幼儿园创新教育

  幼儿园创新教育【1】

  摘要:培养幼儿创新意识是幼儿园当前创新教育的重点。

  创新能力是一种综合素质,需要及时、科学地进行开发、培养,才能让孩子的创新能力得到理想的发展,因此,幼儿园阶段教育教学中活动中的创新教育和幼儿园环境的创新教育,是我们必须探讨的一个新课题。

  关键词:幼儿园;创新;能力

  创新教育的实现首先就是应该要以培养小孩子的创新意识和创造能力为基础。

  我们现在的社会需要面临的竞争在未来就是人才的竞争,所以我们也必须具备一定的创新精神,才能更好的去适应我们现在这个瞬息万变的环境,也只有这样我们才能更好的跟上我国的飞速发展。

  在孩子们的幼儿时期也称为“问题时期”,他们什么都爱问。

  如“为什么月亮晚上会出来”等一系列的,也许会让我们大人都难以回答的问题。

  所以在这个时期的孩子们也往往是他们的破坏性最强的时期,他们对于未知事物的好奇往往会驱使他们把新玩具拆开看看,把毛绒玩具的长毛剪掉,希望它再长出新毛;打破镜子,砸破手表……这些都是幼儿创新思维最初的萌芽,可见创新能力都会隐藏在每个孩子的身上,也许我们一时并不会发现但这是确实存在的,所以这个时候如果我们能够及时、有效的发现并且对于孩子们的好奇进行有效的培养就成了我们目前教育的重中之重!在我国目前的幼儿园教学过程中,我们可以从以下几方面着手。

  一、幼儿园教育教学中的创新教育

  培养幼儿创新意识是幼儿园当前创新教育的重点,我们可以在各个领域都采取师生互动的一些比较有创新教育性的活动,我们的目的就是要主动的来引导和鼓励孩子们的大胆创新,我们要明白孩子们要处于主体的地位,我们的作用就是引导,并为他们提供一个可以供他们施展他们的创新性的机会。

  在实践中我是这样做的。

  1.我们可以多给孩子们设置一些熟悉的情境,然后再提出我们想要开发他们智慧的创新性的问题,这样通过我们的主动性引导来让他们自己进行思考、操作,这样才能更好的培养孩子们的独立性。

  鼓励孩子独辟蹊径,与众不同。

  例如在社会活动“消防车”主题活动这个情境中,我就从着火了,怎么办?怎样灭火?怎样报警?怎样逃生等问题入手,全面引导幼儿去获得有关火灾的知识。

  2.鼓励幼儿异想天开,大胆联想,发表自己的独立见解。

  人类就是因为有了幻想,才有了向前走的动力,世间无数发明创造,都是有了人们所谓痴人说梦般的幻想才成为现实。

  只要幼儿有一些新的想法和行为,不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑,都热情地加以肯定,以强化幼儿的创新意识。

  比如:在“线的多彩乐园”主题活动中,我从多方面引导鼓励幼儿参与活动,并与他们一同进行讨论和大胆幻想,大胆尝试,从而大大地提高了他们的创新意识和动力。

  3.要善于引导幼儿独立思考,鼓励幼儿质疑。

  敢于思考是创新的前提,而质疑是创新的起点。

  我们要正确对待孩子的好奇好问,引导幼儿对周围事物产生疑问。

  例如:在一次科学活动“颜色变变变”的过程中,我试图引导幼儿发现红黄蓝三原色相互调配会出现橙色、绿色和紫色,而个别幼儿在用两种颜色调出了灰色和黑色,因而却大胆的提出了“为什么颜色会不一样”的问题,正是幼儿的这一大胆质疑,使他们又发现了“颜色的变化与各种颜料的多少有关”的现象,在教育者的适时引导下,幼儿了解了“颜色变化”的成因,在实际生活中的运用,使幼儿的知识经验得到了进一步的提高。

  所以教育者应该鼓励幼儿大胆质疑,作出适应其心理水平的回答,并引导其产生新的疑问,提出新的问题,使他们在质疑、释疑,又质疑中建立一个自主的,独立的,敢于创新的思维方式。

  二、一日活动中的创新教育

  在生活中,我们还应该要成为一个细心的观察者,我们只有用心的去倾听孩子们的声音才能更好的理解孩子们的想法,我们必须要主动的去了解孩子们的真实想法这样我们才能更好的去正确的引导孩子们的创造性思维。

