儿歌表演唱在幼儿园教育的应用

时间：2022-10-05 19:52:00 学前教育毕业论文我要投稿

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儿歌表演唱在幼儿园教育的应用

　　儿歌表演唱在幼儿园教育的应用【1】

儿歌表演唱在幼儿园教育的应用

　　摘要：儿歌表演唱是幼儿非常喜欢的表演形式，通过表演和演唱等多种形式，以富有情感的声音和具有感染力的动作吸引幼儿注意力，激发其模仿和学习的兴趣，从而培养其人文素养和学习能力。

　　本文主要从幼儿的学习需求角度出发，探讨了儿歌表演唱在幼儿园教育中的应用问题，以供参考。

　　关键词：幼儿园教育;儿歌表演;课程教学

　　幼儿园教育分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。

　　儿歌表演唱主要是语言和艺术领域的教育，也可以引申到社会和健康领域。

　　因此教育目的预设可以促进幼儿的身心健康，提高幼儿社交能力、认知能力、理解能力、语言表达能力和对美的感受与表现能力等。

　　儿歌表演唱是实践性很强的表演形式，针对儿童爱唱、爱跳的天性而设置，在幼儿园教育中起着不可缺少的作用。

　　生动有趣、简单易学的儿歌，是幼儿最易接受的教育。

　　对于幼儿教师来说，儿歌也是一种充满独特魅力和吸引力的教育手段。

　　在幼儿园教育中，幼儿教师一定要改变过去注重表演形式而忽视表演能力，注重演唱技巧指导而忽视艺术情感培养的教学方法，坚持从幼儿的心理和情感需求出发，创新教学模式和方法，全面提高幼儿儿歌表演唱的能力和水平，从而促进其全面发展。

　　1.坚持以幼儿为本位，有针对性地选择儿歌

　　儿歌表演唱，以唱为主，以演为辅，幼儿教师要结合幼儿的特点，来组织开展儿歌表演唱。

　　教师可以选择适合幼儿演唱的歌曲，也让幼儿自主选择他们喜欢的儿童歌曲。

　　首先，旋律要平稳，起伏合理。

　　对于幼儿教师来说，掌握如何判定音域进行选曲，是非常重要的环节。

　　音域的判定不止在于最低音与最高音之间的距离，还在于相邻音之间距离的远近。

　　这两点都需列入考虑的范畴。

　　幼儿声带发育不完全，音域较窄，不同年龄阶段的幼儿会表现出一定的差异。

　　而且，幼儿肌肉协调能力较弱，导致很多大音程无法准确的唱出，因此，儿歌的旋律起伏不宜过大，应以平稳为主。

　　其次，歌词内容要丰富，符合幼儿心理特点。

　　儿童歌曲的歌词一般都赋予一定的意义，主题较为单一。

　　如《洗手歌》就是通过歌曲的主题，告诉幼儿如何洗手，并且要勤洗手。

　　相对于成人歌曲来说内容较少，形象生动、内容简单，一般以型态各异的人物或动物等形象模拟，增强描绘性与寓意性，迎合孩子们的童趣等特征。

　　歌词与旋律的搭配在初期，应采用一字一音的简单组合，同时尽量预留一定的空间想象余地，供他们消化理解诗化语言那优美抒情的艺术魅力，特别是那些象声词，副词衬词的作用这既是体现艺术完美的需要，更是审美教育的重要环节。

　　还可以针对幼儿进行歌词自我改编，如《请你唱个歌吧》当中，可以把小杜鹃的形象改编成任意动物，则一首歌曲就可以在课堂中进行多种版本的演绎，发散学生思维，把课堂上"活"。

