浅析体育活动图在学前儿童教育中的价值的论文

  1.研究意义

  学前儿童基本体操对促进学前儿童的身心发展有着重要的意义,运动生理学的研究表明,人体的生长发育与身体的新陈代谢水平有关,新陈代谢旺盛,发育就会很好。营养提供了生长发育所需的物质基础,卫生和安全措施提供了生长发育所需的环境保障,体育锻炼则是通过人体自身的运动,提高人体新陈代谢,从而进一步促进生长发育。身体素质的发展是多方而因素影响的,但体育锻炼是最积极的因素之一。山于户外运动,幼儿总接触户外,幼儿对环境的适应能力也会增强,体育锻炼也提高人体的适应能力,培养良好的心理品质,促进社会化进程。在体育活动过程中,学习动作、锻炼、游戏和比赛,都需要付出体力和意志力,还要而对各种挫折,提高幼儿的抗挫折能力等对幼儿良好品质的形成有积极的作用。同时,在进行体育活动的过程中,幼儿需要遵守规则、互相帮助、平等友爱,而且在活动中要有团队精神等,这些都对幼儿的社会化进程有积极的影响。适当的体育活动支持智力的发展。体育活动能加快血液循环,为脑和神经系统的良好发育,为更好的发展智力提供了基础。特别是早期,身体活动将比其他时期在更大程度上影响幼儿的智力发展「习。学前儿童基本体操对促进学前儿童的身心发展方而具有实际意义,是实现学前儿童体育活动任务和实现学前儿童素质教育的重要手段之一,对学前儿童身心的统一和可持续性发展有着极其重要的意义。

  2.体育活动在学前儿童教育中的价值

  学前儿童教育是人生教育的启蒙,也是基础教育的开始。同时这个阶段也是学前儿童社会心理与行为、个性心理、情绪情感与意志和认知形成和发展的关键时期。瑞士资产阶级民主主义教育家裴斯泰洛奇将“教育心理化”原则应用于儿童的体育锻炼,他指出儿童体力发展的最简单要素就是各种关节的活动,对学前儿童的体育教育也是从简单的抓、握、蹬、搬运、旋转、摆动等动作开始的,并逐渐向复杂的动作转化。学前儿童体育是指以正处在人体形态、机能和生长发育阶段的3 -6岁儿童为对象,为使学前儿童更健康地生长发育并为未来的健康发展奠定良好而坚实的基础,而积极开展的以身体锻炼为手段的各种体育活动。它是根据儿童的年龄、生理、心理特点来安排的以体育游戏为主的活动。体育游戏是学前儿童体育教育过程中的主要表现形式。儿童教育学家蒙台梭利曾说过“儿童对于活动的需求儿乎比对实物的需求更为强烈。”这充分说明了体育活动是符合儿童特点,满足儿童需要的,是学前儿童教育中不可或缺的重要内容。相关研究调研结果表明,99.4%的幼儿教师和100%的幼教专家认为在现阶段,尤其是在近几年来青少年儿童身体素质逐年下降这一背景下,学前儿童进行适当的体能训练是非常有必要的。

  首先,学前儿童时期的体质是青少年时期体体质的基础,3-6岁的儿童正处于人体快速生长发育的黄金时期,如果忽略婴幼儿时期的体育教育和研究,学前儿童的体质得不到有效地发展,谈何青少年的体质增强。其次,目前我国的九年义务教育体制中并没有将学前教育纳入其中,虽然重视学校体育的研究,但却忽略了学前体育的教学,致使学前教育体育课程设置在各个方而存在着缺陷和不足,根据调查研究显不,鲜有幼儿园专门设置体育教师。体育不仅可以增强学前儿童的体质,更重要的是可以培养学生的良好品质和健康的人格,对学生德智体美劳的全而发展具有促进作用。