  我们还应该是一位睿智的引导者,引发幼儿参与活动的兴趣,引发幼儿的操作、探究和体验,这在我们的日常生活中到处可见,如:幼儿喜欢玩沙子,玩多久都还是兴趣盎然,因此我们可以组织幼儿讨论:“沙子可以干什么?如果沙子太多会发生什么事情?”孩子们可以说出沙子的多种用途,也许他们可能还暂时的想不到太多的想法,但我们通过这个问题就可以激励幼儿的发散思维,并且可以丰富孩子们的想象,在事后我们再告诉孩子们关于预防沙尘暴的一些重要步骤。

  平时有些孩子喜爱玩橡皮泥,在“漂亮的瓶子”的主题活动中,我有意引导幼儿用橡皮泥揉成千姿百态形状,贴在瓶子上。

  对孩子来说,让他们自己想一想、试一试、做一做,看一看,时时做有心人,随时在联想,最终看到有趣的变化,这就是孩子活动的全部意义。

  所以,幼儿创新能力的提高,应交织在日常生活中,要抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物,让幼儿内在的创新都释放出来。

  幼儿园环境的创新教育。

  儿童作为主宰未来的生灵,每时每刻都在与周边环境互动着,因此,环境作为潜在的课程成为培养幼儿创新能力的一个重要元素,所以在墙饰的布置、活动区的设置中,我都充分考虑创新教育的因素。

  如:开设科学启蒙区、角色表演区、娃娃家、巧手坊等活动区域。

  并可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作,引导幼儿将各种联想加以具体化。

  丰富的活动内容和多变的活动材料,为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。

  总之,创新能力是一种综合素质,作为新时代的幼儿教师,尊重、保护幼儿好奇、好问、好探索的天性,不断为幼儿提供创新的机会,是我们的责任,更是我们的义务。

  创新教育是必须的,但仍需要理论工作者和实践工作者不懈的探索和研究,把观念切切实实的转化为行动,受益于幼儿。

  致谢:本论文是在王亚晴老师的悉心指导下完成的。

  王老师严肃的科学态度,严谨的治学精神,精益求精的工作作风,深深地感染和激励着我。

  从论文的选题到最终完成,王老师都始终给予了我细心的指导和不懈的支持,再此,谨向王老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

  同时,感谢河北省石家庄幼儿师范高等专科学校为我们提供成长的空间。

  最后,感谢所有帮助与支持我论文写作的领导、朋友及家人,谢谢你们!

  幼儿园创新教育【2】

  摘 要: 幼儿教育是整个学校系统中实施创新教育的开端。

  幼儿园创新教育,应运用现代教育观,以培养幼儿创新意识,启迪幼儿创新思维为目的,通过营造良好的环境和氛围,构建合理的教育模式,把握时机适度引导,善于运用开放式提问等方法转变传统教育观念,培养幼儿的创新意识。

  关键词: 创新教育 培养方法 幼儿教育

  幼儿园的创新教育是依据创造学原理,运用现代教育现,以幼儿学习经验重新组合为主要途径,旨在培养幼儿创新意识,启迪幼儿创新思维,为培养创新型人才奠定基础的新型教育。

  幼儿园应该怎样实施创新教育,我认识应从以下几点入手。

  一、营造良好的环境和氛围是创新教育的前提。

  每个孩子先天都具有创新潜能,但是把潜在的创新力转化为现实的创新力,必须有开发潜能、形成创新力的环境和氛围,只有在浓厚的创新氛围和有利于创新思维的环境中,才能实现对幼儿创造力的培养,对幼儿实施创新教育,首先要为幼儿营造良好的环境和氛围,主要包括以下方面:

  (一)营造良好的生活环境。

  1.外部环境,园内的花草树木、各种功能的玩具和体育器械、饲养区、种植区,宽阔的活动场所等为幼儿提供了良好的活动环境。

  2.室内环境。

  室内环境的创造首先要做到富有新意,所谓富有新意就是无论活动室的布置,还是各活动角的设置,以及多媒体教学等各种电教设备运用,从形式到内容都应常换常新,使幼儿产生新鲜、独特等好感,并促使他们积极、主动地参与活动,从而获得发展。

