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高校学前教育课程建构研究论文

时间:2022-10-09 02:15:34 学前教育毕业论文 我要投稿
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高校学前教育课程建构研究论文

  高校学前教育课程建构研究论文【1】

高校学前教育课程建构研究论文

  摘 要: 新时期,我国高校进一步拓展了学前教育改革,不论在教育系统还是教育模式上,均产生了更新转变。

  激烈的竞争环境下,学前教育已经向着体制化方向发展,成为一类潮流取向,进而令高校学前教育有关专业课程的建构面临了更为严峻的挑战。

  为符合更加严格的要求,高校学前教育应科学的建构课程系统,进一步完善人才教育培养模式,方能推进高校学前教育向着国际化、规范化的方向发展。

  本文由专业培养、技能训练、实践学习以及通识教育等角度,探讨了高校学前教育如何科学建构课程系统。

  对提升高校学前教育水平,优化课程设置,达到事半功倍的教学效果,培养出综合素质专业人才,完善学前教育人才培养环境,有重要的实践意义。

  关键词:高校 学前教育 课程建构

  一、前言

  课程系统为实践教育过程中的重要载体,同时也为高校培养人才目标的更为具体化实践规范。

  在一定层面上,建构课程系统不但会对培养锻炼学生综合技能提供更为明确清晰的指引,同时对提升学生综合素质会形成积极有效的推进影响。

  由当前各个学校学前教育专业课程体系的设置审视,通常显现出注重理论、忽视实践的不良问题。

  这一现象必定会对培养锻炼学生专业技能形成较大程度的阻碍影响,忽视了学前教育的核心本质内涵。

  为此,由当前高校学前教育专业课程系统的建构入手,应对主要的课程设置做进一步的优化调节,方能完善专业人才培养效果,提升高校学前教育课堂教学质量,有效弥补实践过程中存在的不足问题。

  二、有效整合学前教育课程系统

  专业教育为当前高校学前教育的主体课程内容之一,也为学生最能够直接触及的、充满有效性的课程教学。

  而当前,一些高校建构学前教育课程系统的过程中,却盲目的体现专业教育课程的重要程度。

  设置课程总量上比重过大,同时覆盖范畴广泛,欠缺合理的内在逻辑性,无法突出核心重要内容。

  甚至在设置选修课程的阶段中,还加入了较多专业课程。

  这样片面重视了专业教育在纵向上的发展,忽视了应有的横向联合性。

  由此不难看出,重新建构高校学前教育课程系统势在必行,教育工作者应给与全面的重视。

  设置学前专业教育课程阶段中,应把握少而精的科学原则,将学前教育课程之中的专业核心内容显现出来,组织开展体现综合性的学前专业课程教学。

  另外,应全面注重当前我国幼儿园教育的最新发展趋势与方向,而后对照高校自身的学前教育专业课程进行相适应的合理调节,方能跟上形式,符合学前教育根本需求。

  三、凸显技能教育专业课程的重要地位

  学前教育专业课程教学过程中,优秀的理论指导尤为重要,而培养学生学前教育实践技能也同样重要。

  当前,高校学前教育专业中的学生呈现出了较弱的艺术教育技能,如果不加重视进行专项训练,则会成为学生在就业阶段、未来发展中的绊脚石。

  恰恰该现象成因在于一些高校建构学前教育专业课程过程中没能重视锻炼培养学生的综合实践技能,无法给予细心的引导。

  综合技能为当前幼儿学前教育过程中的重要基础,同时也是显现幼儿教师综合素质的核心途径。

  学前教育专业学生应对自身的长处、具备的技能做深刻的分析与清晰的认识。

  由高校视角来讲,提升技能教育培训课程的开展力度,令学生了解并掌握丰富理论知识的基础上,全面提升自身专业修为与技能水平,可更好的令学生同当前就业市场全面融合,成为综合性的新时期人才。

