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提高学前教育水平
提高学前教育水平【1】
摘要：学前教育是基础教育和国民教育的重要组成部分，抓好教育开端，树立健康、快乐、融洽、向上的教育观，不仅是教育发展的需要，而
且对确立良好的人生观具有不可替代的作用。
关键词 ： 学前教育 ; 科学教育;环境;
学前教育是国民教育的重要组成部分，是重要的公益事业。
办好学前教育不仅是社会发展的需要，而且对确立人才观、发展观具有十分重要的意义。
在科学技术发展迅速，国际竞争日趋激烈的今天，中华民族要屹立于世界民族之林，要实现在21世纪达到中等发达国家的水平的目标，关键在于人才的培养，在教育改革创新的方向。
从孩子抓起，特别是从学前教育抓起，为社会培养更好的建设人才，已经成为当今社会教育的敏感问题，作为一个发展中的大国，要做到发展与民生兼顾，人才培养与社会事业同步，重视并做好学前教育工作具有重大历史意义。
做好学前教育，关键要明确教育思想，明确育人思路，明确发展方向，把学前教育作为育人的基础环节，渗透到正常的教育教学过程当中，形成具有幼儿鲜明特色的教育方式，探索出扎实有效的育人途径，使我们今后工作的主要任务。
一、充分认识学前教育的重要意义，营造良好的发展环境
政府重视、社会关心、惠及人民群众，是办好学前教育的前提和落脚点。
人民群众对学前教育的需求，不仅仅是为了让孩子有一个好的生活环境，更重要的是要让自己的孩子接受正规的教育流程，并能够健康成长，这是一种普遍性的民众心里，也就是我们常说的学前教育的公益性和普惠性。
作为实施学前教育的主阵地——幼儿园，更要明确自己的办学思想和办学思路，积极探索科学的办园模式，研究科学的教育教学方法，为幼儿的将来发展奠定更好的基础。
学前教育和基础教育是有区别，无论是教育方式还是教育内容，都存在很大差别。
认识并注意这些差别，在教育内容、教育方式、教育细节上尽量适应幼儿成长的需要，才是学前教育的根本所在，因此特色发展，注重个性，突出特性，才是学前教育的主要特点。
让广大幼儿教育工作明白这些思路和举措，让人民群众理解学前教育的重点，积极主动地配合各级学前教育机构开展具有幼儿鲜明特色的教育活动，才能提高教育效果，赢得社会的支持和尊重，为构建终身学习的教育体系打下坚实的基础。
二、坚持科学发展学前教育的思路，积极探索灵活多样的教育形式
(一)着重培养幼儿勇于探究科学的态度
教师在组织教学活动中，不要只关注一次活动的目标实现与否，以及活动后幼儿掌握的熟练程度，而首先考虑幼儿的情感态度，强调启蒙和延伸，注意启发和连接，把探求知识的兴趣作为教学的首要。
这就需要教师将教育目标和内容需求化，这样才会有助于满足幼儿的好奇心和探究热情。
要了解幼儿的心里，最好的、最快捷的办法有以下三条途径1、倾听幼儿间的交谈，寻找幼儿关注的疑问;2、通过设置小小问题箱，收集幼儿的问题;3、家园共育，共同关注幼儿的兴趣所在。
在了解了幼儿的心理和兴趣之后，拓展教育内容就成了我们的主要任务。
有一次暑假刚刚返园，在一次游戏活动中，我听到两位小朋友在谈论暑假里妈妈带他去海边旅游的所见所闻，他说：“大海一点也不好玩，非常脏，到处都是垃圾。”这小小的对话引起了我的兴趣，何不利用这一契机来增强幼儿的环保意识呢?于是，我请一些到过海边的幼儿讲述海边的情景，所有的小朋友都热烈呼应，因为大部分小朋友刚刚旅游归来，在旅游景点，他们都感受到的了垃圾的危害;围绕着“是谁在破坏美丽的沙滩?”这一主题活动，我引导幼儿自己想办法了解海边的污染情况。
孩子们有的回家询问爸爸妈妈，有的成人帮助查阅资料，通过各种途径了解海边污染带给人类及海洋生物的灾难。
“海龟常把塑料袋误以为是水而吞食”，“海鸟把小塑料袋块当成是美味的食物”，每年因误食垃圾而致死的海洋生物不计其数”，孩子们在自己查询的事实面前震惊了，他们自觉地喊出：“我再也不往海里倒垃圾了，也告诉别人不要扔了”的心声。
在大家的倡议下，大家在走廊里设立了环保小卫士栏，并布置了墙饰，绘制了保护环境的涂鸦墙画。
这个例子说不上好，但是我却觉得在培养孩子探究心理方面算是一种拓展。
(二)培养孩子良好的兴趣和习惯
在某种程度上，兴趣也是驱动幼儿学习的一种内在动力。
