幼儿园班级管理工作
幼儿园班级管理工作【1】
摘要：在幼儿园里，一个班级无疑就是一个“器官”，班级组织与管理的成效直接制约和影响着幼儿园这个大系统的运作与发展。
在幼儿园班级管理中有这样三种不容忽视的人员结构：保教人员、幼儿、幼儿家长。
在多年的班级管理中，我力求探索一种和谐管理的模式，尽量使班级始终运行在良性循环状态下。
我总结出了八个字，那就是“真诚、严格、热爱、周到”。
在工作中能做到这八个字，班级的管理工作就游刃有余了。
关键词：真诚;严格;热爱;周到
社会，小到每个单位及每个单位的科室，都离不开管理。
管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。
幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位——班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。
而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者。
这样，班主任的工作就显得比较重要了。
作为一名班主任，首先应该做到严以律已、宽以待人，要信任、尊重、关心配班教师，做到以身作则，时时处处事事起带头作用，作出榜样，作出表率。
切实起到排头兵、领头雁的作用。
在幼儿园班级管理中有这样三种不容忽视的人员结构：保教人员、幼儿、幼儿家长。
而此三种人员之间是否能够和谐发展并具凝聚力，直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。
因此，在多年的班级管理中，我力求探索一种和谐管理的模式，尽量使班级始终运行在良性循环状态下。
要追求这种和谐，我总结出了八个字，那就是“真诚、严格、热爱、周到”。
在工作中能做到这八个字，班级的管理工作就游刃有余了。
一 真诚
班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。
教师相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。
要做到以诚待人、坦诚相待，也就是相处要“真诚”。
有人说：夫妻之间有一个磨合期。
而班内教师同样也需要一个磨合期。
教师刚配班时，有些不适应也是正常的，如果教师都能以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，那么磨合期就会很快过去，教师之间就会很快适应，就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。
以诚相待就是时时处处事事为他人着想，一切以工作为重。
保教人员之间是否和谐，是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。
班级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有三个人既分工明确，又团结互助，方能顺利完成各项工作。
首先必须建立班级成员的岗位目标责任制，合理安排班级的各项任务，协调三位保教人员之间的关系，使大家各司其职，各负其责。
其次，班长要处处用心，以身作则，凡事身先士卒。
要使别人爱“家”，自己首先做一个爱“家”的人，对'家“中的一切都要了如指掌，要在精神上创造积极向上、勇于进取的氛围，在生活上时时处处关心班级成员，当发现有人情绪不好，要及时找她谈心，使其消除忧虑和不快，全身心投入到工作中去。
最后，班长还必须做一个教学上的有心人，不断探索发现好的教学方法，积累好的教学经验，带动班级教师搞好教研活动，共同探讨符合本班幼儿实际情况的教学方法，在教育实践中大家相互扶持，相互帮助，共同完成教育目标。
二 严格
严格包括两方面内容，一是指对教师严格要求，二是指对幼儿严格要求。
班主任应组织配班教师共同学习园内的各项规章制度，并要求每个人严格遵守。
教育活动前要备好课，做到教具充足，让幼儿能真正从快乐中学、从玩中学。
户外活动时，教师要精心设计每一个游戏，让每个幼儿都参与进来，运动起来。
此外，班级教师还应共同讨论，制定出班级常规，大家来共同遵守。
在班级常规中，要把职责、任务等分解落实到每一个人头上，大家各司其职、各负其责。
在孩子的常规训练及一日生活中，教师应当做到严格要求，且要求一致。
对幼儿严格管理是十分必要的。
在制定生活常规时，可要求孩子们也参与进来，以增强孩子们的自制力和约束力。
三 热爱