　　除此之外，在音乐材料选择方面可以适当加入流行元素。

　　不可否认，流行音乐是功利性市场经济的产物，但是幼儿作为普通大众的一部分，我们也不应该忽略这种需求。

　　2.创设趣味教学情境，发挥集体教学优势

　　首先，要发挥集体讨论的优势。

　　幼儿园的儿歌表演唱采取的是一对多的教学形式，在课堂中，教师应给予幼儿充分的发言和讨论时间，使其能乐于思考，发散思维，并在表演和演唱中学会彼此配合和团结协作。

　　其次，要引导幼儿进行角色互动。

　　在儿歌表演唱中，幼儿往往都是紧跟教师的节奏，模仿教师的动作，因此，教师应当创造一个自由、灵活的氛围，设置生动有趣的教学情景，以加强幼儿的情境再现、情景模拟和创新创造能力。

　　可以让一部分幼儿充当教师的角色，其他组员充当幼儿的角色，来引导幼儿在互动氛围中学习儿歌表扬唱，以提高儿歌表扬唱的学习效果与质量。

　　3.幼儿教师应加强创新，提高表演与创编能力

　　学前教育是一门综合性非常强的学科。

　　要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为基础学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，更要学习如何针对儿童的特点来实施教育，此外，还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。

　　提高儿歌表演唱在幼儿园教育中的应用效果，幼儿教师非常关键。

　　首先，幼儿教师要提高表演的创新能力。

　　儿歌表演唱一般来说表演是辅助的，但表演的好坏会影响到幼儿对歌曲的欣赏与理解。

　　在演唱的过程中加入简单的动作，使得歌曲更加生动活泼。

　　这种表演需要幼儿教师首先能够根据歌曲的内容表演出得体的动作与表情。

　　同时还要提高自身的审美，儿童舞基本步伐等等，进行有机的组合。

　　幼儿教师需要学会表演的基础知识、表演的一切技巧、表演的禁忌等，同时有效的运用一些道具，例如，手工制作的小饰品或者小道具等，这样不仅可以吸引幼儿的眼球，也能更加直观的理解歌曲大意。

　　除此之外，教学应以综合音乐活动为主线，可用幼儿合唱、幼儿音乐剧的形式来表演。

　　其次，还要学习创编的技能。

　　幼儿歌曲的创编是一个循序渐进的过程，幼儿教师要注重学习音乐创作，在儿歌教学中要先进行试验创新，然后启发引导幼儿，针对歌曲进行创编可以在旋律的基础上创编歌词，也可以在歌词的基础上再创编旋律。

　　可以用不同的音色进行演绎，也可以变换不同的速度进行表演。

　　初学者一般很难顾及到所有，更难以使各个方面协调一致，常常会顾此失彼，创作出的作品不伦不类。

　　所以我们可以进行部分内容的创编，灵活处理歌曲，发展幼儿自身的创造力。

　　参考文献：

　　[1] 金香玉. 浅析学龄前儿童声乐教学中的误区及教学的方法[J]. 科教文汇(中旬刊)，2014，04：124-125.

　　[2] 周婉敏. 关于中师学前教育专业幼儿歌曲表演唱教学目标设定的思考[J]. 黄河之声，2013，04：20-21.

　　幼儿教育中儿歌表演唱教育策略【2】

　　摘要：幼儿教育是国民教育体系的基础和起点。

　　作为一种生动、有趣、活泼的教育形式，儿歌表演唱在幼儿教育中发挥着不可替代的作用。

　　它通过表演和演唱等多种形式，激发起了幼儿的模仿和学习兴趣，能有效提高幼儿教育的效果与质量。

　　关键词：幼儿教育;儿歌表演唱;教育价值

　　幼儿教育是一门涵盖健康、语言、行为、社会、科学、艺术等领域的综合学科。

　　通过幼儿教育，可有效提高幼儿的身心健康，促进幼儿社交能力、认知能力、理解能力和语言能力等发展。

　　儿歌表演唱是一门实践性很强的课程，针对儿童爱唱、爱跳的天性而设置，非常契合幼儿心理和兴趣特点。

　　生动有趣、简单易学的儿歌表演唱，能给幼儿带来最早的文化教育熏陶，增强幼儿的表达能力，丰富其词汇，促进其想象力和智力发展。

　　在幼儿教育中，幼儿教师一定要改变过去注重表演形式而忽视表演能力，注重演唱技巧指导而忽视艺术情感培养的教学方法，坚持从幼儿的心理和情感需求出发，去创新教学模式和方法，全面提高幼儿儿歌表演唱的能力和水平，从而促进其全面发展。

