从整合教育的角度分析幼儿学前英语教育论文
时代的发展，将人类置身于经济一体化，信息全球化的大背景下，英语成为了国际通用语，为了与国际接轨，当前的幼儿学前英语教育越来越受到重视。为了使幼儿能够牢固掌握英语知识，并将其熟练地运用于生活中，幼儿英语教学可以积极采用整合教育模式。本文立足于整合教育模式，分析幼儿学前英语教育的特点，并简述整合教育模式给幼儿学前英语教育带来的启示，以期培养幼儿良好的品质，养成良好的美德习性。
一、前言
整合教育是将品格教育、艺术教育、服务教育等多种教育的有效整合。在教育过程中，幼儿教师将品格教育作为教育核心，注重幼儿的道德教育和人格教育，同时，注意加强幼儿艺术和音乐方面发展以及解决冲突的技能教育。在此基础上，引导幼儿开展有意义的教学活动，而幼儿在学习过程中，通过整合教育，自然而然的产生变化，养成自身特有的品格。为此，幼儿教师应该采用整合教育模式，并在教学过程中从幼儿语言学习规律出发，注重在整合教育模式背景下幼儿学前英语教育的特点，从而促进幼儿全面发展。
二、立足于整合教育模式，分析幼儿学前英语教育的特点
1.“品格”是教育的核心。当前幼儿学前英语教育的目的是：培养幼儿英语学习兴趣，并使其在学习英语的过程中提高自身语言敏感性;引导幼儿积极发展英语交际性，体会各国之间的文化差异。在传统教学模式中，幼儿教师注重引导幼儿掌握语言，语用语言，偏向于对幼儿认知性和社会性的教学引导。
但是，整合教育模式不同，整合教育模式下的幼儿教育围绕“利他性品格”展开多个领域的学习活动，最终目的是使幼儿在学习过程中不仅获取生活中的美德，也潜移默化的产生为他人服务的意识，进而一定程度上形成全球责任感。例如：在学习“Here you are.”和“Thank you.”这组语言时，幼儿教师不能将其定位于理解内容上，应该考虑语言背后的含义：Thank you在表示礼貌的同时，从美德习性的角度看，主要是引导幼儿学会分享，并体验分享的快乐。
2.以“培养习性”为线索。无论什么教育活动内容，其目标都应该趋向于品德教育，因此，幼儿在接受教学内容的过程中，要感受道德的内涵和精神的力量。但是，由于幼儿学习能力不强，其主要学习途径是从人与人之间的互动学习和使用语言，因此创设良好的语言环境，是有效开展教学活动的关键。为此，幼儿教师必须深入了解幼儿学习语言的规律，根据每个极端的特点，设计和选择适合幼儿学习发展的教学方案，使幼儿在学习过程中养成良好的习性。
例如：“I like cat.”这句话表明说话者对小猫的喜爱，因此，幼儿教师可以创设“小猫受伤”的教学情景，激发幼儿对小猫的同情心，进而开展“帮助小猫”的教学活动。在开展教学活动的过程中，幼儿教师必须以“关爱”为主体，以适当的语气进行教学，以便引导幼儿在学习英语的同时，体验关爱动物所带来的快乐，进而养成良好的行为习惯。
3.“多样化”的活动手段。学习英语最重要的就是养成良好的英语语感，因此，在幼儿学前英语教育中，幼儿教师应该注重引导幼儿主动“说”英语。为此，幼儿教师应该开展多元化的教学活动，丰富教学方法，引发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习积极性，进而提升英语语感，提升英语交际能力。而在整合教育模式的背景下，幼儿教师要引导幼儿用音乐和艺术，挖掘幼儿自身的才华和潜能，加深幼儿对英语知识的影响，增强幼儿学习信心，提高幼儿对英语的认知能力，进而强化幼儿品格。例如：在学习“together”时，其主要目的是培养幼儿分享和合作意识。因此，幼儿教师可以通过采用播放幻灯片、唱歌、童谣、手工工艺、故事会等多种方式，培养学生团结协作的精神，并在这些活动过程中巩固英语知识，掌握新的知识。