教师与幼儿是教育过程中两个最主要的要素，二者之间关系如何，直接影响着教育效果的成与败，只有在二者之间建立良好和谐的人际关系，方有助于开发幼儿的智力，培养其能力，并能促进教师与幼儿共同的身心健康，而建立这种良好的人际关系的基础是，教师必须不断地改善自己的个性品质和心理状况，信任和理解孩子。
对他们一视同仁，客观公正地评价每一位幼儿，防止情绪和行为偏激，从而在二者之间建立交流互动的平等关系，这不仅需要教师具有高尚的品格，更重要的要有一颗广博的爱心。
俗话说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难;爱漂亮的孩子容易，爱丑陋的孩子难;爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难。”要做到对每一位孩子平等施爱，确非易事，但要达到教师与幼儿间的和谐，我们必须做到博爱。
教师只有具有广博无私的爱，才能与幼儿建立起亲密和谐的师生关系，营造出一个平等互爱，健康向上的班级风貌。
四 周到
一个班级管理工作的成功与否，还要看他的家长工作做的是否到位，教师与家长之间是否和谐直接影响到保教质量。
设想一位对你冷眼相视尽找毛病的家长肯定会使你反感和不快，也会影响到你对其孩子的教育。
因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口，是宣传栏。
有人把幼儿教师比做是幼儿园的“礼仪小姐”，的确，教师是幼儿园的礼仪人员，教师对家长的接待工作，直接关系到幼儿园的声誉和形象。
因此，对家长的要做到热情周到。
要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。
早晨，孩子入园时，要走上前去主动为孩子脱下大衣，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。
但是不能刻意迎合家长，随波逐流。
家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。
有的家长教育孩子方法简单粗暴，要及时与之沟通，委婉相劝。
为了更好地能与家长沟通，在工作实践中，我们建立了班级家长委员会，鼓励家委会代表积极听取家长意见，及时和老师沟通，共同切磋育儿经验。
要在教师与家长之间创造和谐，老师需要做到两点：一是站在家长的角度上对待他的孩子，二是不要忽视家长向你提出的任何一个要求和建议，不要因为都是一些琐事而不认真对待。
最好建立一个记事本，将每一天家长的交代都记录下来，然后逐条解决。
只要每位老师都能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。
这就要求班主任要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切小事，处理好方方面面的关系，集教师、家长的一切智慧和力量，切实为教师、为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境，使教师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。
这样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有色。
为我们的幼儿园建设一个真正的文明的宣传窗口。
幼儿园班级管理工作【2】
摘 要：幼儿园班级管理有序，不仅便于教师开展教学，而且有利于幼儿养成良好的生活卫生习惯以及学习习惯。
作为一名幼儿教师要了解幼儿的身心发展特点，提前做好计划;建立和谐、融洽地师生关系，创设良好的教育环境;与家长建立良好的合作关系，使幼儿的身心健康全面发展。
关键词：幼儿园 班级管理
幼儿园日常工作繁琐而具体，而幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位，班级管理有序，不仅便于教师组织教学，而且有利于幼儿养成良好的生活卫生习惯以及学习习惯。
作为一名幼儿教师，营造一个温馨、和谐、快乐、健康的班集体始终是我们的愿望。
我们应该全身心投入，用自己的爱心、耐心和细心来合理、科学地做好幼儿班级的管理工作，使幼儿身心健康、全面发展。
一、了解幼儿的身心发展特点，提前做好计划
不同年龄的幼儿有不同的生理、心理发展特点，只有充分了解其特点，教师才能更好地开展教育工作，因材施教。
幼儿教师应该以《幼儿园教育指导纲要》和《3―6岁儿童学习与发展指南》为依据，根据各年龄阶段幼儿的不同特点制定出符合本班幼儿发展水平的.班级管理计划，这样才能行之有效地做好幼儿园班级管理工作。
第一，制定学期工作计划。