　　1.坚持以学生为本位，有针对性地选择儿歌

　　儿歌表演唱，以唱为主，以演为辅，幼儿教师要结合幼儿的特点，来组织开展儿歌表演唱。

　　教师可以选择适合幼儿演唱的歌曲，也让学生自主选择他们喜欢的儿童歌曲。

　　首先，旋律要平稳，起伏合理。

　　对于幼师生来说，掌握如何判定音域进行选曲，是非常重要的环节。

　　音域的判定不止在于最低音与最高音之间的距离，还在于相邻音之间距离的远近。

　　这两点都需列入考虑的范畴。

　　幼儿声带发育不完全，音域较窄，不同年龄阶段的幼儿会表现出一定的差异。

　　而且，幼儿肌肉协调能力较弱，导致很多大音程无法准确的唱出，因此，儿歌的旋律起伏不宜过大，应以平稳为主。

　　其次，歌词内容要丰富，符合幼儿心理特点。

　　儿童歌曲的歌词一般都赋予一定的意义，主题较为单一。

　　如《洗手歌》就是通过歌曲的主题，告诉幼儿如何洗手，并且要勤洗手。

　　相对于成人歌曲来说内容较少，形象生动、内容简单，一般以型态各异的人物或动物等形象模拟，增强描绘性与寓意性，迎合孩子们的童趣等特征。

　　还可以针对幼师生进行歌词自我改编，如《请你唱个歌吧》当中，可以把小杜鹃的形象改编成任意动物，则一首歌曲就可以在课堂中进行多种版本的演绎，发散学生思维，把课堂上"活"。

　　除此之外，在音乐材料选择方面可以适当加入流行元素。

　　不可否认，流行音乐是功利性市场经济的产物，但是幼儿作为普通大众的一部分，我们也不应该忽略这种需求。

　　2.创设趣味教学情境，发挥集体课教学优势

　　首先，要发挥集体讨论的优势。

　　幼儿幼儿教育中的儿歌表演唱采取的是一对多的教学形式，在课堂中，教师应给予幼儿充分的发言和讨论时间，使其能乐于思考，发散思维，并在表演和演唱中学会彼此配合和团结协作。

　　其次，要引导幼儿进行角色互动。

　　在儿歌表演唱中，幼儿往往都是紧跟教师的节奏，模仿教师的动作，因此，教师应当创造一个自由、灵活的氛围，设置生动有趣的教学情景，以加强学生的情境再现、情景模拟和创新创造能力。

　　可以让一部分学生充当教师的角色，其他组员充当幼儿的角色，来引导幼儿在互动氛围中学习儿歌表扬唱，以提高儿歌表扬唱的学习效果与质量。

　　3.幼儿教师应加强创新，提高表演与创编能力

　　幼儿教育是一门综合性非常强的学科。

　　要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为基础学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，更要学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等等方面的特点来实施教育，此外，还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。

　　提高儿歌表演唱在幼儿教育中的应用效果，幼儿教师非常关键。

　　首先，幼儿教师要提高表演的创新能力。

　　儿歌表演唱一般来说表演是辅助的，但表演的好坏会影响到幼儿对歌曲的欣赏与理解。

　　在演唱的过程中加入简单的动作，使得歌曲更加生动活泼。

　　这种表演需要幼儿教师首先能够根据歌曲的内容表演出得体的动作与表情。

　　同时还要提高自身的审美，加入舞蹈课中所学的儿童舞基本步伐等等，进行有机的组合。

　　除此之外，教学应以综合音乐活动为主线，可用幼儿合唱、幼儿音乐剧的形式来表演。

　　其次，还要学习创编的技能。

　　幼儿歌曲的创编是一个循序渐进的过程，幼儿教师要注重学习音乐创作，在儿歌教学中要先进行试验创新，然后才教导学生，针对歌曲进行创编可以在旋律的基础上创编歌词，也可以在歌词的基础上再创编旋律。