  2. 1体育活动在学前儿童心理过程形成中的价值

  2.1.1体育活动有助于儿童身心发展

  我国著名的教育家陈鹤琴曾说过“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”的确,学前儿童正处于大脑发育旺盛的时期,适当的体育活动和心理活动的有机结合,有利于儿童大脑的发育。让孩子处于一个动态的体育活动中,尽情的发挥自己的能力和优势,让孩子的内在世界与外在环境相互作用,相互影响,在不断挫败,不断反馈中促进儿童的身心发展。特别是当儿童在游戏中体验到自己是独特的,有能力的,在游戏中不断地给自己定位,并进行自我引导,如此一来,孩子在感受环境的同时,环境也在不断地塑造孩子。在游戏活动中,儿童的心理不断成长,逐渐过渡到一个新的,更高的阶段。

  2.1.2体育活动有助于儿童认知能力的发展

  认知是儿童获得认识的过程,当儿童积极构建、理解以及改变他的环境时,认知便自然地发生。认知既来源于活动,同时又是儿童和环境之间相互作用的过程中对活动的把握囚。儿童在游戏所设定的情境中通过切身的体验,观察,发挥自己的推断能力、行为能力和探索能力,知识和经验不断扩大,认知能力也就得到了提高。在体育活动中,山于环境和条件都是动态的、灵活多变的,儿童在感兴趣的游戏中积极主动地参与,对自己参与的游戏活动做出相应的判断和选择,这就为儿童创造性思维活动的发展提供了条件。体育游戏还可以促进儿童想象力、创造力和语言表达能力的发展。体育游戏使儿童在玩乐的过程中接受新知识,吸取新信息。现代教育学、心理学的研究成果揭不:游戏是儿童认识世界的道路,是儿童通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。游戏适应儿童心理发展的需要,符合心理发展的水平,对儿童心理发展起着极其重要的作用围。

  2.1.3体育活动有助于学前儿童情绪情感的发展

  儿童在活动中所表达出来的喜怒哀乐是他们对外界环境的理解、联系和回应,是儿童情绪情感的表达。在体育游戏中,儿童可以自山的表达自己的情绪体验,成功的喜悦,失败的沮丧,在这些情绪体验中逐渐培养自己的社会行为和自信心,消除自闭、畏缩的行为。同时在活动的过程中成人只要细心观察就会发现孩子的个性特征,从而给予针对性的教育,对其个性的形成具有重要的意义。在体育游戏中,不同的动作会使儿童获得不同的感官刺激,大大加快了大脑髓鞘进化的过程,从而能够较好地调节和控制情绪、情感,使儿童形成开朗的性格,产生良好的情感体验。

  2.1.4体育活动有助于学前儿童良好意志品质的发展

  意志是指人自觉地确定目的,有意识的根据目的、动机调节支配行动,努力克服困难,实现目标的心理过程。认知过程时意志形成的前提和基础,积极地情感是意志行动的动力。体育锻炼能够激发儿童积极地情绪,使儿童对一些有趣的活动或情节产生兴趣,促进其自身身心发展,积极地情绪情感对儿童的活动起推动和支持作用时,就会成为儿童行动的动力,使儿童在锻炼中意志得到发展。

  2.1.5体育活动有助于消除幼儿心理障碍,培养独立自主人格

  在学前儿童体育开展的过程中难免有些学生表现出畏惧,积极性不高,不合群等心理障碍,当然这些现象都是正常存在的。而体育正式解决这些问题的最好方式,在体育活动的过程中,通过老师进行有意识地引导,鼓励儿童进行创新性的探索、尝试,勇敢的战胜困难,逐渐形成坚强勇敢的个性特征。同时教师是幼儿体育开展的主导者,在引导的过程中一定要善于运用夸赞、鼓励的口头语言和肢体语言,儿童通过克服困难获得成功的体验,来增强自己的自信心,在班级团体活动中充分体验他们之间的互助,协作,团结的关系,从而培养自我合作意识和团队精神。

  3.小结

  3-6岁并不只是人生轨迹中的一个小站,也不只是以一个为下一个更重要时期的开始做准备的间歇时期。相反,学前期是一个发生着巨大变化、发展迅速的时期,此时儿童身体、智力和社会性发展非常迅速。终身学习是一个连贯而统一的过程,学前教育在这一过程中起着基础性作用。体育活动在学前教育中的研究举足轻重。

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