靖江市农村学前教育

靖江市农村学前教育

　　靖江市农村学前教育【1】

　　摘 要：靖江市位于江苏省的苏中平原上，聚沙成洲的靖江已有百年的历史。

　　这里正朝着现代化的都市迈进，有着丰富的文化底蕴。

　　百年大计，教育为本，这已经成为共识。

　　伴随着城市化进程的加快靖江市的教育面临着机遇与挑战。

　　笔者主管全市的幼儿教育及其幼儿教师的培训工作，通过实地的走访了解发现靖江市农村学前教育存在着一定的问题，相应的提出了解决的方案。

　　关键词：靖江市;农村学前教育;幼教

　　一、靖江市农村学前教育存在问题

　　(一)幼教机构数量少、办园条件差

　　在调查中发现，个体经营的幼儿园和学前班完全依靠收取儿童的保育费维持生存，再加上上级部门对办园行为缺乏规范管理和及时的指导，造成现有一些园舍建设不规范，设施陈旧、稀缺，安全隐患增多等问题。

　　笔者调查的这个乡人口有45222人，全乡仅开办幼儿园三所，幼儿园的在园幼儿数要远远少于该乡应有的适龄入园幼儿，因此可以看出本乡的适龄幼儿入园率远远低于国家规定标准。

　　(二)教育、教学“小学化”倾向严重

　　农村幼儿园无论是在管理上，还是在教育教学上，都不同程度地受制于小学，“小学化”现象十分突出，许多的幼儿班没有分设教养员、保育员，而是参照小学的做法，配备一至两名教师，幼儿教育的保育功能被严重弱化。

　　1、教学组织管理不合理

　　调查发现，农村幼儿教师采用传统的课堂讲授法教幼儿学写字、算算术。

　　教师很少组织主题活动、区域活动等新的教学方法。

　　而是采取以讲授系统知识为主的课堂教学形式：教师讲、幼儿听;教师念、幼儿读;教师做、幼儿看。

　　用“注入式”或死记硬背的方式统治着课堂，使幼儿在学前班坐得多，活动少，统一要求多，自由活动少，说得多，动手少。

　　2、教学内容以“读、写、算”为主

　　从调查中了解到，该乡三所幼儿园的教师在选择教育内容时，多重视知识的目标而忽视幼儿的兴趣，基本上是根据知识目标来选择教学内容，而不是根据幼儿的兴趣和实际身心发展需要来选择教学内容，与农村生活实际相脱离，未能将农村丰富的教育资源整合进学前班课程中来。

