关于学前教育的论文
学前教育对于幼儿的学习、生活和未来发展都有至关重要的作用，其中美术特色课程对拓展幼儿的想象力和创造力，提升幼儿的综合素质具有积极意义。
关于学前教育的论文
高职学前教育舞蹈教学改革发展
摘要：文章在阐述高职院校学前教育专业舞蹈教学改革存在问题的基础上，结合高职院校学前教育发展实际，从舞蹈教学内容、方法、手段等方面具体分析高职学前教育专业舞蹈教学改革，旨在更好的促进高职院校学前教育专业舞蹈教育发展。
关键词：高职院校;学前教育;舞蹈教学;改革
舞蹈课程是高职院校学前教育专业的重要课程，对提升高职生艺术素养、培养高职生艺术审美、陶冶高职生情操以及促进高职生全面发展起到了十分重要的作用。
但是，现阶段高职院校学前教育专业舞蹈教学发展实际没有紧跟学前教育专业课程改革发展步伐，由此在很大程度上制约了高职生人才培养质量和教学质量。
为此，高职学前教育专业舞蹈教学改革变得尤为重要。
一、高职学前教育专业舞蹈教学发展存在的问题
(一)高职学前教育专业舞蹈教学定位和目标不合理、不明确
第一，一些高职院校为了提升办学层次，在舞蹈教学上盲目追寻一般高校的办学方式，没有结合高职生舞蹈学习需要和学习特点有针对、有选择的进行舞蹈教学安排。
第二，高职生对自己的就业目标和舞蹈就业市场不了解，个人理想设置不切实际，没有脚踏实地的进行舞蹈学习。
(二)高职学前教育专业舞蹈教学课程设置不合理
高职学前教育专业学生经过三年的舞蹈学习，应该具备唱、跳、演、评、编五项基本能力。
但是现阶段，高职学前教育专业舞蹈教学课程的核心是幼儿舞蹈和幼儿舞蹈创编课程，没有开设幼儿舞蹈教学法课程，导致高职学前教育专业学生的舞蹈学习缺乏专业性，学生的实际操作能力也比较薄弱。
(三)高职学前教育专业舞蹈教学内容趋于雷同
现阶段，高职学前教育专业舞蹈教学内容缺乏针对性，大多是照搬其他艺术院校的舞蹈课程，没有结合学前教育特色来制定舞蹈教学内容，最终导致学生的实际能力和实际工作要求不相适应。
(四)高职学前教育专业舞蹈教学方法单一
高职学前教育专业舞蹈教学方法采用的是单一的言传身教方式。
在信息时代下，这种单一的教学方式无法满足学生的舞蹈学习需要，导致舞蹈教学效果不理想。
二、高职学前教育专业舞蹈教学改革分析
(一)实现对高职学前教育专业舞蹈教学的科学、准确定位
第一，结合高职学前教育社会就业实际情况，加强培养社会应用型舞蹈人才，不能好高骛远，不切合实际的开展舞蹈教学。
同时，还需要结合社会市场和用人单位对人才的需求来制定高职学前教育舞蹈教学方案，打造社会适应性强的学前教育舞蹈课程体系。
第二，引导高职学生正确认识舞蹈学习，树立切合实际的人生理想，不能虚高自己的未来职业方向。
(二)树立全新的高职学前教育专业舞蹈教学课程理念
第一，高职学前教育专业舞蹈教学要淡化生硬性的内容，注重对学生舞蹈实践能力的培养。
高职学前教育专业舞蹈教师需要摆脱自己不合时宜的舞蹈教学理念，要结合时代和社会发展对学前教育人才的要求来确定新时期的学前舞蹈教学理念，明确学前人才培养目标。
在学前舞蹈教学中，教师需要加强对学生舞蹈实践能力的关注，以会唱歌、会跳舞、会表达等标准要求学生，从而在真正意义上提升学生在未来就业市场的竞争力。
第二，高职学前教育专业舞蹈教学要淡化技术，重视审美。
高职学前教育专业舞蹈教学要注重培养学生的审美意识，增强学生感受美、表达美和创造美的能力。
第三，高职学前教育专业舞蹈教学要淡化临摹，注重舞蹈创编。
改变临摹舞蹈教学，结合学生舞蹈学习实际水平和学习能力开展创新性的创编教学。
(三)高职学前教育专业舞蹈教学内容学前化发展
高职学前教育专业舞蹈教学内容要和学前教育专业特色和高职学生的学习特点结合，分阶段、有策略的.开展高职学前教育专业舞蹈教学。
第一阶段，开设“学前教育舞蹈基础训练”必修课。
