幼儿体育游戏教学

  幼儿体育游戏教学【1】

  【摘要】 幼儿时期的教学是当今社会一门新的研究课题。

  越来越多的学者发现幼儿时期的教育在人的一生中极其重要。

  它不仅是为孩子打开学习的第一扇门,其效果的好坏直接影响孩子对学习的兴趣度、学习习惯的初步形成。

  体育游戏作为一种教学手段,在幼儿教学中能充分调动孩子的积极性、参与性。

  对幼儿的教学效果起到显著的推动作用。

  因此,在幼儿教学中合理的进行体育游戏的应用是值得我们认真思考的问题。

  【关键词】 幼儿体育 游戏 创造性

  好动是幼儿的年龄特点,体育活动是幼儿的本能,是直接受他们的生理心理发育的规律支配的,运动也是幼儿探索客体环境的最有效手段,他们不仅需要通过运动感知世界,而且需要在运动中积累经验。

  幼儿体育活动,应该是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。

  在此过程中,要利用一切环境与条件,使幼儿发挥主动能动性,发展身体素质,增强体质,提高活动能力,掌握初浅的技能。

  而“游戏是学前儿童的主导活动,是最适合儿童身心发展的一种活动形式,通过这种活动,儿童身心发展上的许多新的变化就能更好地产生和形成。”

  1 幼儿体育游戏创编遵循的四个原则

  1.1 安全性原则。

  体育游戏的根本目的是促进幼儿的身心健康发展,所以在进行体育游戏创编时,首先要注重安全性原则。

  这是因为幼儿具有生性好动、注意力不集中等特点,稍微不注意就可能出现各种意外。

  所以必须了解这一时期儿童发展的心理和生理特点,创编游戏应尽可能控制活动范围从而提高安全系数。

  选用的游戏器材应尽可能避免尖锐或者较重的器材。

  尽可能选择比较容易控制的器材,比如球类等。

  只有在有足够安全保证的前提下,才能通过体育游戏好好锻炼儿童的身心。

  1.2 锻炼性原则。

  体育游戏的最根本特征是锻炼,所以应根据参加体育锻炼的游戏者的年龄、性别以及实际的活动能力来创编适合他们的游戏。

  幼儿正处在发育阶段,各个方面的能力都是在发展阶段的,因此在创编游戏时要求不要太高,难度和运动量也不要太大。

  活动的方式尽可能的灵活多变,尽量创编每个幼儿都能参与的游戏。

  在游戏的过程中,可以根据幼儿的能力逐步地适当提高游戏难度和强度,进行有针对性的锻炼比如走、跑和跳跃等。

  最终达到锻炼目的。

  1.3 趣味性原则。

  兴趣是最好的老师。

  因此,在创编游戏时,必须要确保游戏的趣味性。

  如果体育游戏枯燥无味,就很可能使幼儿失去对体育的兴趣。

  为了提高体育游戏的趣味性,就要从竞争性、胜负的判定等方面入手。

  幼儿园体育游戏应尽可能以个体为主题,确保每个幼儿都可以参与其中。

  要根据幼儿爱模仿的天性,做一些模仿操等。

  1.4 针对性与区别性原则。

  幼儿体育游戏是一种有目的的教育活动。

  因此,在创编幼儿游戏时要从幼儿的年龄、性别、以及心理特点和生理特点有针对性的创编游戏。

  这样才可以达到锻炼幼儿身心的目的。

  通常来说,幼儿适合创编一些运动量比较小、动作难度比较简单的并且具有一定的情节的体育游戏。

  此外,特别需要注意的是不同年龄段的幼儿发展水平也有很大的差别,为了更好地创编适合他们的游戏,在进行体育游戏创编时要针对幼儿不同的发展水平有针对、有区别地对待。

  2 利用情境表演游戏,提高幼儿的道德认识,培养幼儿团结合作的精神

  简单的说理并不为幼儿欢迎和接受,而教师的指令也只是起到短暂的约束作用。

  所以,要善于利用情境表演游戏来引导教育幼儿。

  例如:幼儿故事《狼来了》和《手捧空花盆的孩子》,通过做游戏使幼儿明白经常说谎的人最终会像那个喊“狼来了”的孩子一样被狼吃掉,而诚实可信的人会像那个手捧空花盆的孩子一样最终被选为国王;幼儿从中既体验到了诚信的可贵,又提高了道德认识;同时在幼儿园培养幼儿团结合作、互帮互助的精神是幼儿园素质教育的重点,要让幼儿明白齐心协力的含义,可以运用游戏《拔萝卜》和《小蚂蚁运大饼》,通过参与玩不同的游戏,幼儿可从中体验到团结合作带来的快乐。