　　可以用不同的音色进行演绎，也可以变换不同的速度进行表演。

　　初学者一般很难顾及到所有，更难以使各个方面协调一致，常常会顾此失彼，创作出的作品不伦不类。

　　所以我们可以进行部分内容的创编，灵活处理歌曲，发展幼儿自身的创造力。

　　4.结语

　　综上所述，幼儿教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，为科学、系统地开发幼儿智力，促进其大脑功能发育和学习能力提高。

　　幼儿正处于大脑迅速生长的关键时期，是潜意识学习的最佳时期和性格陶冶的最重要时期，在幼儿教育中，儿歌表演唱是一种非常基础而有趣、有效的智育方式，对培养孩子的学习能力、激发起潜能裨益无穷。

　　幼儿教师在幼儿教育中应用儿歌表演唱的时候，需要立足幼儿实际情况，遵循音乐教育规律来进行，这样将能收到事半功倍的效果。

　　参考文献：

　　[1] 金香玉. 浅析学龄前儿童声乐教学中的误区及教学的方法[J]. 科教文汇(中旬刊)，2014，04：124-125.

　　[2] 周婉敏. 关于中师幼儿教育专业幼儿歌曲表演唱教学目标设定的思考[J]. 黄河之声，2013，04：20-21.

　　儿歌在幼儿园教育中的运用【3】

　　儿歌是以幼儿园儿童为主要接受对象教育的诗歌。

　　它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。

　　儿歌中既有民间流传的童谣,也有作家创作的新儿歌。

　　儿歌因其短小、形象、生动、有趣,读来朗朗上口,而备受儿童喜爱。

　　在幼儿教育中,儿歌几乎天然地成了幼儿教师手中最好的教材。

　　儿歌吟唱中,优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。

　　儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情,也可以使他们的情感得到抒发,从而调节他们的情绪,使其感到愉悦。

　　幼儿唱儿歌,是情感的外泄过程,并能从中体验模仿成人的劳作和生活,验证自己的经验和记忆。

　　如《小板凳》:小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。

　　这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感,从而使儿童学会尊重妈妈,尊重他人,并在外泄感情的过程中获得益处。

　　当前,独生子女被视为家中的小皇帝、小公主,依赖性强,饭来张口,衣来伸手,做事无主张,遇到困难就怕。

　　若选用儿歌《小熊过桥》故事、《龟兔赛跑》等能增加幼儿的自信心,能帮助教育幼儿勇于吃苦,不怕困难,做事有始有终,决不半途而废,并能逐步培养幼儿良好的意志品质和心理素质。

　　一、儿歌在幼儿园教育中的作用

　　孩子刚入园时由于刚离开父母，孩子们哭闹。

　　通过儿歌《幼儿园像我家》让小朋友高高兴兴入园，使其适应幼儿园生活：“幼儿园像我家，老师爱我我爱她。

　　老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”渐渐消除他对教师的戒备心理，大人对孩子也特别的宠爱，每天都有很多孩子是由大人抱着进幼儿园的，我们对幼儿进行过相关的教育但是显然没有起多大的作用，因为还是有很多孩子不愿意自己走进教室，这时，我就采用儿歌教学，收到了令人满意的效果。

