黔东南学前教育现状
黔东南学前教育现状【1】
摘要：学前教育是启蒙教育，是非系统的规范性教育。
做好学前教育有利于儿童的未来发展，能为其未来的生活和学习打下良好的基础。
但目前从教育的发展情况分析，学前教育的办学依然存在诸多问题，办学条件不完善，学前儿童入园难，专业教师缺乏等问题仍得不到解决。
鉴于此，本文就对黔东南学前教育的现状进行了分析，并提出了几点解决策略，以期为提高黔东南学前教育质量提供理论依据和参考。
关键词：黔东南;学前教育;现状调查
一、引言
学前教育是启蒙教育，其对象是3―6岁的儿童，它要为儿童一生的发展打好基础，要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，并从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。
随着国家对学前教育工作的重视，贵州省人民政府决定到2020年，实现全省各乡镇、街道办事处至少办建1所以上公立中心幼儿园的目标。
2013年黔东南州获得学前教育校舍改建项目专项补助6000余万元。
从贵州省财政厅、省教育厅转发的国家财政部、教育部有关文件精神分析，黔东南学前教育的发展前景乐观。
黔东南学前教育工作的开展得到了黔东南州委州政府及教育部门的重视。
贵州日报2013年2月18日报道：中央财政补助黔东南州学前教育专项发展资金1490万元，其中，城市学前教育资金1300万元，民办幼儿园资金190万元。
专款用于岑巩县、黄平县、三穗县、施秉县、凯里县、剑河县、黎平县、雷山县、麻江县、丹寨等县幼儿园的校舍改扩建、玩教具设备的添置。
黔东南地区各乡镇已经在筹建幼儿园。
但就目前黔东南学前教育的发展情况分析，学前教育的办学依然存在诸多问题亟待解决。
对此，本文就分别从学前教育的发展现状、经费投入情况和师资力量等方面进行了分析，并提出了几点解决策略。
二、黔东南的学前教育发展状况
黔东南苗族侗族自治州位于贵州东南部，是经济资源缺乏、文化水平落后，地处边远。
此地区共有300多所幼儿园，其中私立幼儿园244所，占幼儿园总数的81.3%。
目前新建和改扩建幼儿园102所。
各园的办学条件还正在完善中，仍存在一些问题：多所幼儿园办园条件不成熟，办园理念、办园标准及要求参差不齐。
以剑河县幼儿园为例：70年代早期到90年代末和20世纪初，该园在一栋破旧的楼房办学至少40年之久。
剑河县城幼儿园位于县城关镇的刘家湾，曾经因为剑河民族中专师范办学的需要，幼儿园由刘家湾搬迁到体育场旁，1984年，剑河县民族师范合并到黔东南民族师范学校后，幼儿园几经周折又搬回陈旧的老地方。
2005年三板溪电站的修建，幼儿园随县搬迁到了革东新县城才有了一个新的面貌。
但根据国家规定的幼儿园标准化建设占地面积基本指标：县城中心城镇幼儿园12个班，360人，占地面积要达到2亩，生均占地面积要达到22平方米，其中生均室外公共游戏场所和分班游戏场所应不低于4平方米，生均集中绿化用地应不低于2平方米分析，剑河县新搬迁示范幼儿园规模依然偏小。
再看台江县老屯乡幼儿园，2012年其因条件有限而使用陈旧平房办园，导致2012年6月一个星期天房屋垮塌，可幸没有造成幼儿伤亡。
由此可见，幼儿园的建设还欠重视。
三、从学前教育教师力量分析
(一)学前教育师资力量分析
1.专业教师欠缺
黔东南地区学前教育专业毕业生人数不多，部分学前教育专业人才分流到中小学。
根据国家规定：全日制幼儿园每班应配设2名教师、1名保育员，寄宿制幼儿园每班应配设2名教师和2名保育员。
小班每班人数为20-25名，中班每班人数为20-30名，大班每班人数为30-35名。
例1：剑河县幼儿园员工40人，教师36人，其中专业教师只有9人，仅占总人数的22.5%，该园虽是省级一类幼儿园，办学条件相对优越，但仍然存在很多困难。
从目前的条件设施分析：本园目前开班10个，每班平均人数41人。
班额偏大，不利于开展户外活动;缺乏种植养殖场地和活动区建设。
2012年以来，政府专项资金投入了30万余元为幼儿园添置了不少的教学设备。
但全县幼儿园仅6所，幼儿入园难问题仍然未得到解决。
例2：台江县位于黔东南自治州中部，总人口16万人，城区公立幼儿园仅2所。
全县幼儿园教师43人，学前教育专业毕业教师11人，仅占教师总人数的25%。