  创设环境还要做到激发想象,使幼儿常处于充满想象和创造的遐想中。

  经过反复的训练和培养,孩子不拘思维,逐渐形成创新意识,产生不愿意重复别人的做法和想法,老师一定要及时给予引导。

  (二)为幼儿营造密切配合、和谐、平等、自由的环境与氛围。

  有关研究显示,“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个最重要条件。

  教师要做创新型教师,转变传统的教育观念,树立创新意识,尊重幼儿意愿,让幼儿更独立和自由,形成安全感。

  教师要形成以儿童为中心的教育观,建立亲密和谐的师生关系,支持鼓励幼儿创新,善于捕捉幼儿创新思维的闪光点,多层次、多角度地培养幼儿的创新能力和创新个性。

  二、构建合理的教育模式是创新教育的核心。

  (一)萌发幼儿的创新意识,是幼儿期创新教育的主要目标。

  创新意识和创新能力的培养是创新教育的宗旨。

  创新是一种对原有或现有信息要素重新组合的活动,要基于对原有信息要素的把握才能完成。

  由于幼儿认识水平较低,生活经验有限,幼儿期创新教育的主要目标是萌发幼儿的创新意识,即培养幼儿不受羁绊,敢于求异,善于探索信息的重新组合方式的心理习惯,从而培养幼儿的创新素质。

  (二)学习经验的重新组合、学习方法的多样化及发散性思维训练活动是幼儿期创新教育的基本内容。

  教学内容是教学目标的载体,特定的教学目标必须通过与之匹配的教学内容得以实现。

  萌发幼儿的创新意识,可通过几下几项内容予以实现:

  1.学习经验的重新组织,包括听编儿歌、创编舞蹈、歌表演、意愿画及原经验迁移活动,等等。

  2.学习形式多样化,指教师提出某种要求,引导幼儿多方面、多角度地思考,按照各自设计的若干途径达到该要求。

  3.发散思维训练活动,包括活动区、游戏、一果多因、探究活动等。

  游戏是培养儿童创新的主要方式,通过游戏的方式可以拓宽儿童的知识面,提高思维应变能力,如儿童在“过家家”、“搭积木”等活动中,就容易运用全新思维,很少有喜欢多次摆同一形状事物的孩子。

  (三)发现学习、求异学习、质疑学习是创新教育的重要方略。

  发现学习要求幼儿亲身体验所学概念的形成过程。

  包括带着问题观察具体事实、确立假设、上升到概念、转化为活动能力四个阶段。

  要求教师在教育活动中创设探索发现的情境,提出探索性问题,遵循发现问题→收集信息→发现概念→迁移运用的基本程序。

  这样有助于幼儿迁移能力的形成和创新的尝试。

  求异学习要求教师对教育活动进行动态处理,充分运用变式,引导幼儿对同一问题、同一事物从多种角度、用不同方法进行全方位的思考和提示。

  帮助幼儿克服惯于一个维度思考问题的心理定势,形成勇于求异、善于求异的思维方式。

  例如从认识卡片上的一种鸟,想到天空飞的许多鸟,生活中像鸟的东西,等等。

  质疑学习要求教师在教育活动中巧设谬误,引导幼儿激疑、质疑、自谬,培养其不受羁绊、不墨守陈规的意识。

  三、把握时机、引导幼儿创造是创新教育的关键。

  心理学表明,人的思维曲线不是很舒缓,培养孩子的创新思维一定要抓住有利时机,创新蕴含于生活中的每时每刻,而要产生创造的火花,首先要有创新思维意识。

  教师必须抓住有利时机,适度引导,使孩子的思维呈跳跃式上升,自觉增强创新意识。

  四、范例的恰当运用和开放式提问是创新教育研究的问题。

  幼儿生活经验缺乏,具有好模仿的特点。

  因此,传统教育往往将示范与范例作为主要的应用较广的教育方法。

  无可否认,示范与范例对促使幼儿养成良好的生活习惯及品德行为起着积极作用。

  但对于幼儿创新精神的培养的负面效应就不得不引起广大教育者的思考。

  开放式提问相对于封闭式提问而言,其特点是提出的问题可供学习者广泛思考,可用多种方式答案答题,传统教育往往以封闭式提问为主,锁定幼儿思维。

  总之,我们要让幼儿的想象在最广阔的空间里遨游,让幼儿的创造性想象和创造性思维能力在丰富多彩的活动中发展,为日后幼儿创新能力的发展打下坚实基础,只有这样,创新教育才能越来越有成效。

  参考文献:

  [1]刘建国.浅谈幼儿园创新教育[J].《文学教育(中)》,2012(03).

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