函授大专学前教育毕业论文
虽然是函授大专学前教育，但是还是要写好论文呢，下面是小编整理的函授大专学前教育毕业论文，给大家参考。
【一】教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查
提纲：1. 对幼儿游戏的指导也要讲究一定的方法和策略.
2. 教师要指导幼儿更好地去展示游戏自己的舞台。
3.发现并发展他们各方面的能力
摘要：幼儿园的基本活动是游戏，对幼儿游戏的指导也要讲究一定的方法和
策略。
首先、给幼儿创造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的
欲望。
其次、给幼儿充分的游戏时间，已保证幼儿能够尽情的玩游
戏。
第三、教给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能
够顺利地进行。
第四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿
游戏进行适当的引导。
第五、教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼
儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。
第六、对不同的游戏活
动，给予不同的指导方式，保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏
的快乐。
然后教师要指导幼儿更好地去展示游戏自己的舞台。
关键词：游戏、方法、策略
内容提要《纲要》中强调幼儿园的基本活动是游戏。
游戏能够促
进幼儿身体的发展，能够促进幼儿智力和水平的发展，同时，有喜
有使幼儿最喜爱的活动，教师对幼儿游戏的指导就成为一个不可避
免的问题。
对幼儿游戏的指导也要讲究一定的方法和策略，我也有
了自己的一套方法。
充分的发挥他们的天性，并且本着体现幼儿的
自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，对幼儿的游戏进行积极的引
导使孩子们在游戏的过程中真正体验到快乐、幸福!
首先、给幼儿创造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的欲
望。
在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，
以保证幼儿有充分的发挥空间。
比如在角色游戏区，放上幼儿自制
的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了
幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之间的相互合作能力;放
上听诊器、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，可能会玩起医院游
戏;在一块空地上放上沙包，他们可能不由自主地就玩起丢沙包的
游戏„„
所以我们应尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，
包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等。
但要注意其适宜性，既
不能琳琅满目，给于幼儿过多的刺激，是幼儿无所适从，又要适量
的增加引起幼儿兴趣的东西，以便更长时间的技法幼儿游戏的兴趣。
其次、给幼儿充分的游戏时间，已保证幼儿能够尽情的玩游戏。
游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，因为游
戏符合幼儿身心发展的各种需要。
有很多的社会行为，如遵守游戏
的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处
等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，教师每天都要给幼儿一段相
对集中的时间，来保证幼儿的游戏，是幼儿积累知识经验，体验成
功的愉快，由此来获得自信和满足。
第三、教给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够
顺利地进行。
掌握一定的游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发
幼儿游戏活动兴趣的良好保证。
教师要用简单明了的语言和适当的
动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别
的幼儿玩游戏，然后让他们互相学习的方法学会玩游戏;也可以运
用只管教具岩石讲解游戏的玩法和规则。
在进行游戏时，教师应指
导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时
间，使每个幼儿都有机会参与游戏。
第四教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的
引导。
教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的
材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。
教师已游戏
者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游
戏行为，从而促进幼儿游戏的发展，如小班的小朋友在拿着电话不
知道该怎么办?教师可以拿起另一部电话开始和他聊天，“是小明
吗?”“是呀，你是X老师吗?”“对呀，小红想跟你说几句悄悄话，好
吗?”这样，教师就已参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，并不自
觉地指导了幼儿的游戏。
第五、教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特
点，进行不同的指导。
幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时
也应该考虑这种发展。
如小班的幼儿，在玩游戏的时候，都是各玩
各的，全部玩一样的游戏，但他们不会进行交流，因此，教师在对
小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会
和做游戏;中办的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计
划性较差，教师应尽量多的为幼儿提过多种条件，以便引导他们又
组织、有计划地开展游戏;大班的游戏水平较高，可以给他们增加
具有竞争性内容的游戏，以便将来更快的适应社会„„
第六、对不同的游戏活动，给予不同的指导方式，保证幼儿能够
在愉快的氛围中获得游戏的快乐。
对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，因此，在指导幼儿游戏的
过程中，我们应根据不同的游戏活动，给予幼儿不同的指导。
如幼
儿进行角色游戏的时候，我们要通过丰富幼儿的生活经验，同时也
要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向;而在进行
指导表演游戏的时候，则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品，通
过各种方式，使幼儿熟悉理解作品的内容，如讲故事、听录音、看
电视等形式;如知道幼儿结构游戏的时候，则要通过非富幼儿对物
体的想象和加深他们的印象为主要指导目标。
教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，才能更好地
去展示游戏自己的舞台呢?
一、在幼儿游戏的过程中进行有计划的观察
维果茨基指出,游戏创造了幼儿的最近发展区,幼儿在游戏中的
表现总是超出他的'实际年龄,高于他在日常生活中的表现,游戏好比
是放大镜的焦点,凝聚和孕肓着发展的所有趋向。
因此对幼儿在游戏
的过程进行有计划、有目的观察非常重要，它是教师指导幼儿游戏
的关键所在。
在日常工作中，有些教师可能认为游戏是幼儿自己玩的，只要不
出问题，教师就可以不管，根本没有观察的意识。
有些教师知道要
通过观察来指导幼儿游戏，但对为什么观察、观察什么、怎么样观
察还不太清楚，出现了想观察而不会观察的现象。
其实，我们只要
反复地去尝试，在幼儿每次游戏时都进行认真地观察，并把观察到
的情况记录下来，从中去分析幼儿在游戏中情绪、情感及社会性发
展的情况，去了解幼儿游戏的兴趣和需要，那么我们就能更好地制
订出适合幼儿需要的，有针对性的游戏指导计划，真正地让幼儿在
游戏中获得快乐、获得更多的知识。
二、让幼儿真正成为游戏的主人
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼
迫性的活动。
在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据
自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼
儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起
玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。
平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不
要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更
不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游
戏的自主权。
在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料
投放要以幼儿需要兴趣为出发点;游戏的情节、内容要是幼儿自己
经验的再现;游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决;游戏
中的环境布置也是幼儿自己的事情;游戏中的规则是根据幼儿的游
戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。
游
戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能
使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自
主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的
经验。
因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活
动进程，自主决定活动的方式方法。
这是教师指导幼儿游戏的关键。
三、具体指导幼儿游戏的几个策略
首先，对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。
如
小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，因
此幼儿在游戏时教师要时刻注意观察幼儿，当他们对新出现的玩具
材料不感兴趣、不会玩、、不喜欢玩或只喜欢玩某一类游戏时，教
师就在幼儿的附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，这样就
会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导的作用。
对于中、大班幼
儿，教师则可以作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮
助者的身份去指导幼儿游戏。
即：幼儿在游戏中需要教师参与或教
师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色
或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与
角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。
在游戏的过程中教师
还可以为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、存在的
问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼
儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、
分享经验。
其次，对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。
幼儿在
玩游戏时，由于使用材料不同、游戏的规则不同，在游戏中活动范
围的大小不同等因素，会表现不同的特点和形式。
在不同的游戏主
题中表现出的问题也是不同的。
在角色游戏中可能是因不会与人交
往而发生冲突，或材料不能满足需要而产生问题;在结构游戏中可
能需要的是技能或是提供辅助材料方面的指导;在表演游戏中也许
就是对文学作品的理解，道具使用方面的问题;在规则游戏中可能
是对规则的理解和遵守方面的指导等等。