　　而其幼儿园大班讲授的内容多是一年级课程，以学拼音、写字、做数学题为主，美术、音乐等课则多是唱歌等关于技能方面的内容。

　　二、靖江市农村学前教育存在问题的解决措施

　　(一)扩宽筹资渠道，加大教育投入，改善办园条件

　　教育部副部长王湛同志指出：“发展幼儿教育，政府有着义不容辞的责任。

　　幼儿教育又是崇高的公益事业，以育人为目的，必须把社会效益放在第一位，不能将它完全推向市场，不能像对待企业一样，让其自谋生路，任其自生自灭”。

　　不能把发展幼儿教育事业完全推向市场，因为幼儿的保育带有福利性质，政府应从国家和民族发展的长远角度出发，保障幼儿教育经费的投入做到逐年增长，而不是逐年减少。

　　(二)教育、教学方法的改进，形成有农村地方特色的教学体系

　　1、一日活动安排应符合农村幼儿的特点

　　一日活动的具体安排必须符合农村幼儿的特点。

　　受农村社会环境及生活条件所限，农村孩子不像城里孩子那样娇气，家长整天忙于各种劳动，常常无暇照顾他们。

　　农村的家庭民主气氛淡薄，幼儿的社会性发展较差，使幼儿往往对教师产生一种敬畏感，在表达自己的意愿或讲述见闻时，语言词汇单调、贫乏。

　　因此，教师要经常与幼儿进行交谈，并鼓励幼儿大胆主动地与教师交流。

　　2、充分利用农村环境，开展丰富多彩的游戏活动

　　长期以来，由于经济落后，教师素质等因素的制约，靖江农村大部分幼儿园开展游戏活动还存在不少的困难和问题。

　　大部分农村幼儿教师对游戏活动的重要性认识不足，表现在行动上就是重视“课堂”上的知识传授，而忽视幼儿在游戏活动中学习知识。

　　游戏是幼儿的天性，幼儿在轻松、愉快的气氛中，自愿地参加游戏活动，既是学习，也是劳动，更是促进体、智、德、美等全面发展的重要途径。

　　实践证明，无论城市幼儿还是农村幼儿，都非常喜欢游戏活动。

　　在游戏中，幼儿可以运用各种材料进行各种活动来认识和熟悉周围的环境和事物，有助于培养幼儿的认识能力和良好品质，游戏伴随着快乐和满足的情感，有利于幼儿身心健康。

　　游戏还有利于幼儿生活能力和卫生习惯的培养。

　　三、结语

　　学前教育事业涉及范围广泛，各地风土人情各不相同，笔者所调查的地区仅仅是靖江市农村的幼教。

　　更希望笔者的研究能够为那些关心中国农村命运、关心中国农村幼儿及其教育问题的人们提供一定的理论借鉴、经验分享和情感认同。

　　在今后的学习和工作中，笔者会一如既往地关注农村学前教育，去进一步丰富和更新此研究论题的内容。

　　参考文献：

　　[1]余德主编.农村永教育论[M].北京：人民教育出版利，2000.