　　我在晨间谈话的时候，给孩子们念了“小鸡，跟着妈妈。

　　走走走;小鸭，跟着妈妈。

　　游游游;小兔，跟着妈妈。

　　跳跳跳;小袋鼠，它要妈妈抱。

　　羞羞羞!”通过儿歌的学习，鼓励幼儿来园时，能够自己走进教室，从而慢慢培养孩子独立的能力，接下来的几天，自己走进来的孩子的人数明显增多了。

　　我和孩子一起把生活情节中的内容也尝试放进儿歌里，如：漱口、洗手等一些常规的生活行为，孩子们能在做这些事情的同时，一边念相应的儿歌，使儿歌渗透到我们的日常生活中。

　　这样，不仅孩子们轻松的学习了儿歌，还养成了良好的生活行为习惯，一举两得。

　　由于儿歌大都是向儿童讲解事物，儿童可以从中获得各方面简要的知识，逐步地开阔思路，丰富思想，发展语言能力。

　　例如，念唱摇篮曲，可以使婴幼儿在情感上趋于平静，安然入眠，或由此学会认识简单的事物，学会说话;念唱游戏歌，激发儿童对于美好生活的热爱和追求;念唱数数歌，对儿童进行数字教育和知识教育，使儿童逐步学会概括和抽象;问答歌，问一句答一句或连问几句然后作答的形式，可以帮助儿童认识周围的世界，唤起儿童对各种事物的注意，增进儿童对事物的理解;急口令它是训练儿童语言与思维很好的工具;数数歌可以培养幼儿数字的观念，掌握数序，锻炼计算能力;滑稽歌不仅培养儿童丰富的想象力和幽默感，还使儿童从一系列反常叙述中加深对正面事物的认识和理解，培养儿童从反面联系进行思考的能力。

　　二、学习符合幼儿生活规范的儿歌

　　儿歌首先与生活密切相连，规范幼儿的活动规则。

　　由于小班幼儿的记忆力和理解能力，我们可能发现，一个故事，一个儿歌，一个图片，幼儿可能只记住了其中一句有趣的、经典的话，但可能就是这一句幼儿感兴趣的、幽默的语言，就规范了幼儿的某些活动中的规则，加深了幼儿的理解，增长了幼儿的认知能力。

　　例如：对于儿歌《滑滑梯》“滑滑梯,滑滑梯，你先我后别着急，上去好象爬高山，下去好象坐飞机，忽忽悠悠飞到地。”我在幼儿玩滑梯的时候反复不断的说唱，幼儿在理解其含义了之后，对其中的“你先我后别着急”这句话记忆的特别深刻。

　　并且在生活中学会了运用，他们会在入厕、喝水、出门的时候，一旦发现小朋友拥挤，就说“你先我后别着急”而且会自然学会等待，还让的幼儿懂得谦让别人呢;通过对儿歌语言的理解学习还可判断自身行为的对与错，例如儿歌《洗手》“拧开水龙头，冲湿小小手，手心、手背、手指头，全让肥皂走个够，黑的脏的全不留。”这首儿歌幼儿对“手心、手背、手指头，全让肥皂走个够，黑的脏的全不留。”这句话生动形象、拟人的词汇更感兴趣，特别是幼儿在洗手的时候会自然的叨唠，认真的洗手,让肥皂泡沫真的走个够，培养了幼儿良好的卫生常规和认真做事的习惯。

　　三、模仿适合幼儿生活经验的儿歌

　　儿歌是幼儿生活的感受，教师可以根据幼儿的经验和幼儿共同创编的有时可能不是很押韵，但只要符合他们的生活体验，幼儿一样会积极响应的。

　　记得还是春天刚刚来到的季节，我们带幼儿去春游，路上幼儿兴奋的畅所欲言，回来后他们的热烈讨论，我想怎么样让幼儿在理解的基础上总结，记忆自己眼里的春天呢?于是，我就根据幼儿所看到的、讨论的内容编成了儿歌《春天来了》“春天来了，玉兰花儿开了。

　　春天来了，小草钻出来了。

　　春天来了，柳树发芽了。

　　春天来了，老爷爷卖鱼了。

　　春天来了，小朋友郊游了。”在幼儿有所经历的同时，教师及时用幼儿易于理解、记忆的儿歌形式总结出来。

　　小朋友学说的时候主动参与模仿，积极性非常高，特别是“老爷爷卖鱼了”这句话，小朋友记忆犹新，因为那时他们还和爷爷聊起了卖鱼的事。

　　当我问他们“什么是‘郊游’呢?开始时他们还不是很理解，我引导说：“今天我们就去郊游了。”这时小朋友告诉我：“老师，我知道，郊游就是‘走走看看’”这就是幼儿对儿歌的理解，通过感受用自己理解的语言总结出来的含义。

