学前教育小学化超前化的弊端论文
一、学前教育超前化的弊端
作为教师都知道。因为孩子的家庭因素成长环境不一致，导致孩子身心发展不统一，这就要求教师要发现孩子的个性差异，同时也要培养孩子独立的个性，培养他们的兴趣爱好。我们不能制定统一的标准。要因材施教引导他们全面发展。作为教师对教育超前化，对孩子的身心发展有很大的影响。孩子升学后有自我满足感不利于孩子的健康成长。你想，在幼儿的学前阶段就机械式学习知识，升到一年级后对老师所说的化不以为然，会出现教师和学生各行其是的现象，他们不能形成良好的学习习惯，那么孩子要如何面对更深的知识？没有好的学习习惯，没有学习兴趣。父母忙于工作，爷爷奶奶只负责孩子的温饱，不关心他们在想什么。我们都看到事物的表面，不知道督促孩子在课外进行学习。急于求成的给孩子灌输知识，会导致孩子身心发展受阻，孩子付出很多努力牺牲了很多方面的发展。由于急于求成的心理和所运用的方法不当，长此以往不利于孩子的身心健康发展。
二、要正确认识儿童观、教育观
教师要培养学生的独立性，让学生在教师的教育下承担一定的`社会责任。一位著名的学者说过“人心不是空白的，经验都是积累出来的”这就充分说明了孩子未来有什么发展是由我们的教育方式决定的。教师要根据新课改的要求，孩子在幼年时需要运用寓教于乐的教育方式。教师在教学过程中要鼓励学生多表达多倾听，调动学生的学习积极性。在教学过程中教书要组织一定课堂活动，让学生在活动中学会互相合作，教师在教学中对学生要进行因材施教，教师要随时关注学生的进步和产生的问题，发现他们的优点。对学生进行表扬，增强学生自信心。让学生在活动中了解社会，养成良好的学习习惯。教师要重视课堂活动，让学生在活动中学习知识积累经验，积极引导学生。为学生健康发展奠定基础。在传统的教学理念中教师只是采用“灌输式”的教学方法，机械性得让学生进行记忆。没有采用创新式的教学模式。教师的教育成果在很大程度上取决于儿童的积极性结合学生的实际情况，做到教育既不超前又不滞后。真正做好教育工作，让学生在教育超前的形式下不要产生满足心理。只要这样才能让学生全面发展，那么在教学中改变这种传统观念，我们要从以下方面做起：
1、作为小学教师要积极探索新的教学方法，对学前儿童进行教育宣传。以孩子为教学主体成为教育的主导者。
2、家长要和教师保持沟通，明确学校的教学目标。让学生在学习时不会产生超前的感觉。
3、社会各相关部门可以通过电视，网络等方式进行宣传，改变家长的教育观念，避免超前教育对学生的危害。
三、“教育超前化”的危害
1、“超前化”教育阻碍了学生的健康成长，不能调动学生的积极性，使学生的创造能力被局限。让儿童在教师的帮助下发挥自己的特长，在“超前化”教育没有考虑到学生的特点。结果没有取得理想效果。没有考虑到学生的实际情况，导致学生对学习没有积极性。“超前化”只追求表面效果，忽略了学生的自然成长规律。在较短的时间内掌握大量知识，由此演变出了新的教学方法教学+实践的手段。幼儿园应该为儿童提供健康的生活环境，满足学生的发展需要，让幼儿的童年在欢乐中度过。学校应注重孩子的身心发展规律。引导学生积极主动的学习。对小学生的教育要从启蒙是开始，可是对学生的教育教师一直采用死板的方法进行教学。这种传统的方法不能调动学生学习的积极性。
2、“超前化”所取得的成果不是很明显，而且对资源造成了很大的浪费。很多家长觉得对孩子教育越早越好，但是事实并不是这样的。实验表明：两个双胞胎，在出生的一年后开始练习爬楼梯，另一个孩子在出生两年后开始练习爬楼梯。“超前化”的教育会随着学生的成长逐渐显示出优势。为了追求这种优势，家长们煞费苦心，花费了大量的金钱。为了使孩子的学习不输在起跑线上，家长给孩子报一些辅导班，购买了复习资料，对孩子的特长更是尤为关注，花费了大量花钱。学校实行“超前化”教育只考虑当前的优势，学生进入大学后更重要的是发挥创造能力。这就是“超前教育”往往忽略这一特点，导致教育发展相对滞后。
四、结束语
“超前化”教育是导致滞后的原因，在新课改的要求下学校需要改变这种传统教学模式，在教学实践中积极探索出新的教学方法，正确对待学前教育。坚决抵制小学教育超前化现象的发生。
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