  高校应注重对学生美术技能、歌唱技巧、舞蹈水平的训练,令其掌握丰富的艺术特长。

  同时,该类技能培训应持续的深入到学前教育的全过程之中,方能体现综合效能。

  四、科学设置实践教育课程

  高校学前教育专业课程的建构与设置过程中,实践教育课尤为重要,可锻炼学生由实际状况入手,研究问题、、分析成因、有效的解决问题,掌握综合技能。

  这不但为学前教育专业学生未来走向幼儿教师岗位必备的条件,同时也不失为一种将学习理论知识服务实践的良好尝试。

  一般来讲,学前教育专业实践教学课程的体系结构包括教育见习以及教育实习两环节。

  基于较多因素的制约影响,令一些高校在设置教育见习课程阶段中,通常周期不长,无法达到良好的见习效果。

  教育实习通常设置在最后学期进行,包括学习备课以及训练教学实践技巧,甚少涉及整体教育教学活动。

  总体来讲,高校学前教育专业的实践教育见习以及实习课程均呈现为较为单一的形式,具体的内容并不清晰透彻。

  这样较难实现预期目标,影响了实践教育效果。

  为此,进行高校学前教育课程建构阶段中,应位于校园之中创建教育实习训练基地,同时积极的与有关幼儿园取得联系,获取一定的专业帮助。

  令高校学前教育专业学习的学生拥有更多的机会开展、参与实践教育活动,提升学前教育整体技能水平,丰富课程形式,达到良好的教育性效果。

  五、注重融入通识教育课程

  高校学前教育专业教学过程中,通识教育主要包括大学英语、计算机应用技术与有关德育教育的公共性质课程。

  引入通识教育课程,不但可令高校学前教育系统专业课程的构成更加丰富多样,还可有效提升学生专业素养、综合素质水平,为全面实施素质教育的核心内容。

  实践教学阶段中,应把握好社会教育实践活动,有效的设置其在通识教育阶段中的综合力度,引领学生持续的扩充自身储备的知识,并调节系统结构。

  高校应进一步促进学生优化自身政治素养、法制基础,提升文化道德修养,良好的实现培养综合全面人才的综合目标。

  另外,应良好的开展多元化工具类课程,例如演讲艺术、心理学、大学语文等,进一步令通识教育的基础更为扎实。

  就当前高校学生不同的个性化需要,呈现出的文化素养特征,还可组织开设具有一定内涵与外延的自然科学课程、人文科学内容,令通识教育更加深刻、广泛。

  进而良好的丰富学生视野,令其知识面更加宽阔,实现本质升华。

  六、扩充自主选修课程比例

  高校学前教育课程建构过程中,除了专业教育、技能训练、实践教育与通识教育内容外,还应良好的扩充自主选修课程的总体比例。

  在课程系统的安排规划过程中,应良好的把握必修课程内容以及选修课程的相互关系。

  不仅应显现出选修课程的良好助推功能,同时又不应对正常必修教学课程形成阻碍影响,导致喧宾夺主。

  为此,教育工作人员应清楚的意识到现代社会发展的丰富需求,探究学生不同个体存在的差异,分析其中的本质特征规律。

  应由学生现实状况、学习技能、接受水平入手,实现必修课程内容的合理精简,并适度的扩充选修课程内容。

  在高校学前教育课程系统重构的环境下,学生必定拥有更广泛自由的发展上升空间,学前教育专业也必定面临更为广阔的发展前景。

  七、结语

  由目前高校学前教育过程中设置的专业培养、技能训练、实践模式以及通识教育等课程结构系统来讲,逐步显现出了一些不足问题。

  具体为不同专业课程的规划设置比例搭配不合理,教学内容与形式较为单一,无法体现出良好的专业培训教育模式。

  实践教育环节则有失欠缺,该类因素变成高校学前教育专业课程规划设置中的显著问题。

  为此,应由课程建构的现实角度入手,合理的提升学生自主进行课程选修的比例,良好的激励学生学习积极性,形成综合学习素养。

  另外学前教育课程系统的重新建构应秉承推进学前教育科学持续发展的目标,确保幼儿教育管理事业的稳定发展,方能真正优化教学工作实效性,培养出综合全面的学前教育人才。

  参考文献

  [1]彭海蕾,刘莹.中美高校学前教育专业实践课程的比较[J].学前教育研究,2012(2).