台江示范性幼儿园共有教职工19人，专业教师8人，其它专业10人，其中初中毕业教师1人，共6个班，每班平均39人，是县城独有的一所省级一类园。
2.专业教师缺乏导致学前教育形式出现偏差
从上世纪80年代至今，贵阳幼儿师范学校和黔东南民族师范学校输送的人才供不应求。
90年代中期，幼师毕业生不包分配，很多毕业生失业或分布在其他行业，导致幼教毕业生流失严重，致使学前教育专业队伍力量薄弱，真正留在幼教队伍的人员多来自小教专业或者艺术专业，甚至是高中和初中的毕业生。
这一现象使学前教育一系列的教学方式及手段出现了偏差与扭曲，倾向于“小学化”以及“保姆式”的教学模式。
3.学前教育专业招生困难导致教师供不应求
学前教育专业的招生存在问题：进入学前教育专业学习的学生中女生多、男生少，招生范围狭窄。
在黔东南地区各个县市的幼儿园，由于就业的局限性，专业的学前教育队伍中男教师极少。
在2008年黔东南凯里学院教育科学学院学前教育专业的招生中，计划招生50人，最终招进25人，男生仅5人，占全班人数的25%。
从计划招生人数和实际招生人数分析，2008年的计划招生人数与实际招生人数相差50%。
2009年国家提出“制定农村幼儿教育发展规划，把农村幼儿教育纳入到教育改革发展和社会主义新农村建设整体部署中来，建立农村幼儿教育发展基金，在广大农村分步骤地建设标准化幼儿园。
加强农村幼儿教育师资队伍建设，出台优惠政策，让全社会都来关注农村幼儿教育，不让农村孩子的人生输在起跑线上”的政策之后才解决了学前教育专业招生难问题。
(二)学前教育教师流失的原因分析 在黔东南地区，各所初中、高中学校毕业生考入重点高中或者重点大学，各科任教师都会相应地得到实质性的不同形式的奖励或学校组织教师外出交流、考察、学习、旅游等;而幼教部门无类似于这种奖励性或互动性的活动，管理部门缺乏从事幼教工作的号召力和影响力。
幼儿教师流失的主要原因不外乎以下几点：a.学前教育工作的细节琐碎，具有一定风险性;b.公办园幼儿人数严重超编，大额班级导致教师工作压力大;c.工资没完全的保障，部分工资和幼儿园的改建修补资金源于自筹自支;d.家长对幼儿教育的不了解，造成各界人士视幼儿教师为“保姆”，歧视幼教职业;e.幼教职业与国家行政机关及事业单位比较社会地位显低。
四、从学前教育的教学上分析
(一)学前教育的教学形式单一
早期的幼儿园，教学工具仅是一块黑板、一张课桌、一支笔，背诵“老三篇”、古诗、唱歌，学写“上、下、大、小、山、石、田、土”，学习“几位数的加减法”，这是幼儿教学普遍形式。
以剑河县南加镇幼儿园为例：南加镇幼儿园仅有教师5人，其中学前教育专业毕业的幼儿教师4人，非专业教师1人，幼儿园至今无幼教办学的设施。
该园1998年建园，2012年第二学期幼儿入园人数210人，共4个班，每班约52人。
教学形式单一枯燥，缺乏办园的基本条件，学前教育与小教一体化。
教学活动完全不符合幼儿发展的规律，阻碍着幼儿想象、思维、兴趣等个性发展和能力的培养。
(二)资金投入不足影响着正常的活动开展
黔东南是贫困地区，财政支出依靠中央财政转移支付，各县示范性幼儿园办学场地狭窄，教学设备简陋。
例1：剑河县幼儿园早期，狭小的幼儿活动区仅有没有安全性的“翘翘板”和2个小木马。
在笔者记忆中幼儿因玩翘翘板摔伤多次，“流血事件”时有发生。
2012年，该园才用电子琴取代了原来的脚踏风琴。
例2：台江县示范幼儿园教室虽均配备了电脑、电子琴，添置了钢琴，但是20世纪80年代的“摇摇船”依然是幼儿园的主要大型玩具。
近年来，黔东南地区很多的幼儿园也仅仅是添置了一些录音机、电子琴等设备，距离国家规定的幼儿园标准化建设指标还远。
五、研究解决问题的决策
(一)提高办学理念
学前教育的发展要与国家颁布的政策保持一致，2006年1月由教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》(试行)总则中强调，幼儿教育的教学方法是游戏与玩具相结合，让幼儿在快乐中学习，在学习中体会快乐。
2012年12月，国家教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》文件指引着幼儿教育的发展方向。
学前教育时期是幼儿形成良好习惯和优秀品质的关键时期，是为协助幼儿为终身学习做准备的时期。
学前教育应以培养幼儿的个性发展为目的，按照幼儿的发展规律实施有效教育。