  3 利用游戏引发幼儿的好奇心,提高幼儿学习的积极性

  在教学中,教师都会采用多种方法来集中幼儿的注意力,调动幼儿学习的积极性。

  其中,最简捷、最行之有效的方法是使用游戏教学的方法。

  比如:在教“5的序数”一节活动中,可以采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的形式,把幼儿带到游戏情境中去,既然是“裁判”,就必然要对小动物各项比赛的名次做出判断。

  这样,幼儿在有趣的游戏情境中,轻松地学习并理解序数的概念。

  学习兴趣浓厚,效果也非常好,只有游戏才能使幼儿在学习过程中充满乐趣、富有情趣。

  4 利用操作游戏,培养幼儿的创造力和审美能力

  幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外,往往会有不少新的发现,就说吹肥皂泡泡吧,勤于思索的孩子就会纳闷儿:为什么泡泡一定是圆的呢?为什么会有那么多漂亮的颜色呢?这时,教师就可以不失时机地向幼儿介绍一些有关科学的道理。

  这样,当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时,心里就会得到极大的满足,从而进一步激发他们去思考、去探索科学的奥秘。

  此外,幼儿在游戏时往往还会有美的创造,他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、构建城堡等游戏过程中能显示出自己的智慧。

  另外,变废为宝的成功又使他们的自信心得到了进一步的加强——即使是最简单的操作与拼搭游戏,也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。

  5 游戏的目的

  5.1 游戏是幼稚心理的表现。

  幼儿眼中的世界,是一个他们难以适应的由成人规范组织起来的成人世界,其社会关系中充斥着他们不能理解的规则,其自然环境中又有许多他们渴望了解的问号。

  幼儿既不能像成人那样做自己想做的事,又做不了成人会做的事,因此,他们必须有一个能以自己的能力与方式做自己想做的事的世界。

  5.2 游戏是自我发展的需要。

  幼儿天生就有不断重复已有知识的活动倾向。

  如刚会爬楼梯的幼儿,一见楼梯便不断要上上下下;刚会用方木垒高,便会不停地推倒重来。

  这种出自婴幼儿内部发展需要,使幼儿感到开心和满足的重复行为就是游戏,正是这种重复活动,使刚获得的知识技能得以巩固。

  总之,幼儿体育游戏是体育教学的重要组成部分,对幼儿体育教育具有特别重要的意义。

  体育游戏的最终目的就是寓教于乐。

  通过创编高质量的、有针对性和趣味性的游戏达到促进幼儿身心健康发展的目的。

  幼儿体育教学应游戏化【2】

  在体育课中激发幼儿学习兴趣,是幼儿终身爱好体育的前提,也是学校体育课中一个重要的课题。

  幼儿体育兼具运动功能和游戏功能,是幼儿教育的一个重要方面,通过体育游戏教育, 不仅可以为幼儿感知世界积累经验,并为促进心理健康打下良好基础, 而且可以最大限度刺激幼儿大脑,促进大脑机能完善,形成良好的心理品质。

  为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识,促进幼儿身心全面发展,许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容,对促进幼儿的身心全面发展起着重要的作用。

  我认为体育强调情感。

  兴趣和创造能力的培养,指导幼儿对体育锻炼养成兴趣和爱好,改进陈旧的教学方法,努力创设生动有趣的教学情境,养成自觉参加体育游戏习惯达到锻炼的目的,增强幼儿的体质,这将会使幼儿受益终身。

  一、在教学中将体育教学变成体育游戏

  好玩好动是幼儿的天性,老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。

  而体育游戏作为一种体育活动形式,内容丰富多彩,形式多样,趣味性强,生动活泼,还能锻炼身体,培养幼儿坚毅品质和团结合作精神,孩子们非常喜欢。

  我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法,适当地编排一些竞赛性游戏去练习,活跃课堂气氛,增强教学趣味性,又能创造热烈的体育氛围。