4.“利他服务”作为目的。从整合教育的角度来看，人道主义服务教育是其最终的目的。即幼儿教师通过开展教学活动，将教师、幼儿、生活、社会相联系，把语言教学升华为员行动教学，进而以这种服务实践品格特征，引导幼儿认知世界和感受世界。
由于教育直接影响着幼儿道德取向，且幼儿时期是培育品格的最佳时期，因此，在幼儿时期培养幼儿良好的品格，促进幼儿健康成长，需要以服务社会意识进行驱动。例如：在学习“Give me a XX，please.”时，幼儿教师可以引导幼儿对自己的书或者学习用品展开对话，同时，开展“爱心活动”，让幼儿将自己的书或者学习用品等进行募捐。在这个过程中，幼儿教师不仅仅教授幼儿英语礼貌用语，更使幼儿在募捐过程中，学会了关爱他人，友善待人的精神，养成了良好的道德品质。
三、整合教育模式给幼儿学前英语教育带来的启示
1.以“快乐”为出发点。在幼儿学前英语教育过程中，幼儿是学习的'主体，因此，幼儿教师必须以满足幼儿学习需求为目的，根据幼儿的学习规律，尊重幼儿发展意识，制定适合幼儿发展的教学计划。同时，幼儿教师要做到与时俱进，引导幼儿掌握相应的科学知识和技能，使幼儿的认知能力与社会发展接轨。除此以外，幼儿园应该提倡情感教育和道德教育，注重专业知识教育与博雅教育的有机融合。基于此，幼儿教师应该注重幼儿的学习兴趣，以便唤醒幼儿对自身内在的道德需求，使幼儿不在停留于学习知识，而是发展到在学习中感受快乐只有这样，才能激发幼儿学习积极性，深入幼儿的心灵，了解幼儿的真正需求，进而引导幼儿正确发展自我。
2.以“经验”为其依托。由于语言学习与社会交际不可分离，而人的德行发展无法脱离社会生活，因此，语言的学习与社会生活经验密不可分。在整合教育模式下，幼儿教师应该主动了解幼儿的生活经验，并将教学内容与幼儿的生活经验进行有效地融合，以便使幼儿在学习过程中更容易上手，并在自身熟悉的生活经验过程中进行深层次的理解和吸收，进而生成新的经验。而这个过程的关键是：幼儿教师对幼儿内在道德的唤醒，只有引起幼儿道德的共鸣，才能使幼儿在英语学习的过程中，感悟社会生活，学习生活经验中的真善美，进而从小养成良好的道德品质。
3.以“体悟”为其关键。幼儿教师在进行英语教学时，应该创建良好的教学情境，并保持所创情境的真实性。而创设有利于开展整合教育模式的情景，幼儿教师应该综合艺术教育、服务教育、技能教育等多种教育，让幼儿在丰富的教学情境中学习，赋予语言学习新的意义，进而让幼儿学习英语的同时，深入了解语言所承载的意义，体悟语言所带来的情感，感受在学习过程中发现的美好和善意，从而将语言学习升华为行为学习，培养幼儿良好的生活品性，促进幼儿全面发展。
4.以“整合”为其方法。整合教育模式，最关键的就是“整合”二字，其主要表明，幼儿教师在引导幼儿学习的过程中，应该利用包括：音乐、舞蹈、游戏、比赛等多种手段，发掘幼儿潜能，引导幼儿向适合自身发展的方向进步，将校内生活与校外生活、内在心理与外在行为;精神与学术、理论技能与道德情感等进行和谐统一，引导幼儿在实际行动中，以便幼儿将利他主义与自我发展充分整合。
四、结束语
总而言之，整合教育模式主要是以品格教育为核心，注重培养幼儿良好的行为品性;且幼儿教师在教学过程中，整合多种教育资源，引导幼儿在学习过程中挖掘自身潜力，全面发展自身特点，进而向着健康向上的方向发展;将培养幼儿良好的习性贯穿于教学过程中，其中包括：爱;商量、尊重、分享、有意、团结等;同时，多元化的教学方法和手段开展教学活动，以便激发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习积极性，使幼儿在学习过程体验学习的快乐，积累知识和学习经验，体悟人生哲理，进而养成良好的行为品性，养成关爱他人，服务社会的意识。
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