我国已开始重视幼教事业的建设，政府正在实施计划五年内各乡镇至少成立一所公立幼儿园。
各县、乡、镇基础教育的筹建也正在快速发展。
对此政府要做好支持工作，社会各界的高度重视。
(二)注重学前教育专业人才的培养
择优录取优秀学生到学前教育专业队伍中学习，在报考学前教育专业之前，要对考生进行数科面试。
面试内容包括口语、美术、音乐、钢琴和舞蹈等学科。
学前教育专业的学习涉及到声乐、合唱与指挥、乐理、视唱与练耳等教学内容，学生应具有一定的学习天赋，至少要有最基本的音准、音乐悟性、协调性等。
这些学科是专业技巧性和实用性较强的学科，具有一定特殊性和灵活性。
学生只有学好了这些学科才能适应学前教育工作。
教师要懂得如何使学前儿童的感知、记忆、思维、情感、语言得到健康的发展。
培养学前教育专业人才的高等院校应严格按照人才培养方案合理开设相关课程，让学生所学知识既全面又专业。
还要提高学前教育专业学生对本专业的认识，教育学生热爱学习，热爱自己所学的专业。
总的来说，学前教育是幼儿个体发展的重要阶段，其目的是为幼儿终身学习做准备，个人发展打基础。
因此，学前教育专业的教师应具备专业能力，具有耐心、爱心和责任心以及良好的行为道德和奉献精神，爱岗敬业。
(三)提高专业教师的文化素质和社会地位，引进专业人才
进一步提高黔东南基础教育办学质量和水平，增强教育教学的发展，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，针对黔东南地区基础教育现状和未来改革发展的需要，整顿学前教育的教师队伍，力求将学前教育专业的毕业生融入到学前教育队伍中来。
创造条件让幼儿教师外出学习交流，取长补短，开阔眼见，让非专业的学前教育教师进行系统的学习和培训，使其专业化、规范化，提高其思想品质，发扬高尚的敬业作风，并引进流失的学前教育专业人才，让学前教育专业队伍逐渐壮大，从而使幼儿教育脱离“小学化”教学形式，转移到素质教育的轨道上来。
此外，相关部门也要做好学前教育专业的招生宣传工作，扩大学前教育专业的影响力。
(四)加大政府的财政投入力度
加快黔东南州学前教育的发展步伐，实现“黔东南州学前教育发展三年行动”计划，各级政府和部门必须将中央及相关部门划拨的专项资金落到实处，加大政府的财政投入，并通过多种形式和渠道筹集更多的资金，增加对学前教育建设的投资力度，添置幼儿园的教学设备，按质按量建设好校园，解决幼儿园用地面积狭窄等问题。
投入教师培训经费，解除幼儿教师“坐井观天”的陈旧思想，提高教师整体水平;引进我国先进幼儿园的办园经验，吸收更好的教学措施，遵循理论与实际相结合的原则，提高黔东南幼儿园办园水平，按照国家制定的办园标准稳速快速地建设好每一所幼儿园。
重视和发展学前教育是刻不容缓的大事。
学前教育的办学要体现出价值，树立幼儿教师创业的信心、决心及责任心，并要借助社会各界的有识之士，在他们的支持和帮助下完善办学设施，从而结合当地少数民族文化优势，把学前教育办出水平、办出特色，让黔东南地区的学前教育事业健康、稳步、快速地发展。
参考文献：
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学前教育现状【2】
摘要我国的学前教育问题在教育不断深化的过程中体现出越来越多的问题，教师的素质跟不上时代的要求，教师没有良好的职业态度，政府机关关注过少，公立幼儿园教师年龄结构偏大等等。
针对以上问题，我国的教育部门应该提出建设性的整改措施，实现学前教育的高效运行。
关键字
学前教育;现状;分析
一、 我国学前教育现状分析
首先，学前教育可以获得的政府部门的支持很少。
我国的经济发展迅速，越来越多的人口聚集到城市寻求发展机会，这就导致了城市中儿童的数量逐日剧增。
而幼儿园的数量相对于越来越多的儿童来说却显得凤毛麟角，这就使得幼儿园的数量和城市的儿童入园的需求严重不匹配。
根据笔者调查，任何一级政府的财政预算中都没有把学前教育的经费列入其中，很多幼儿园的园长表示自从上世纪八十年代以来，幼儿园的房屋建设和维修、教学设施更新和购买以及幼儿园的各项日常费用都是自己筹划的，政府部门并没有给予帮助和支持，幼儿园的长远发展严重受到资金的制约。
面对这种情况，幼儿园的资金缺口只能从学生的学费那里筹措，这就导致了大城市中幼儿园的入园费居高不下，很多家长难以支付如此昂贵的费用，只能望而却步。