在保证全体幼儿全面发展的前提下，注重培养幼儿良好的学习习惯、心理发展和生活习惯、提高各方面能力、加强常规训练，因材施教，让每位幼儿都能有所进步，不断提高，保证幼儿身心得到全面发展。
第二，安排好班级日常活动。
与小学生不同，幼儿教育活动要遵循动静交替、室内室外交替、集体活动和自由活动交替等原则。
对于刚入园的3-4岁幼儿，体力和精力有限，比较活泼好动，没有学习生活常规，所以我们要平时的上课、用餐、就寝等生活环节中设定一定的音乐(强劲的或舒缓的)，通过音乐，孩子们一听就知道该做什么了，这样环节与环节之间就可以自然过渡，同时采用儿歌、童话故事、室内游戏等等活动形式引导孩子自觉规范自己的行为，形成常规。
而对于大班的孩子，他们的身心发展与刚入园的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，对游戏、体育活动充满兴趣，所以我们要更多开展一些户外体育、游戏活动，如不同形式、规则的走、跑、跳、钻、爬、投掷等活动，可以提高游戏的难度，或者让幼儿参与制定游戏的规则。
他们即将升入小学，学习能力增强，好学好问，因此我们要从知识储备、心理准备上做好幼小衔接工作。
他们的个性已经开始发展，各种心理活动已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。
所以我们开展的活动要适应幼儿的个性特点，满足他们的情感需求，允许幼儿的个性得到体现。
第三，大班幼儿集体意识和竞争意识逐渐加强，在日常的班级管理中应该制定一些班级集体规则和团队活动，采用设立轮流“小小监督员”、同伴的榜样作用、小红花的效应和团队歌唱比赛、集体游戏等等多样的活动形式，增强幼儿的集体规则意识和团队合作能力，知道个人的言行会对集体产生影响。
二、建立和谐、融洽的师生关系，创设良好的教育环境
要建立和谐、融洽的师生关系，教师必须要做到热爱每个孩子。
首先要主动亲近幼儿。
教育活动中，多采用音乐、故事、游戏等形式与幼儿沟通，让孩子在欢笑和快乐中学习知识，得到快乐。
户外活动时，要参与到孩子们的讨论和游戏中，主动贴近孩子们的心灵。
其次，要真心体贴幼儿，不仅要关心孩子的学习教育，还要注重孩子的生活健康。
从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关注，事事细心，随时观察幼儿的身体健康状况。
这些看似琐碎的小事，不仅有利于促进和谐、融洽的师生关系建立，而且能够让孩子在幼儿园感受到教师母爱般的师爱。
此外，教师应该给幼儿们提供一个温馨舒适的学习活动环境，布置活动室的时候考虑动态空间和静态空间的合理有效分配，做到整体布局合理规整。
教师可以和幼儿一起设计环境，如农村教师和幼儿共同采摘野花，制成各种物品来装饰环境;或剪粘稻杆，做成喜欢的卡通形象挂在墙壁上，并随着季节的变化改变环境的布置，使活动室始终充满欢乐、童趣和生机。
这样既可以鼓励孩子参与到集体建设中来，有可以引发幼儿的学习与探究，让幼儿在与环境的互动中成长，让幼儿生活、活动方便。
三、加强家园沟通，做好班级管理工作
幼儿教师是幼儿园的礼仪形象大使，教师对家长的接待工作，直接关系到幼儿园的声誉和形象。
在平时工作中，我们要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。
早晨，孩子入园时，会主动拉一拉孩子的手，并热情问候每一个孩子和家长。
离园的时候针对一些幼儿和一些问题也会主动和家长沟通交流。
平时也时常会通过电话、短信、网络以及面对面交流等方式进行沟通。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见，家庭也是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园应本着尊重平等合作的原则，在积极帮助家长提高教育能力的同时，也要利用各种形式，争取家长对班级工作的理解、支持和主动参与，共同来提升幼儿园的办园质量和执行水平。
幼儿教育是家庭和幼儿园共同的责任，只有家园步调一致，才能收到良好的教育效果。
总之，我们在日常的幼儿园班级管理细节中诠释着育人的伟大，虽然繁琐平凡，却正是这些让我们感动着，让我们付出着。
让我们都做个有心人，了解幼儿的身心发展特点，建立良好的师生关系，创设良好的教育环境，家园合力，幼儿园的工作就会更加顺利有序地开展，孩子们就会更加健康快乐地成长。
参考文献：
[1]教育部《幼儿园教育指导纲要》2001.7
[2]教育部《3―6岁儿童学习与发展指南》2012.9
[3]《幼儿园班级常规管理策略谈》.《家庭与家教(现代幼教)》2009(3)
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