　　农村学前教育【2】

　　摘 要 农村学前教育是我国学前教育的重点和难点。

　　现阶段，我国农村学前教育存在诸多问题，要提高农村教育的质量，就要从学前教育抓起。

　　关键词 农村 学前教育 存在问题 对策建议

　　一、农村学前教育的重要性

　　教育发展的未来在农村，教育事业亟待加强的方向也在农村。

　　农村学前教育是我国学前教育的重点和难点，它关系未来农村人口的综合素质，关系新农村建设的水平和广大农民的生活福祉。

　　然而，我国农村教育随着社会的发展虽然有了明显的进步，但与城镇同龄孩子相比，农村孩子的自主学习、探究能力、知识结构等方面仍然存在着一定的差距。

　　究其原因，不排除教学设备的落后、教师队伍素质的欠缺，课外学习资源短缺等因素。

　　而主要的原因是，人们对学前教育的观念陈旧，学前教育意识淡薄，农村的学前教育办学条件差，教师队伍素质欠缺，学前教育质量低。

　　这些严重的影响了对农村学前孩子能力的开发，使农村孩子进入小学阶段学习时，有些能力水平不能适应课改的要求。

　　学前教育是人生教育的重要阶段，是基础教育的基础，是终身教育的奠基。

　　这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用。

　　研究发现，学业差异大多在儿童入学之初就已存在。

　　因此，要提高农村教育的质量，就要从学前教育抓起。

　　二、农村学前教育存在的问题

　　我国农村学前教育存在诸多问题，其现状令人担忧。

　　1、人们对学前教育的观念陈旧，学前教育意识淡薄。

　　现阶段，有些乡镇政府和领导对学前教育重要性认识不足，观念陈旧，常常以学前教育是非义务教育为由，放弃对学前教育的统筹和管理责任。

　　轻视学前教育，没把学前教育同义务教育放在同等重要的地位，把幼儿园完全推向市场，使学前教育失去了保障。

　　在农村，农民的经济意识不断的得以加强，而对学前教育的意识淡薄。

　　农民经济收入偏低，文化层次低，教育观念落后，不重视学前教育，不懂幼儿教育规律忽视幼儿心理健康和各种能力的培养。

　　也有很多家长因经济原因，根本没有让孩子接受学前教育。

　　2、农村学前教育办学条件差，安全隐患大。

　　由于农村学前教育长期处于教育体系的边缘，国家公共教育经费中仅有少部分用于学前教育，并主要用于城市和县镇公办园，农村幼儿园的日常运转基本靠收费维持。

　　由于农村学前教育受经费等因素制约，其园舍、饮食、交通均存在着较大隐患。

　　由于教育资源短缺，经费投入严重不足，有很多个体民办幼儿园趋利性强，使得农村学前教育的基础设施陈旧简陋，多以居民居住用房和其他非教学用房作为教学用房，园舍陈旧低暗，设施简单，活动场地狭小，农村多数幼儿园没有配套的午睡室、保健室、卫生间、儿童厕所、隔离室等;桌椅、板凳、玩具等往往不达标;缺乏足够的图书、玩具和运动器械;多数保育质量差，缺乏基本的保育生活设施，食品餐具检验消毒设备不齐全、措施不到位，易引发食物中毒事故;接送车辆超载现象普遍，安全隐患堪忧。

　　3、教师队伍素质欠缺，学前教育质量低。

　　在农村幼儿教师队伍中，取得幼儿教师资格的比例很低，多数幼儿教师从未接受过正规的学前教育专业培训。

　　农村很多幼儿园的园长不具备上岗资格，也没有真正的幼儿老师，具备幼师专业文凭的教师很少，很多教师是从社会招聘的高中生，甚至初中生和小学生，未受过专门的岗前培训，教育教学水平低，职业意识淡薄，责任心差。

　　同时，农村孩子家长的素质较低，对孩子培养的能力和时间都有限，从而造成了农村学前孩子与城镇学前孩子能力上的差别。

　　幼儿园的教师主要以临聘人员为主，教师队伍也不稳定。

　　这些原因导致了学前教育的保育质量差，教学水平普遍较低。

　　4、农村学前教育管理落后。

　　我国农村学前教育的管理体制不健全，运行机制不完善，学前教育管理落后。

　　农村幼儿园大多以“家庭幼儿园”的形式存在。

　　大多数农村民办幼儿园园长对学前教育教学管理知之甚少，大多凭自己的经验，缺乏对学前教育知识的了解，更缺乏科学的管理方法和管理能力，直接导致了日常的教育教学得不到有效的指导和监管，保育、教育出现随意性和盲目性，家庭式、保姆式和小学式的管理现象普遍存在。

　　民办幼儿园，特别是一些家庭型、圈养式的个体幼儿园，在教育内容、教育手段等方面存在着严重违背幼儿教育规律的现象。

　　三、农村学前教育的对策建议

　　发展农村学前教育应全面提高认识、加大财政投入、完善教师队伍和加强监督机制。

　　1、要提升农村家庭学前教育意识。

　　在农村，家庭教育的投入严重不足，要把家庭教育纳入国民基础教育范畴，把家庭教育视为教育的基本单元。

　　转变教育观念，提升农村家庭学前教育意识，为家庭教育营造良好的环境。

　　2、加大政府对农村学前教育的投资力度。

　　加大政府对农村学前教育的投资力度，完善办学条件，提高办学设施，提高教师待遇。

　　特别是加大对活动器材的资金投入，使农村学前教育能以游戏为主。

　　现在农村学前教育具有课堂化的特点，不利于孩子的很多能力的培养。

　　3、加强农村学前教育的教师队伍建设。

　　正确引导大中专幼师毕业生到基层民办幼儿园任教;重视幼儿教师的培养，加强农村学前教育的师资培训，实行持证上岗，扩大在农村的招生数量，从已经取得的幼儿教师资格的群体中，公开招聘，择优录用幼儿教师，使农村幼儿园有稳定的师资队伍，不断提高农村的幼儿教师的整体综合素质，不断提高教育教学水平，从而提高农村学前教育质量。

　　4、加大对学前教育的监管力度。

　　加大对学前教育的监管力度，规范管理，加强安管。

　　对学前教育机构办学条件、办学规模等等加强监督指导，严格监控办学资格，要加大对学前机构的安全问题的整治力度，依法规范办园行为，提高办园条件;对存在重大安全隐患，不符合办园要求的，实行严格整治整改，实行保教并重;实行园长负责制;强化学前教育教学工作人员的责任意识;加大社会、家长的监督机制。

　　参考文献：

　　[1]国务院关于当前发展学前教育的若干意见.

　　[2]周琳. 防止农村学前教育边缘化[N].经济日报，2013.01.15.

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