，任何事情他们都想自己尝试着做一做，幼儿自己动手创编图谱，不但不用老师费尽心思地为一首歌曲设计好一成不变的图谱，还可以让幼儿成为活动中的小主人，通过自己的努力来体验成功的喜悦。
在幼儿园歌唱活动中，教师的策略多种多样，图谱的有效运用可以帮助幼儿轻松理解记忆歌词、巧妙解决难点节奏、激发幼儿自主学习兴趣等等。但是在运用的过程中也要注意为活动目标服务，为帮助幼儿学习服务，不能为用而用。如果只靠语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图谱，活动内容的表述会更生动、形象。大班幼儿抽象逻辑思维已经开始萌芽，这是他们的特点。在教学中引导恰当地创编图谱，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。
更重要的是图谱的创编，可以促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。要发挥幼儿自由探索的主体性，创编图谱的目的是为了通过老师的教逐渐过渡到老师的不教，如果教师在幼儿园音乐教学活动中，利用图谱完全是老师来教，那么它的意义也就不大了，利用图谱的最终重要意义在于有效的图谱能够帮助幼儿自主学习，同时让歌唱活动更简单、有趣，让幼儿在歌唱活动中体验成功的喜悦!
[参考文献]
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[S].2001.
[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社，1996.10[3]陈淑琴.幼儿游戏化音乐教育[M]. 上海社会科学院出版社，2011.9
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