学前教育的课程设置解析论文

  摘要:随着社会的快速发展,大众生活水平的提高,人们越来越认识到教育的重要性。在如今提倡“活到老,学到老”的社会里,接受教育成为伴随人们一生的行为。所以,每个人在幼儿阶段所接受的教育,也成为关键的一部分,从而,当代社会将视线放在了幼师的身上。本文对当前大学的学前教育专业进行介绍,探讨了学前教育课程设置原则,并在最后提出了幼师应当遵守的道德准则。

  关键词:学前教育;学前教育专业;教育专业课程设置

  在当前高速发展的社会中,教育体制也跟随着进行改革,学前教育逐渐步入了人们的视线中。每个家长都希望自己的孩子从小就接受良好的教育,纷纷将自己的孩子送到好的幼儿园。其实,一个好的幼儿园只是提供了一个好的环境,给孩子好的硬件设施,孩子们在成长中真正需要的还是老师的正确教导,所以,国家连续颁布了多项政策针对学前教育的专业,要求每一个幼师都做到专业教学。

  1、学前教育专业课程设置依据

  1.1学前教育专业

  学前教育专业是培养具备学前教育专业知识,能够在幼儿园的机构从事相当教育工作的人才。目前在我国主要采用的是五年制的学前教育制度,即3+2的模式。学生通过三年类似高中课程的教育,再经过两年的专科教育,而这些学生通常都是接受了初中三年教育的青少年。

  1.2幼师应当重新认识自身角色

  在我国传承千年的传统文化中,老师一向是一个神圣的职业,先有“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,后有“花园里辛勤的园丁”。也正是因为如此,在小学至大学的教学过程中,老师就是始终是以一个教育者的身份来引导学生们,传授给学生宝贵的知识。但是,在学前教育阶段,老师却不能仅仅只作为教育者一个身份来照顾学生,还要学会成为一个朋友或者家长的角色。在小孩子的世界,他们最擅长的就是模仿能力,只有幼师将自己融入小孩子角色,成为他们的朋友,才能更好地带领孩子们学习。同时,大多接受学前教育的学生只有3-6岁,是一个极其依赖家人的年龄,而在学校的时候,老师对于他们来说就如同家长一样,所以幼师要像喜爱自己孩子一样的对待孩子,带着爱与他们相处,让学生喜欢上老师,同时喜欢上幼儿园,最终对学习产生兴趣。

  1.3学前教育专业课程设置

  学前教育专业的课程主要是培养类课程,这一专业主要是为了培养出高水平的幼师。所以,该专业课程的设置应该选择能够提高学生知识的课程,以及能够提高学生技能的技能类课程,或者增强学生教学能力的实践类课程。并且在这个基础上,确定学科之间的类别和可以开展的相关活动。

  2、课程设置的原则

  2.1全面性原则

  在当前的教育背景下,学前教育至关重要。因为一个人在年龄较小的时候,正是他开始学习的时候,这个时候所接触的一切都会对他以后的成长打下基础。其实这一点从现在不少家长将自己的孩子送到双语类的幼儿园里学习就能看出。所以,现在社会对幼师的要求越来越多,幼师所需要具备的技能也随之愈来愈多。因此,学校在设计课程的时候,更应该注重多样化方面,一方面要考虑幼师应当必须掌握的知识技能,另一方面注意在已掌握的知识技能的基础上增加多项其他课程,确保所有的课程都与职业相关,同时注意每种课程之间的联系性,避免性质相似的课程重复开课。

  2.2发展性原则

  社会日新月异的发展,教育的内容也应该不停地变化,特别是教育的方式。大学应该要经常对现在社会上的幼托机构进行走访调查,了解现在所需要的技能和方法,在进行研究后,开放课程对学生进行传授。如今,我国教育愈发强调素质教育,虽然这一点更多的体现于小学之后的中级阶段教学,但是在幼儿阶段,幼师也可以尝试运用该种教学模式对孩子进行教学,使其养成良好的受教育习惯。所以,学校应当对这类课程做到及时更新,也应当对辅助该课程教学的教学设备进行更新,确保教学的内容与当前时代的要求相符合。

  2.3实践性原则

  无论在学前教育,还是在今后的高等教育中,实践能力一直都是老师在进行教学过程中的一个重点培养内容。而在一个人还是幼儿的时候就强调实践的重要性,无疑会对其以后的成长带来不少的好处。学生在学校里学到的相关知识,也许不能将其进行很好的运用,所以,学校可以增加教育实践类的科目,比如将学生分配去进行支教活动,锻炼学生的实践能力和教学能力,使学生自己的实践能力得到加强,让学生在以后进行教学的过程中不会出现空有理论而无法实施的情形。

  3、小结

  总而言之,我国的教育机构也正在摸索一条适合我国人民接受教育的方法和方式,学前教育作为接受教育的起点,在其中起到的作用不言而喻,所以,各大设有学前教育专业的学校应当重视这一专业,对这一专业所开设的课程进行合理的分析,培养出高质量的幼儿园教师,促进当前幼托机构教育水平的发展,为我国的教育事业打下良好的基础。

  参考文献:

  [1]刘玉芝.以就业为导向提高学生的职业能力——基于幼儿园教育活动设计项目化课程改革[J].辽宁高职学报,2017,(11):99-100,110.

  [2]袁新新.应用型院校学前教育专业教育实习运行机制现状及完善路径[J].教育与职业,2017,(23):101-104.

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