  [2]霍巧莲.基于职业能力培养的高校学前教育专业课程构建思考[J].教育与职业 ,2013(18).

  [3]梁钊华.全实践教育理念下高师学前教育人才培养模式的新思考[J].玉林师范学院学报,2012(1).

  [4]王海英."扎实"与"联通"――美国高校学前教育专业本科课程设计对我国的启示[J].幼儿教育・教育科学,2010(4).

  高校学前教育课程构建研究论文【2】

  【摘 要】学前教育是高校教育的重要组成部分,尤其是在社会快速发展的今天,人们对教育事业的关注度与日俱增。

  要想提升学前教育的水平,使其适应社会的快速发展,就必须对学前教育课程和课程之间的联动关系进行探讨,优化学前教育课程体系、完善学前课程教育内容,使毕业生更加适合学前教育工作。

  鉴于此,本文对高校学前教育课程构建进行深入探析。

  【关键词】高校;学前教育;培养目标;课程构建

  引言:

  高等院校是招收普通高中毕业生,培养专业知识、高技能等人才的重要场所。

  伴随着社会主义体制的不断完善、我国经济的快速发展以及现代文明的不断进步,都在迫使传统行业和传统模式发生转变,以应对全球一体化市场的需求。

  而在教育领域,传统的教育模式和教育方法,已经在社会发展过程中显示出来诸多弊端和不足,已经无法经过市场的检验。

  面对这一现状,我们必须审时度势,进行教育改革,国务院办公厅也印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》,该文件明确指出了我国教育改革的目标、政策以及具体措施具体的,它同时也标志着国家教育体制改革试点工作的全面启动。

  在学前教育方面,教育模式的多样化和复杂化对于学前教育教师的要求也更加严格,不仅需要学前教师具备多元化的教育理念,还需要掌握先进的教育方法和策略,下面就对高校学前教育课程的构建进行具体分析。

  一、学前教育课程设置的现状

  在我国教育改革的进程中,学前教育正处于传统模式向现代模式转变的过渡期中,因此不可避免地会存在一些不足之处,例如课程设置比例不均衡、课程结构体系不完善等问题,下面就对我国学前教育课程设置的现状进行简要分析:

  (一)学前课程设置不均衡

  现阶段,我国高校学前教育课程构建过程中,主要存在两个方面:一是偏重于培养专业技能,强调幼儿教师的艺术类技能,例如音乐、美术以及舞蹈等;另一种则是发展型,即培养幼儿教师的观察、思维以及认知能力。

  以这两种形式为主的课程构建模式,培养方向都有明显的差异性,因此不利于幼儿教师综合素质能力的培养,也在某种程度上阻碍了学前教育的健康发展,对于幼儿教育事业也起不到良好的推动作用。

  (二)课程结构不合理

  目前我国高校学前教育课程结构不合理、教学体系不完善的情况十分普遍。

  许多高校学前教育课程构建方面,各类专业课程相互独立,艺术课和专业课之间没有形成有效地沟通。

  这种体系下培养出来的幼儿教师艺术技能和专业技能存在一定的孤立性,偏重于技能技巧类课程,对管理学、心理学等科目的学习较少,不能够准确把握幼儿的心理反应以及思维变化。

  而且,一些教师在教学中力不从心,缺乏创新意识,不利于幼儿创新能力的培养。

  二、高校学前教育课程构建措施

  为了迎合时代发展的需要,培养出高质量优秀的幼儿教师队伍,就需要彻底转变握高校学前教育课程构建的思路和方法。

  准确定位高校学期教育课程目标、构建新型学前教育课程体系。

  以下就对高校学期教育课程构建措施进行具体分析:

  (一)课程构建突出职业能力的培养

  高质量优秀人才培养,依赖于科学、合理的课程体系。

  因此在学前课程构建过程中要重点强调学生职业能力的培养,使其真正符合幼儿教学活动的要求。

  这其中主要包括认知能力、教育活动能力以及艺术技能的培养。

  其中认知能力是指人们储存。

  提取信息的能力,它是人们完成一切活动的基础条件,涉及到知觉、记忆、思维、想象以及语言的能力。

  而语言和观察能力能够更好地帮助教师完成学前教育活动;教育活动能力则涉及到幼儿学前生活指导、理解和把握幼儿心理等能力,通过教育活动能力可以帮助幼儿教师深入了解幼儿心理的变化,通过合理的指导和对周围环境的准确利用,创造出适合幼儿情商发展的教学情境;艺术技能涉及音乐、舞蹈、绘画等方面,要求幼儿教师具备一定的歌唱、弹琴、绘画、讲故事、舞蹈编排以及小品演绎等技能。

  可以说艺术技能是幼儿学前教育目标实现的重要前提和有效保证,同时也是幼儿教师职业能力的特色之一。

  (二)不断优化课程设置方法及教学手段

  要提我国高校学期教育教学质量,就必须彻底颠覆传统的课程设置理念,不断优化课程设置方法和教学手段。

  学前教育课程构建要以学生的综合素质能力培养为中心,提倡案例式教学、讨论式教学、参与式教学以及情境式教学,促使学生积极思考,鼓励学生自我学习。

  在教学组织上,教师要鼓励学生多实践,形成欢快愉悦的氛围,建立融洽的师生关系,促进教学的顺利开展。

  (三)完善学前教育课程构建体系

  现阶段我国高校学前教育课程设置方面,基本涵盖了专业素养、职业技能、艺术特长等多元化发展的需求。

  同时也要求在定位学前教育职业能力培养的目标下,科学、合理的进行课程构建体系建设。

  进行专业科目设置时,不仅要做好专业方面的课程设置,还要设置好音乐、舞蹈、绘画等艺术课程的比例。

  其课程设置中还要加强国际营销、跨国经营等方面的内容。

  由于艺术类课程的学时有限,因此教育实践课和艺术技能课程要合理划分,适当的增加教育实践课和艺术技能可得课时比例,但是不同比例的配置组合所表现出的效果,需要在实践中不断地摸索和完善。

  此外,还可以在高等院校和幼儿园之间建立多种形式的合作关系,有效转变传统教学模式下,学生实习气短、实习效果不明显等问题,通过这种联合教育可以不断提高学生的专业理论水平,还要加强实践课的开设,以此实现学前教育的知识共享,推进我国高校学前教育体系改革的创新和发展。

  (四)不断提高师资队伍的综合素质

  教师直接决定着人才培养的质量,学前教育事业的发展重点要放在教师身上,教师除了要具备足够宽的知识面外,还要具备深厚的专业知识,包括教育学、心理学等方面的知识。

  除此之外,教师队伍还要不断完善竞争机制,进一步加强师资动态管理,完善教师职务聘任制度,按照优胜劣汰的原则进行教师队伍管理,不断提高学前教师队伍的整体素质。

  三、总结:

  综上所述,在我国社会经济快速发展的过程中,教育事业的规模逐渐壮大,其中幼儿教师的培养成为了现代教育改革的重要组成部分,其教学模式和教学质量受到了高度重视。

  学前教育课程构建工作任重道远,我们只有不断优化课程设置,加强幼儿教师综合素质能力的培养,尤其是教育活动能力、认知能力以及职业技能的培养,进一步深化学期教育的改革和创新,大力促进我国学前教育事业的健康发展。

  参考文献:

  [1]杨晓潜. 浅谈高校学前教育专业课程设置的延吉[J]. 大学教育. 2013-0 .

  [2]李静. 高校学前专业课程体系优化研究[J]. 宁夏大学. 2014-04.

  [3]张娜. 学前教育课程模式设计研究[J]. 华中师范大学. 2013-03.

  [4]张洪秀. 高校学前教育课程构建的思考[J]. 中国科教创新导刊. 2014-04.

  [5]梁钊华. 全实践教育理念下高师学前教育人才培养模式的新思考[J]. 玉林师范学院学报. 2012-02.

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