让他们做感兴趣的事，讨论有兴趣的问题，询问想要知道的原因，无疑是促进和发挥孩子主动性的一种好方法。
在引导幼儿选择良好兴趣方面，往往是一个难题。
这就需要我们在掌握幼儿共性心理的同时，学会区分个体的差异。
而个体的差异在一定程度上体现了幼儿的个性。
教师应该是幼儿的知心朋友，从他们潜意识的语言中发现和挖掘良好的兴趣是必不可少的方法。
所以要了解每一个孩子，掌握他们的心理活动规律，有针对行的加以引导和诱发，把兴趣转变为求知的动力，使我们教育过程中不可缺失的程序。
三、努力形成办学机构、家庭、社会共同关注学前教育“三位一体”的工作机制。
教育是面向大众的教育，学前教育同其他教育形式一样，具有公益性，又有独特性。
特别是当今社会，人们十分关注孩子们的成长，从启蒙教育开始就注入了关注和精力，希望孩子有一个成长的良好开端。
这样的心情是可以理解的，但是什么样的教育是成功的教育，只有在实践中才能体现出来。
社会的多样性，决定了人才需求的多样性，社会对人才的需求才是我们教育的工作方向，这样的论说应该能够被大家接受，同样教育的多样性，目的是为孩子的发展提供更多更好的机会，我相信群众也能从孩子独立发展的角度赞成这一论说。
既然是为社会发展培养人才，那就需要社会各界共同关注人才的培养模式。
学前教育作为教育的启蒙阶段，对孩子的习惯养成和今后人生的拓展具有十分重要的意义，社会各界更应该给予更多的关注和支持。
政府作为引导学前教育发展得主体，应该在政策上、资金上、师资培养和储备等方面给予倾斜，保证学前教育能够全面健康发展;社会各界应当充分发挥支持、关心、帮助学前教育发展的职能作用，为学前教育发展提供信息，提供必要的人力、物力支持，扩大学前教育的公益性和普惠性;办学机构作为学教育的实施主体，应当在办学模式、教学改革、成果挖掘上下功夫，积极探索适合幼儿健康成长的办学方式，加大教科研的工作力度，研究方法，更新观念，注重实效。
参考文献：
[1]《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
[2]张燕.学前教育管理学[M].北京师范大学出版社,2003.
[3]刘晓东.儿童教育新论[M].江苏教育出版社,1998.
[4]林泳海.幼儿教育心理[M].商务印书出版社,2006.
学前教育快速发展亟需公平【2】
[摘要]《教育规划纲要》颁布后，学前教育发展较快，一定程度上满足了民众期望。
同时民间对发展学前教育的呼声仍很密集，集中体现在实现教育公平。
消除事实上存在的学前教育“双轨制”，使财政投入均等地惠及每一个入园幼儿。
最近一年的幼儿教育发展中，政府扮演了强劲的动力角色，一些地方显现出运动式的色彩，从而影响了幼儿教育的科学、理性、可持续发展。
现有体制的惯性客观上导致幼儿教育公平遭遇障碍，实现幼儿教育的公平就必须对现有体制加以改革：若短期内不改变现有体制，也需要改变政府在学前教育发展中的定位，才能有效推进幼儿教育公平发展。
[关键词]学前教育;发展;公平
《教育规划纲要》明确提出，大力发展学前教育，从2010年以来，各地都在发展学前教育方面采取了一系列措施，启动《学前教育三年行动计划》，学前教育得到较快发展，但在发展中未能从规划、投入、机制等方面重视公平。
在一些地方还存在运动式的学前教育发展方式。
一、突破薄弱环节，实现民众希望
长期以来，中国学前教育的发展一直是整个教育体系最薄弱的一环，“入园难、入园贵”成了一种“民怨”，不绝于耳。
2010年发布的《教育规划纲要》，针对学前教育的“短板”现状，明确提出基本普及学前教育的目标，明确政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制，明确重点发展农村学前教育的发展策略。
《教育规划纲要》颁布之后，如何落实，怎样落实成为全社会的关切问题。
温总理2010年11月2日到北京的幼儿园调查，了解到学前教育贯彻《教育规划纲要》精神依然存在一系列具体问题，次日，温总理主持召开国务院常务会议，研究部署当前发展学前教育的政策措施，明确表示：“办好学前教育是群众的希望。是政府的责任。”
会后，国务院先后发布“国五条”、“国十条”，把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容，按照公益性和普惠性的原则，建立覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育，促进幼儿健康快乐成长。