  如在投掷教学中,我先让幼儿比赛射纸飞机,比比谁的飞机飞得高、飞得远,幼儿都特别感兴趣,很快就进入了投掷训练。

  通过幼儿在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思,使幼儿的天性在“玩”中得以体现。

  丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感,从而激发幼儿参加体育运动的兴趣,使幼儿增添了其乐无穷的新鲜感,从而达到累而想练,疲而不厌,爱好体育活动。

  这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦,可以很快唤起幼儿热烈、高昂的情绪,产生愉悦心理,使幼儿在“玩”中掌握知识技能,体验到知识之乐,身心都得到锻炼。

  二、活动材料灵活多变满足幼儿的需要

  在游戏中,体育活动是幼儿最为喜欢的运动,儿童游戏的玩具,都是来自于生活,来自于大自然之中,是自然的材料及半成品,如水、沙、石、泥、废油漆桶等。

  这些材料物美价廉,许多是不需要花一分钱的。

  由于它们没有固定的形式,不具体代表某一物体,儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要,随意地将材料加以创造想象。

  如:把一小截残缺的木头当枪,玩打枪游戏;用破布、铜钱做成“毽子”踢;用残瓦片“跳 瓦房”等。

  有一些儿童游戏本身不需要玩具,如 “顶腿”“单腿蹦”“捉迷藏”“背人”“木偶人”等,都是利用儿童的肢体徒手进行的。

  在实践中,我们发现满足不同的需要,并不是指一味地增添运动材料,或一次性地提供多种材料,儿童游戏随地可寻的玩具材料,既能节省财力,又能使儿童感到其乐无穷,既满足了儿童娱乐的需求,也促进了儿童自然天性的发展,这是利用现代成型玩具进行游戏不能替代的。

  我们必须重视幼儿体育教育,找到合适的教育方法,激发幼儿的体育兴趣,为幼儿今后“体、智、德、美”全面发展打下良好的基础。

  三、保证游戏的活动量

  体育活动对幼儿体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现,教师必须注意保证幼儿体育活动的强度与密度。

  要使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度,又不会因负荷过大,超过幼儿的承受能力,有害健康,教师随时了解幼儿当时机体的状况是非常重要的。

  教师参与游戏是最好的办法,教师作为一个游戏伙伴参与活动,能细致地观察到每个幼儿的表情、情绪变化、呼吸状况,更能亲身体验游戏的活动量,从而把握活动脉搏,及时灵活地调节、控制活动强度,让幼儿生理和心理负荷高低结合。

  教师运用多峰式的游戏结构,能较好地保证活动强度,一个个活动小高峰的形成、回落,再形成再回落,符合幼儿负荷规律。

  幼儿活动的特点是低强度的,如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。

  教师要尽量做到减少幼儿等待,让他们一直处于快与慢的节奏中,运用同时练习法、鱼贯练习法或多组并进的方法,都能增加每个幼儿的练习次数和活动密度。

  体育活动游戏化,激发和培养了幼儿的体育兴趣,提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性,在游戏活动中,他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展,也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的品质。

  幼儿年龄小,活泼好动、自制力较差,做错事的现象是难免的。

  这时,我们就要运用表扬、批评相结合的方法来教育和调动幼儿的学习积极性。

  表扬时,我经常用点头或赞许的目光和喜悦的面部表情来显示,这样幼儿不会感到面红耳赤,又会觉得自豪、高兴。

  对幼儿的错误,我会根据每个幼儿的特点,根据错误的性质、影响大小给予批评或采用暗示的方法。

  以我满腔的热情、善意的语言,讲清道理,使幼儿乐意接受我的教诲,动之以情,晓之以理。

  作为一名合格的体育教师,只有不断地更新教育观念,不断探索适应幼儿全面发展的教学策略;只有真正从幼儿的生理特点、心理特点出发,抓住幼儿的年龄特点,加强游戏活动的质量评价;只有不断改革、创新,最大限度地调动幼儿锻炼的积极性,才能激发幼儿上体育课的兴趣,提高幼儿素质。

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