以相对轻松、容易的方式从舞蹈元素、律动、动作等方面开展循序渐进的教学。
第二阶段，舞蹈学习积累阶段。
以民族舞蹈为主，结合高职生舞蹈学习能力来开展相应的民族舞蹈教学，编排适合高职生的舞蹈学习内容，凸显出不同民族舞蹈的学习特色。
第三阶段，高职学前教育学生舞蹈学习的提升阶段。
这个阶段，需要引导学生掌握基本的舞蹈方法，引导学生有组织、有创造的开展各项舞蹈活动。
(四)高职学前教育专业舞蹈教学方法多样化实现
第一，示范讲解法。
具体实施方式为完整示范、反复示范、重难点点拨等。
在讲解的时候，教师的语言和做到精确、形象，动作要严格，实现各个肢体的协调配合，从而向学生更加具体、形象的展现舞蹈动作要领，促进学生舞蹈学习。
第二，小组合作学习。
这种方法是在讲解的基础上，将学生分成小组，选出组长，以合作的方式开展舞蹈练习、创编等多种活动。
同时，教师要在一旁为学生的舞蹈合作学习予以指导和点评。
第三，模拟授课法。
这种方法是结合舞蹈教学方案设计、语言表达等为一体的创新性教学方法，对培养学生舞蹈组织、表达能力，提升学生舞蹈技能意义重大。
三、结语
综上所述，在新课改的深入发展下，高职学前教育专业人才培养需要紧跟时代发展要求，密切关注市场对人才的要求变化，培养更多社会应用型人才。
高职学前教育舞蹈专业教学也需要从教学思想、内容、方式、课程设置等方面进行相应的革新，在坚持学生为本和科学发展的原则下，创新高职学前教育舞蹈教学发展，从而更好地促进这门高职艺术学科的深入发展。
[参考文献]
[1]徐静.“以生为本”高职学前教育专业舞蹈教学模式的探讨[J].艺术科技,2014,12:44.
[2]邹琳玲.高职院校学前教育专业舞蹈课程设置的改革与研究[J].中国校外教育,2014,33:133-134.
[3]王彤.关于高职学前教育专业美术教学改革的思考[J].科教文汇,2015,03:92-93.
茶叶视阈下学前教育课程建设
摘要：高校学前教育专业人才的培养主要依靠专业课程构建，但当前我国高校学前教育专业课程建设存在专业课程内容重叠、公共基础课程设置不科学、艺术类课程不完善等等主要问题。
基于这一现状，本文尝试从茶叶视阈来丰富、完善高校学前教育专业课程设置，开设茶文化公共课，以及茶艺表演必修课，构建合理的课程体系，旨在培养高质量的幼儿教师队伍，促进我国学前教育事业的可持续发展，同时也为传承、发展民族文化传统贡献力量。
关键词：茶叶视阈;高校学前教育专业;课程建设;思考
改革开放以来随着我国教育事业的快速发展，学前教育事业已得到国家与社会的重视，社会需求也越来越广泛，因此作为幼儿园教师的主要培养基地———高校，必须将高质量的幼儿教师人才培养作为首要目标。
2012年教育部明发布了《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)提出了幼儿园教师培养的基本要求与目标，学前教育专业课程设置要求等成为了现阶段幼儿园教师培养的重要依据。
但当前不少高校学前教育专业并未严格按照《专业标准》的指导要求组织课程教学，导致存在专业课程内容重叠、公共基础课程设置不科学、艺术类课程不完善等等问题。
开设茶文化公共课，以及茶艺表演必修课，构建合理的课程体系，旨在培养高质量的幼儿教师队伍，促进我国学前教育事业的可持续发展，同时也为传承、发展民族文化传统贡献力量。
1高校学前教育专业课程建设存在的问题
1.1专业课程内容重叠
针对高校学前教育专业课程内容重叠问题，针对学者已经做过详细调查研究，2014年俞裕芝等人对新进幼儿教师工作适应性调查中显示：学前教育专业知识内容较为混乱，整体呈现出弱分类和弱框架现象。
弱分类是指专业课程之间知识的重合度高，弱框架是指老师决定授课内容，这一现象使得课程内容和课程本应传递的知识存在很大的差异。