要求各地尽快制定实施《学前教育三年行动计划》。
国务院的连续发文成为全国上下大力发展学前教育的动员令，也成为贯彻落实《教育规划纲要》的突破口。
教育部成立了《学前教育三年行动计划》推进工作领导小组，目前，各地《学前教育三年行动计划》的编制工作已经全部结束。
进入全面实施阶段。
教育部会同国家发改委启动“中西部农村学前教育推进工程试点”，在2010年安排5亿元资金于10个省(自治区、直辖市)启动农村学前教育推进工程试点，建设416所幼儿园的基础上，2011年农村学前教育推进工程试点资金增加至15亿元，资金安排将重点向贫困落后地区和少数民族地区倾斜，试点范围扩大到中西部25个省(自治区、直辖市)，规划建设幼儿园891所。
中央财政增加投入。
各地普遍建立了政府分管领导牵头的学前教育联席会议制度，以县为单位编制了学前教育三年行动计划。
部分地方学前教育事业经费接近同级教育事业经费9%，落实幼儿教师的培养和地位提高措施，完善发展幼儿教育的政策法规。
从2010年开始学前教育发展较快。
幼儿园数、在园幼儿数、幼儿园园长和教师数均有增加。
学前教育毛入园率有较大提高。
全国共有幼儿园15.04万所，比上年增加1.22万所，在园幼儿(包括学前班)2976.67万人，比上年增加318.86万人。
幼儿园园长和教师共130.53万人。
比上年增加17.75万人。
学前教育毛入园率达到56.6%，比上年提高5.7个百分点。
二、民间呼声密集，集中指向公平
早在《教育规划纲要》征求意见期间，对幼儿教育发展的意见就成为其中意见最多的领域之一。
一年多来，各地采取了发展学前教育的一系列措施，同时民间对幼儿教育发展的意见依然较多。
2011年8月4日，重庆市网站邀请市教委主任周旭与广大网民就重庆市大力促进学前教育健康发展进行在线交流。
此后网民又有大量跟帖，这些跟帖的内容基本反映了各地共同存在的问题，现将其内容精简归类整理如下。
第一类是反映幼儿园收费高。
如现在的幼儿园乱收费谁能管一管?除正常的管理费、饭费、书费还要特长费、空调费、班费，而且幼儿园的收费标准不明。
入读幼儿园一次要给几万元，这确实太过分了，太乱套了。
这个钱到底是被谁赚了，教委的人是没能力搞清楚，还是不愿搞清楚，搞清楚再公开，这是解决问题的第一步，教委会有可能这样做吗?是否能取消择校费或赞助费。
建议政府加大公办园的投人。
并且规范幼儿园的收费。
一名工作16年的师范大学学前教育专业博士教师的孩子想上公办幼儿园，但名额极其紧张，通过长时间、多方面协调，曾经答应可以入读，但需要交纳三年1.8万元的赞助费，每月还要交纳1000多元，实为工薪阶层无法接受，当事人曾请求利用自身专业和研究所长，为其“打工”、搞科研，申请减免部分赞助费未果。
第二类是幼儿教师的问题。
主要表现为：“待遇和工作量极不成比例”，医疗、养老等方面问题无着落：民办幼儿园幼儿教师的人事关系不清晰，未有相应的人事管理制度和人事档案，希望能建立政府的人事机构代管人事档案，或者建立政府出面的第三方管理部门。
对民办园教师进行人事管理，让这部分教师有组织，有归宿。
一名垫江县农村公办小学的幼儿园代课教师说，自己教龄已接近20年，每月的工资只有五百多元(寒暑假期间还没有工资)，学校未缴纳社会保险费，自己虽多次提出要求，始终没能得到解决，从20多岁一直代课到40多岁，想外出打工又没什么技术，加上由于要照顾家庭的原因，彷徨、无助和困惑，整天充斥着我们的大脑，我们老了真不知该咋办?在幼教战线上工作了十几二十年的农村集体幼儿教师，已经被政府强制性辞退后变成了民办幼儿园或班的幼儿教师。
请问对这些幼儿教师有没有什么好的政策?她们通过考试都取得了幼儿教师资格证书，是否会给她们解决养老问题?农村幼儿教师对职称评审非常关切，现在实行岗位管理后评职称越来越难，会不会给年轻优秀青教师一点儿政策倾斜?我是一名农村幼儿园老师，学历是职业中专幼师专业毕业。
已在幼儿园工作了十几年，现在如何才能取得幼师资格证。
幼儿园老师退休后享受教师待遇吗?有补助吗?
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