怎样提高幼儿的口语表达能力学前教育论文

  开展孩童的白话表达才干,即是培育孩童复述他人说话的主要内容的才干、培育孩童进行对话的才干、培育孩童单独叙述的才干、培育孩童在人前大胆地表达自个想法的才干等等。

  下面谈谈我的一些做法和体会:

  一、发明轻松愉快的环境,开展孩童的白话表达才干。要开展孩童白话表达才干,有必要设法为孩童发明一个轻松愉快的环境,使孩童心情舒畅,有话想说,有话可说,有话敢说,有话会说。首要,不管孩童的表达水平如何,老师都应抱着活跃、鼓舞的心情,增强孩童说的决心和勇气。尤其是对少言寡语的孩童,更应给予关心和协助。一起应丰厚孩童的日子,为孩童发明说话的时机和条件。例如:晨间招待孩童入园时,老师调查每个孩童的表现及心情改变,寻觅话题与孩童做一次简略对话。又如:游戏活动中,让孩童“做前说”——先说说自个的方案、计划,然后按自个的设想去做;“做中说”——边做边说,凭借说,推进游戏情节展开,丰厚游戏内容;“做后说”——活动完毕后,让孩童说说自个是如何做的,对自个的活动做一个简略的评估。

  二、经过和孩童进行有主题的“话题”,开展孩童的白话表达才干。挑选主题能够从以下两个方面思考:

  (一)据孩童的常识经历来断定说话的主题孩童的常识经历越多,说话的内容便越丰厚。比如进行对于“春天特征”的说话,就有必要在春天特征明显的时分,在孩童对春天特征进行了长时间的调查和充沛了解后才干进行。说话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的改变着手,将春天的特征精确地描绘出来,将春天的常识系统化。这么既有利于培育孩童的调查力、归纳力、记忆力,又开展了孩童的白话表达才干。

  (二)环绕调查目标的主要特征断定说话的主题如观赏游览后的说话,老师能够环绕观赏目标的主要特征有次序地发问,让孩童依照观赏次序讲观赏的形象。当然老师的发问要尽量清晰、具体,富于启发性和爱好性。在主题说话活动中开展孩童的白话表达才干,还能够充沛开展孩童的归纳才干和剖析疑问才干。

  三、引导孩童“叙述”,开展孩童的白话表达才干。孩童的“叙述”是一种比说话杂乱、周密的口头言语表达办法,它请求孩童用对比完好连接的言语具体地表达自个的思想。叙述的内容有以下几个方面:

  (一)看图叙述看图叙述是培育孩童白话表达才干的一种好办法,它简略引起孩童叙述的爱好,一起有利于开展孩童的调查力和描绘才干。能够从以下两个方面引导:1、发问老师能够经过发问引导孩童调查图像,协助孩童了解图像,终究用恰当的词语叙述出图像的内容来。这就请求老师事前要有充沛的预备,想好了先问什么,后问什么,怎样问。发问要注意三点:第一要环绕图像的主题;第二要有次序,从全体到局部,从主要情节到次要情节,从具体到笼统;第三要有启发性,促进孩童活跃思想,有利于开展孩童的言语。2、演示1老师做好单个词句、发音方面的演示和段落的有些演示,让孩童仿照着说。2孩童说完后老师再用简略、简明、完好、生动的言语叙述,叙述后不请求孩童一字不差地仿照,只要孩童了解,会用自个的话连接、完好地讲就行了。看图叙述完毕后,能够让孩童给图像取名,以培育孩童言语的归纳才干。

  (二)拼图叙述老师供给各种拼图资料,如各种动物、几许形体的图形卡片,以及拼板积木、雪花积木、小太阳规划师积木等构造型玩具,让孩童自个拼插成各种立体构造的物体或画面,然后进行叙述。因为拼图叙述的内容是由孩童自个创作规划出来的,用言语表达出来,既简略,又具有稠密的爱好。拼图叙述是以玩具作教具,孩童边玩边讲,动静自然结合,这么的办法符合孩童猎奇、好问、好动手的心理特点,不只培育了孩童的白话表达才干,并且手、脑、口一起并用,能使孩童得到全面开展。

  (三)绘画叙述美术课能充沛发挥孩童的想象力、发明力和思想才干。因为画面的内容是孩童自个构思的,课后让孩童叙述自个的画面,能充沛开展孩童白话表达才干。一起还能够使用捏泥、手艺制造、剪贴画等多种时机让孩童进行叙述,开展孩童口头言语表达才干。

  (四)除以上三种办法外,听音乐叙述,摆放图像叙述,看展览叙述等都是开展孩童白话表达才干的好办法。四、运用孩童文学作品,开展孩童的白话表达才干。故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的言语简练、生动而富于情感。老师经过叙述这些文学作品,能够让孩童从中把握描绘自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词;能够学习一些描绘做法、动作及描绘人的心理活动状况的动词等。孩童文学作品生动的情节和形象的描绘,能很好地协助孩童开展白话表达才干。

  总归,孩童期是白话开展的关键期。孩童期间是人一生中把握白话最迅速的期间。在这个期间,准确的教学和引导,孩童的言语,尤其是口头言语表达才干会有惊人的开展,词汇量添加极快。开展孩童的白话表达才干是幼儿教育的基本任务,也是对孩童进行言语教学的终究目标。

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