　　这首幼儿讨论，教师总结创编的儿歌，他们两遍就学会了，而且每次放他们的录音时，他们都会了乐此不厌反复跟唱，因为这是他们理解的儿歌语言。

　　我又把郊游的照片按照儿歌的顺序贴了起来，他们会对着照片和同伴说：“这是我抱着玉兰花树照的。”加强了幼儿与同伴的交流，加深了对春天的认识了解、记忆。

　　在幼儿对他们感兴趣的儿歌有了良好的学习劲头后，我发现幼儿已具备了一些口语交往的基本能力，但语言的表达能力仍需继续培养，经常回出现一些 “唱”儿歌、拉长声音等不良现象，为更好地提高幼儿语言的表现力，在儿歌教学中，又进行了朗读能力的练习。

　　激发情感，培养朗读兴趣。

　　幼儿的情感容易受环境的变化而变化，常因环境的改变而不适应，表现为胆小不敢说话。

　　所以，首先要引导幼儿开口说话。

　　教师通过和幼儿交谈、做游戏、讲故事、欣赏儿歌等，使幼儿产生信任感。

　　稳定了幼儿的情绪，也锻炼幼儿开口说话，当幼儿对教师有了感情后，就可以考虑进行朗读练习了。

　　四、教师如何在教学中运用好儿歌

　　教师应根据学生的兴趣提供丰富的儿歌类型，每一种儿歌类型都有其对应的能力培养，儿童通过这些多样的儿歌学习，促进他们的身心得到全面发展。

　　其次根据儿童的年龄特征给予他们多样的儿歌类型，如托班可以多一些摇篮曲、游戏歌之类的儿歌;小班可以增加一些问答歌，引导儿童在儿歌的学习中学会完整的表达;中、大班可以选择一些绕口令之类的儿歌，以训练儿童的语言表达能力。

　　教师要增加多样的儿歌语言。

　　教师应提供多元的儿歌内容，即可以在学习国语儿歌的同时增加外国的优秀的民歌、童谣，和中国各地方的方言儿歌。

　　儿歌童谣是儿童最喜欢，特别是本土方言儿歌、童谣，它除了激发学生学习兴趣外，对于挖掘保存各民族、各地方的本土文化，为世界大文化宝库保留更多的人类文明珍贵遗产还有深远的意义。

　　教师应重视儿歌的音乐特质，结合儿童的年龄特征培养儿童良好的音乐能力。

　　儿歌与音乐是不可分割的整体，音乐是儿童最喜欢的语言，也是儿童全面发展中不可缺少的能力之一。

　　儿歌童谣对幼儿而言，可训练节奏、音感、听力、拍子、强弱、曲式、歌唱能力、肢体动作表现能力等，更可培养幼儿对音乐产生兴趣，享受音乐所带来的轻松愉悦气氛，进而帮助其发展健全性格。

　　建议教师可以在托班和小班多提供一些慢速、音域较窄、力度鲜明、2/4拍和4/4拍的儿歌，以培养儿童儿歌学习的兴趣;到了中班可以多一些中速、中等强、中等弱、弱的音乐要素，加强儿童对音乐的控制能力，音域可以拓宽至六度到七度，多一些3/4拍的儿歌，训练儿童动作的协调性;大班应重视快速、渐快、渐慢、渐强、渐弱这些音乐要素，教师可以拓宽歌曲的音域，但仍不能超过一个八度，节拍也可以多一些6/8拍的儿歌，重点培养儿童综合的音乐表现力。

　　教师应根据儿童不同的年龄特点选择合适的教学方法，重视即兴创作的教学，启发儿童天生的想象力，培养儿童的创造力。

　　托班和小班可以多采用唱诵和律动，而进入小班亦可采用一些律动的即兴创作来培养儿童丰富的想象力;中班除了以吟唱和律动为主外，这时可以进行一些简单的打击乐器和即兴表演的训练，激发儿童探索声音、创作音乐的动机。

