中职学校学前教育专业幼儿心理学教学策略探讨论文

  幼儿心理学对于中职学前教育专业来说,是一门重要的课程,它的专业性非常强。培养优秀的幼儿教师,必须采用正确的幼儿心理学教学策略,建立高效课堂。本文从影响高效课堂的因素出发,探讨出了建立中职学前教育专业幼儿心理学高效课堂的有效策略:转变教师观念、运用多样化教学方法、营造良好的课堂气氛。旨在提高幼儿心理学课堂效率,促进中职学前教育专业的发展进步。

  中职学前教育专业的学生将来会从事幼儿教育工作,学习幼儿心理学正是为将来的工作打好基础。幼儿心理学的专业性非常强,能为幼儿教育从业人员提供专业知识和专业技能,因此也是中职学前教育专业的必修基础课程。但是,在中职学校教学实践中,幼儿心理学这门重要的课程却很难达到应有的课堂效果,学生的课本理论知识与实践脱节,在后期的实习中运用幼儿心理学的知识进行教学效果较差。因此,我们非常有必要努力寻求出高效的教学策略来解决这一问题。

  一、影响中职学校幼儿心理学有效课堂教学的因素

  (一)教师教学观念保守、教学方法陈旧

  传统教学观念根深蒂固地存在于教师的心中,因此在教学过程中,老师们仍旧以教师为主体,主动权在教师,学生被动地听教师传授知识。教师们忽视了学生才应该是教学活动的主体。教师们照本宣科地忠于教材教案,缺乏创新,执着于完成教学目标,教学方法过于陈旧,无法调动学习积极性。

  (二)中职生的学习基础薄弱,学习积极性不高

  普通高校不断扩招,造成进入职校的学生整体素质降低的趋势,且随着扩招的持续升温,这一趋势的表现越来越明显。职校学生学习基础普遍薄弱,学习习惯不好,学习主动性和积极性较差,学习效率很低。加之对幼儿心理学的陌生,学生们容易对它形成深奥抽象的印象,畏难的情绪下很难有浓厚的学习兴趣,甚而部分学生还会产生抵触心理[1]。

  (三)师生互动不强,课堂氛围不活跃

  在教学过程中,教师们还是沿袭了传统的教学模式,以“教”为中心,学生的注意力全在老师的一言一行上,常常是老师讲满整整40分钟,学生默不作声40分钟,循环往复,单调乏味,完全没有教学互动。

  二、中职校幼儿心理学有效课堂教学策略

  (一)教师要转变观念,不断提高业务素质

  关于教师的课堂角色问题,在传统教学观念中,教师是主导者,而新型的高效课堂,则要求教师退回组织者和引导者的位置,积极转变旧的观念,与时俱进,将学生视作课堂的主体,使用各种有效策略充分调动学生的课堂积极性,提高学生自主学习的能力。与此同时,教师们也要不断提高自身的素质,除了扎实的基本功之外,还要注意不断更新教学思路,讲究方式方法,以此来提高教育效果。

  (二)运用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣,调动主动性,提高课堂教学的有效性

  1.结合日常生活实际,运用事例法、案例分析法,盘活教材

  幼儿心理学是一门专业性非常强的学科,中职学生学习基础薄弱,初次接触这门学科,难免觉得深奥难懂。因此,在教学中,教师不能拘泥于教材,应该尽量将抽象的学术理论具体化、形象化,结合案例分析理论,这样情景化了的理论才更容易被接受、被吸收[2]。

  2.运用游戏法、实验法,提高学生学习兴趣和主动性。

  教师们可以结合现实中的心理学案例,设计出一些操作性强的小游戏、小实验,让学生们亲身参与其中,这样可以使课堂的趣味性大大增加,沉闷的课堂也会被打破,在游戏和实验中体会幼儿心理学理论,也让艰涩的学习过程变得简单有效。

  3.运用现代化教学手段,丰富课程内容。

  随着科技的发展,现代信息技术越来越发达,给人们的生活和工作都带来的极大的变革。在教育教学工作中,教师也应该充分利用学校配备的现代信息技术设备,更直观、更多样地呈现教学内容[3]。利用这些技术,既能有效节约教师的板书时间和学生抄笔记的时间,将时间都用于尽量多的吸收知识上,又能依托信息技术打破传统教学的局限,以它作为自主学习的工具,可以拓宽学生们的视野,将抽象的理论设置为生动、逼真的问题情境,引导学生们积极地参与教学活动,主动探究,汲取精华,提高学生的学习质量和学习效率。

  4.引导学生建立起自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方式。

  说到底,课堂的主体是学生,教师只是起着引导、辅助的作用。但是学生们受限于多年来被动地学习习惯,往往不会有自主学习的自觉性,这就需要教师的诱导了。教师应该根据学生的实际学习情况,不断调整教学策略,做到“因学定教”,鼓励学生自主学习、小组合作探究,充分发挥学生的自我思考能力和群体协作能力,培养学生主动探究的学习态度,同时还可以建立深厚的同窗之谊。

  (三)营造良好的课堂气氛,优化课堂教学

  1.高效的课堂需要一个良好的课堂气氛,而这,需要融洽的师生关系来维系。在长期的教与学的互动过程中,师生之间若能相互尊重、彼此信任,教师与学生建立起亦师亦友的关系,那么既严肃又活泼的课堂氛围建立起来就容易得多了。

  这种氛围下,师生之间的良好互动、教与学的相辅相成才有可能实现,课堂效率也会随之得到提高。

  2.从学生的需要出发,精心设计课堂教学的每一个环节。课堂的时间有限,如何在有限的时间内尽可能地扩大课堂容量,是个值得考虑的问题。高效的课堂需要一些行之有效的辅助手段来完成,其中就包括环环相扣的教学环节设计。上文中我们提到的事例法、案例分析法、游戏法、实验法、多媒体教学,等等都可以适当地安排在课堂内以吸引学生们的注意力,激发学习欲望,让学生真正成为课堂的主人,积极主动地参与课堂实践[4]。

  3.教师作为学生的引导者,是学生们学习生活中的明灯,教师对学生的影响是非常深远的。因此,教师们应该发挥自己的榜样作用,严于律己,既要不断提高专业水平,还要注重师德修养,使学生因人格魅力而非教师身份而尊敬老师,进而热爱学习。教师还应该注意作为引导者的身份,应该自觉地在课堂上保持良好的精神状态,用自己饱满的情绪来营造一个生动的课堂氛围。

  三、结束语

  为社会培养优秀的幼儿教育工作者是中职学前教育专业的目标,幼儿心理学是学前教育专业最重要的基础课程之一。因此广大师生应该共同努力,教师更应该在教学过程中担负起引导者的责任,建设高效的幼儿心理学课堂。但是,建设高效课堂是一个长期而复杂的过程,需要教师们不断更新教学观念、教学策略,结合现代教育理论,积极探究实践,进而实现优质的幼儿心理学教育。

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