其次，私立的幼儿园没有统一的标准规定教师的素质和幼儿园的硬件设施要求，这就使得当前我们看到的幼儿园办学水平良莠不齐。
在笔者调查的私立幼儿园中，教学水平良好，学校的教育设施安全的幼儿机构不超过两成。
很多私立幼儿园的管理方式落后，没有统一明确的标准来对教学活动实行有效的规范，在这样的幼儿园之中，教师教学态度敷衍、严重缺乏职业道德，教师的素质在城乡之间也存在着很大的差异，城市幼儿园教师的整体素质明显要高于偏远农村地区的幼儿园教师素质，很多农村家长对幼儿园的定位是可以照看孩子就可以了。
因此，对教师的教学能力和个人素质没有过多的要求，因此，在农村的幼儿园我们甚至可以发现办学者的亲戚在幼儿园中参与教学管理，而这些亲戚通常都是没有接受学前专业教育的农民，可想而知，这样的幼儿园教学水平会是怎样的。
第三，我国的公立幼儿园普遍存在着教师年龄结构偏大，教学态度消极的现象。
许多公立幼儿园的教师从建园以来一直在幼儿园中从事教学工作，他们的工龄一般都在20年以上，这些教师已经过了对事业充满激情的年纪，相反，在幼儿园的教学工作中呈现出一种消极怠工的状态，他们工作态度消极，面对孩子没有耐心，脾气浮躁甚至有时候对孩子发火，使得幼儿园的教学工作难以取得良好的工作效果。
另外，很多幼儿园教师一辈子在幼儿园工作，没有获得良好的职位晋升，他们会觉得很自卑，这也对他们在幼儿园的工作态度产生消极影响。
第四，当前很多幼儿园过早地把小学教育引入到其教学之中去，很多幼儿园开设英语、语文和数学课程，如果幼儿园办学力量雄厚，学校还会开设一些特色精品班，教导孩子舞蹈和美术等课程。
幼儿园和家长认为开设这些课程可以让孩子和小学教育做到有效接轨，避免孩子在上小学之后被落在后面，跟不上教学进度。
这样做的消极后果非常严重，表面上是给孩子小学学习打好基础，实际上存在很多隐患和问题。
幼儿园教育的重点应该是给孩子传导积极向上的生活态度，培养孩子高尚的'道德观念，帮助他们养成良好的生活习惯，因为这些思想观念上的东西可以影响孩子的一生。
幼儿的理解能力和思维能力有限，有一些知识他们理解不了就只能靠死记硬背，这样孩子想象力和创造力发展的最佳时期就被错过了，这就导致孩子再以后的学习中消极被动，学习没有积极性。
二、解决学前教育现状的对策和方法
学前教育的发展和前进离不开政府的支持和监管。
幼儿园教育尚不属于素质教育的范畴，但是响应十八大党和国家的号召，一些省市政府已经做出相应的规划和计划，将素质教育的范畴扩大到幼儿教育中。
政府部门应该根据整个管辖地区儿童的数量和年龄结构，建立相应的公立幼儿园，并提供相关的资金支持，降低幼儿园的收费标准，解决当前很多家长烦恼的入园难的问题。
同时政府也要进行大力宣传，积极鼓励一些社会力量为幼儿园的建设和发展提供财力和物力支持，为幼儿园的发展寻找合理的资金途径，使得社会上的一些闲散资金得到有效利用。
对于那些私立幼儿园，政府应该建立起严格的成立审批制度，对于不符合办园条件的坚决不予以批准，对于以前成立的私立幼儿园要严格监察和管理，一旦发现不符合办园条件的情况要限期整改，对幼儿园的教学情况要不定期抽查，情况严重的取消其办园资格。
为了改变公立幼儿园教师消极怠工的情况，幼儿园可以考虑在合理范围内给幼儿园教师的薪酬上调。
公立幼儿园教师以前的工资由政府发放，这使得他们对待工作没有足够的激情，幼儿园内部可以建立起相应的良性竞争机制，根据教师的工作绩效决定其工资水平，这样可以调动教师工作的积极性，让教师在工作中有耐心、有激情。
另外，为了改善教师的心理状况，让他们走出自卑的阴霾，幼儿园可以设置心理咨询室，缓解教师巨大的生活压力和自卑的心理状况。
针对学前教育小学化严重的倾向，我们可以对学前教育的教学目的和教学内容以及教学形式做出明确的规定，让幼儿园在办学的时候能够有据可依。
幼儿园教育要摆脱应试教育的消极影响，为素质教育打好基础，各级政府应该建立具体的幼儿园教育纲要，对学前教育的管理进行监督和加强，杜绝学前教育小学化倾向，让学前教育能够符合幼儿的生理特点和年龄层次。
总之，学前教育是人才培养的开始，它对孩子能否成为国家发展的有用之才起到重要的推动作用，尽管学前教育存在很多严重的问题，但是我们依然要对学前教育保持积极的态度和前进的希望，我们要相信问题总是会被解决的，学前教育的办学质量会越来越好。
参考文献
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