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学前教育论文幼儿园游戏思考
关于幼儿园游戏的学前教育论文应该怎么做?下面是小编整理的关于幼儿园游戏的学前教育思考，仅供参考。
关于幼儿园游戏的学前教育思考
幼儿天真无邪,他们只追求当下的生活,对游戏有一种自成目的性｡
学前教育是我国教育体系的重要组成组分,是学生接受教育的初级阶段,这时的学生还没有形成良好的学习习惯｡
作为学前教育者,教师应该增强对学前教育的认识,研究新的教学方法,与学校､家长､社会等联合起来,共同培养学生的综合能力,促进学生的全面发展｡
随着新课改的实施,对幼儿学前教育中的幼儿园游戏教学提出更多的要求｡
游戏是儿童自我表现的一种存在方式,在幼儿教育中呼唤游戏精神｡
因为游戏是儿童天真无邪､天性､自由以及潜在能力的代表,是儿童认识世界的一种手段,是智力发展的一种强力的工具;同时,有助于增强儿童之间的交流以及个性品质的培养｡
儿童在游戏中不仅发挥了自身的创造能力,还加强了人际交流能力,并且锻炼了意志力｡
因此,游戏是儿童身心发展的一种特殊实践活动｡
学前教育者要采用多种有效教学手段,变革幼儿游戏教学的现状,坚持科学的游戏理念,调动儿童的自主能动性,让幼儿在游戏中发展创新精神､创新技能,从而促进幼儿教学质量的提高｡
一､游戏在幼儿身心发展中的价值
1.促进儿童身体的生长发育
游戏的内容､空间､强度等也可以随时变化,比较适合幼儿生理活动的要求｡
幼儿时期,是身体生长发育的关键时期,而游戏是自由的,是随时随地都可以进行的,如户外的各种体育游戏;餐前的手指游戏;口头游戏等等｡
2.促进儿童认知的发展
在游戏中,儿童与客体､他人､环境相互作用,借助于不断发展的语言的中介,自由地进行各种模仿,操作与探索,满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲,是儿童获取社会经验的一种独特方式｡
3.促进儿童社会性的发展
在游戏的情境中,儿童要与同伴交流､协作､共同选择､组织游戏,共同制定游戏规则,并严格遵守游戏规则,要不断地监督､评价自己与同伴的游戏行为｡
游戏的过程是儿童自我意识不断社会化的过程｡
4.促进儿童健康人格的形成与完善
生活在成人社会中的儿童,往往会受到成人不同程度的压制与束缚,容易产生各种形式的情感压力｡
在游戏中,儿童可以使自己从当前情景的束缚中解放出来,宣泄不良情绪,消除紧张,获得心理平衡与性情的愉悦｡
是儿童保持良好的情绪状态与健康人格的重要途径与手段｡
5.促进儿童创新意识与潜能的萌发
在游戏中,特别是假象性游戏之中,儿童的想象可以上天入地,无所不能,自由驰骋于假想与现实之间｡
在这一游戏氛围中,易于在一些客体与观念之间形成一些独特的关系和联想,这些独特的关系和联想一旦遇到日后现实可能性的催生,就会有所创新｡
因此,游戏是创新意识与潜能的发源地,是其生长的根基｡
随着我国新一轮基础课程改革的不断加深,对幼儿园的游戏教学也提出了更高的要求｡
从游戏中体现的学前教育理论出发,探索幼儿园游戏在幼儿身心发展中的价值､游戏内容的创新以及幼儿园游戏的指导策略｡
旨在为学术界提供一定的理论参考,为工作在一线的幼儿教师提供实现指导｡
二､创新游戏内容
1.要体现儿童的个体差异
我国《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园教育必须关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”｡
蒙特梭利幼儿教育理论认为,在游戏中必须以儿童为中心,反对以成人为本位的教学理念,把儿童视为区别于成人的独立个体｡
在游戏的设置中,要把儿童的心理需求放在第一位｡
可以开展“自选游戏”,由幼儿自主选择游戏内容以及合作伙伴｡
例如:可为幼儿提供“喜羊羊与灰太狼”“蔬菜市场”“小企鹅造房子”等不同的游戏,供幼儿自主进行选择,使每个儿童都能够找到自己喜欢的游戏｡
2.增强儿童的生活体验､丰富游戏内容
儿童的想象力是对记忆表象进行再次加工而来的过程,而记忆的表象则来自于生活｡
因此在增强儿童生活体验的基础上再对游戏进行创新与实践｡
例如,在“小企鹅造房子”游戏活动中,要积极组织儿童广泛参观各类建筑物,也可让儿童自行搜集有关房子的图片资料,使儿童的表象记忆更加深刻,在感性认识的基础上,进行游戏活动,将起到更加有效的成果｡
3.要延长游戏教学链条
传统的游戏活动往往仅限于校园内,幼儿受时间､空间的限制较为严重｡
游戏链条短促,使得儿童在游戏中娱乐成份较多､知识性与技能性收益成分较少｡
因此,要使儿童在任务驱动的模式下,不断拓展游戏的横向､纵向空间,才能使游戏更加丰富,更有利于提高游戏的效果｡
例如,可为幼儿设计《我和爸爸妈妈一起玩》游戏课题,让幼儿自行收集家里的照片､声音等资源,在班级进行展览,让幼儿讲一讲我和爸爸妈妈的故事,比一比哪个小朋友收集的最全､故事讲的最好,随后可以在学校开展亲子活动｡
最终通过一系列活动,扩充了游戏的空间和时间容量,增强了儿童的情感体验,从而更有效的达到游戏的活动目标｡
三､对幼儿园游戏的指导策略
游戏是幼儿的基本活动,幼儿在游戏中学会学习,获得经验,学会与人交往｡
在幼儿游戏中不能忽视教师的指导作用｡
1.幼儿园游戏指导要注重观察
教师应通过制定计划,有目的､有步骤地指导幼儿开展游戏,充分利用游戏的教育作用,减少指导的盲目性｡
2.游戏中发挥幼儿的主动性
游戏活动是以幼儿的主动性､独立性和创造性为主要特征的主体性活动｡
在游戏中,幼儿按照自己的主体意愿,选择游戏伙伴､内容,决定使用活动材料的方式､方法,即自己决定玩法､和谁玩,以及怎么玩｡
教师适时适宜的帮助与指导,可以扩展与丰富幼儿语言,促进其语言能力的发展｡
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