幼儿户外活动状况的调查
幼儿户外活动状况的调查，是小编准备的学前教育的论文，欢迎各位写作者参考!
摘 要：《幼儿园教育指导纲要试行》中明确指出： “幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”， “幼儿每天开展户外活动的时间至少为两小时，寄宿制幼儿园为三小时”，然而在现实中，由于受到各个方面因素影响，幼儿户外活动的机会大大减少，幼儿园作为幼儿生活的重要场所，在组织开展户外活动时，存在着很多现状因素，围绕着现状问题进行研究。
关键词：幼儿园;幼儿;户外活动;缺失;成因;对策
一、幼儿园幼儿户外活动的现实状况
幼儿园户外活动对幼儿来说是非常重要的，户外活动是幼儿每日一小时体育的重要组成部分。影响幼儿户外活动主要现状有。
1、部分幼儿园户外活动开展得较少。
(1)家长的认知态度和幼儿园的“顺从”。在幼儿园里，笔者看到活动安排表上明明安排的是户外体育游戏《火车钻山洞》，有的孩子在是室内聊天，坐在桌子上翻来覆去，有的孩子在桌子上写字算数学。经过沟通了解才知道是家长观点，大部分家长认为户外体育活动就是玩玩而已，还不如写写字、看看书有用。而幼儿园也应尽量迎合家长的要求，把户外活动作为幼儿写字学习时间。
(2)场地太小或无户外活动场地。笔者曾到过一私人幼儿园，孩子约六十人左右，都集中在八十平米的套间内，所谓的户外活动场地就是活动室内走廊、室内过道，平时做操都是站在卧室过道，基本上幼儿园的户外场地是没有的。
2、活动器械较少，内容形式不够丰富，孩子缺乏主动性。
如幼儿园开展体育活动“到花果山做客”的活动中，猴子要钻过山洞、走过独木桥、翻过小坡，完成钻、走平衡木及头着地翻的动作。可场上垫子只有一块，独木桥只有一座。这样，许多孩子在一起完成这些基本动作显得有点挤，同时孩子的主动性减少了，锻炼的次数也少了。
3、幼儿动作及技能的发展水平差距较大。
(1)自身身体发展的水平有差异。记得在一次中班的体育活动中，教师让孩当“跛脚狼”，练习单脚跳的技能。只有三分之一的孩子跳跃姿势比较优美、规范。三分之二的孩子单脚、双脚夹杂着跳，动作迟钝，让人看了很费劲。
(2)一部分的孩子缺少锻炼的机会。这是引起动作技能表现差距较大的另一个原因。有些孩子内向，不愿意锻炼或参与游戏活动，教师也不注意引导。有些家长认为自己的孩子体质弱，累坏了要生病。甚至有个别家长向老师要求自己的孩子少参加体育活动，有些爬、翻、滚的动作危险，还会把一身干净的衣服弄脏。家长的对体育活动意识的淡薄，使一部分孩子缺少锻炼的机会，从而也是导致幼儿动作和技能的.发展水平有差距。
二、幼儿园幼儿户外活动问题的形成原因
1、活动经费使用情况问题
建立户外活动必须要有较大经费投资，必须经过有关部门，政府参与。很多幼儿园在经费的投资还是不宽裕，导致在户外玩具、器械的投资下也有所限制。
2、户外活动场地问题
(1)跟幼儿园的入园率有关。近几年来，幼儿园的市场竞争越来越激烈，各园积极争创“入园率”。一些规模较大的幼儿园由于人数较多，孩子为了参加户外体育活动还需要先调整班级，以免引起混乱拥挤的场面。
(2)有的幼儿园建造年代已久，没有及时扩建户外场地来解决场地紧缺的实际情况。
3、教师和家长的态度问题
(1)如今的家庭只有一个宝贝，因此比较娇惯。有个别家长别说户外体育活动，平时连走路都不太会舍得生怕累坏孩子。如果在活动中摔一跤。那更是心痛的不得了，所以大多数家长认为户外活动少点，避免安全事故的发生。也有的家长认为，幼儿园就学本领的地方，多学习汉字、拼音、数学，这样才能学的本领，孩子才能有出息。
(2)作为教师也把孩子的安全问题放在第一位，户外活动难免有风险，特别是年龄较小的幼儿，几乎很少开展户外体育活动，宁愿在室内进行活动，也不要在外面呆的时间长。
三、幼儿园幼儿户外活动问题的解决策略
1、要有足够的户外活动场地和时间。
(1)场地有限的幼儿园，可在充分开发可利用场地的基础上，协调好各年纪、各班的活动时间，尽可能地利用场地，减少不必要的时间浪费。
(2)有足够场地的幼儿园，可制定相应的户外体育活动制度，一方面，确保了户外体育活动的时间，另一方面，也有利于检查各班户外体育活动完成的情况。其次，还要确保户外体育活动的时间不被其他活动占去。此外，还应安排好户外体育活动的时间段，尽量不要让幼儿空腹参加大活动量的户外体育活动。如在早餐前跑步，且活动量大。也尽量不要让幼儿在饭后进行大活动的户外体育活动，这样不利于幼儿身体健康。
2、加强户外活动，提高活动质量。
活动量过小，达不到身体锻炼的要求。活动量过大又易引起幼儿的疲劳或产生排斥心理。这就要求教师科学、灵活地调整幼儿的活动量。此外，还可以采用观察法测量幼儿的运动密度，这种方法不需要非常精确的测量工具和测量方法，只需通过观察幼儿的出汗、呼吸等外显行为来确定幼儿的活动量。在活动中还应该注意，幼儿户外体育的活动量应由小变大，然后由较大变小，符合人体生理机能活动变化规律，并注意在活动中急与缓，动与静的交替，这样不容易引起幼儿疲劳现象。
3、从教师方面着手，正确指导幼儿户外活动。
(1)积极为幼儿准备丰富有趣的户外游戏活动。
户外活动有集体活动和个别分散活动之分，对于集体活动，教师应加强其计划性，对活动器材、场地、活动内容以及活动组织形式提前做好准备，以减少幼儿的等待时间，根据不同年龄阶段幼儿的身心特点，为幼儿提供活动量适当的游戏。在个别分散活动中，教师应该注意观察，及时对需要帮助的幼儿进行游戏指导，由于户外活动限制较少，较轻松，自发性更强，在室内比较安静的幼儿在户外也能更活跃，更自由自在地和其他幼儿一起玩。
(2)发挥教师指导作用，培养幼儿的独立性与自主性。
新《纲要》中提出：教师是幼儿活动的支持者、参与者、合作者。教师在指导幼儿自己选择材料进行户外锻炼时，不能因为是自己选择的器具而任由他们随随便便玩，而教师是应该以“参与者”的身份加入幼儿的活动队伍中，这样才能在幼儿活动时及时地发现幼儿在玩是哪些动作是危险动作，教师并通过参与者的身份及时地去阻止幼儿在玩时所存在的危险动作，不让危险动作发生。
总之，根据《纲要》中指出，幼儿时期是身体生长的关键阶段，我们只有充分利用环境，充分发挥教师的教育作用，科学、合理、有序地开展户外活动，激发和调动幼儿积极参与户外活动的主体意识和浓厚兴趣，让孩子们真正喜爱户外活动，积极开展体育锻炼，促进幼儿身体全面发展，提高健康水平，为他们一生的发展打下良好的基础。
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