　　到了大班多一些儿歌创作的教学，幼儿园阶段儿童对于世界充满的新奇与渴望，这时教师正确的引导可以激发儿童与生俱来的创造力。

　　1.运用儿歌有助于发展幼儿对歌曲的创编能力

　　现代教学要求发展幼儿的创造能力。

　　不论是韵律、舞蹈还是歌唱活动，都要求幼儿能够学会创造，而这又在一定程度上与儿歌的创编有内在的联系，幼儿能够熟练地创编儿歌，再配上旋律就是一首歌曲。

　　随着幼儿经验的积累、语汇的丰富和会唱的歌曲数量的增加，多数幼儿会产生一种自编自唱的冲动，此时，教师应该有意识地引导和鼓励。

　　例如《颠倒歌》的教学中，歌词是：“小小老鼠树林里面称大王，大狮子害怕那个小老鼠，蚂蚁扛大树，大象没力气。

　　事情全颠倒，哈哈你说多可笑!小小鱼儿飞呀飞在蓝天里，小鸟儿游呀游在大海里，公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼，事情全颠倒，哈哈，你说多可笑!” 这首歌共有两段，两段的结构完全相同，而且两段的后半部分也完全一样，前半部分都有四句，而且都是两句两句对应着唱。

　　对于这样的体裁，最适合幼儿的创编。

　　关键在于教师的引导。

　　第一段歌词，我运用儿歌教学方法，让幼儿先学会第一段歌词。

　　在学习第二段歌词时，我引导幼儿看图创编分别以“什么动物飞呀飞在蓝天里?什么动物游呀游在大海里?”这样的句式来激发幼儿创编歌曲的兴趣。

　　2.运用儿歌提升儿童日常生活中的模仿能力

　　语言是在不断的听说模仿使用中丰富提高的，特别是幼儿外语的学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘，我们要渗透于幼儿的一日生活之中，实践中，或者将日常用语编成富有韵律的儿歌，淡化了教师对幼儿的规则约束意识，增加了趣味性，不仅能够较好地组织幼儿，而且使幼儿受到良好的语言熏陶，这是儿歌独特的魅力所在。

　　培养全面发展的儿童必须注意多种教育内容的整合，将相关领域的、同等程度的内容以横向联系的方式加以组织，增强幼儿学习的应用性和实效性。

　　绘画活动是幼儿喜欢的一种美术活动，例如在中班绘画“苹果乐园”时，幼儿自由讨论怎样画出快乐的苹果。

　　有的幼儿说：“我爱吃苹果，我要画上嘴巴，大口大口吃苹果。”还有幼儿说：“我要画结满果子的苹果树。”儿歌趣味性强，容易理解，体现儿童的思维，而且充满日常生活中需要的语言，是幼儿园进行教育不可缺少的手段。

　　两年来的儿歌实践经验启示我们：大量收集合适的儿歌，进行仿编或创编，并编排相应的动作，是进行儿歌教育的保障，将儿歌运用到我们生活的每个角落，使幼儿愉快地接受，是我们的教育目标。

　　我希望能够和幼教同仁共同交流讨论，以便更好地在幼儿园开展儿歌活动，带领幼儿轻轻松松地走进儿歌世界。

　　五、结束语

　　实践告诉我们,好的儿歌是心灵鸡汤,它能滋润孩子们的心灵,帮助他们健康成长。

　　儿歌以它独特的文学形式,让孩子们易于掌握。

　　孩子们通过传唱儿歌,既可以得到快乐,又可以学到知识,非常有助于孩子们形成良好的审美能力,并且对儿童开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成起到无可替代的作用。

　　因此,在幼儿教育过程中要巧妙运用儿歌,让儿歌进驻幼儿的心田,传承中华民族的美德,学会欣赏美、感受美、表现美……

　　参考文献：

　　[1]赵子清，安培生，赵国芳.幼儿园教育的改革：从国家政策文体理念向教师教育观念转变[M].北京：中国教育出版社，2009,12～18.