学前教育专业学生艺术教育论文

  在我国,学前教育是基础教育的组成部分,是终身教育的奠基阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求“:切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质。”《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出:“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”国家对学前教育的重视以及社会对幼儿教师的需求,促使我们要重视幼儿园教师的培养。

  一、幼儿教师要具有艺术素养

  幼儿师范学校的培养目标是培养合格的幼儿园教师,在幼儿园教师必备的素质中,艺术素养是重要的一方面。“艺术”作为幼儿园五大内容领域之一,是幼儿园教育内容中很重要的一部分,它分为基础知识和专业技能两个方面。知识包括教育学、心理学、幼儿卫生学等;能力包括幼儿园教学的各项基本功,比如在乐器演奏方面要求具有乐器演奏和为歌曲伴奏的能力。能进行自弹自唱能力,能够做到弹唱配合协调,具有较强的表现力。在舞蹈表演与创编方面要求学生具有一定的舞蹈基本功,能够进行儿童舞蹈的教学与创编。能够根据儿童兴趣与爱好特点进行艺术课的教学与活动设计,如舞蹈编排、音乐游戏、演奏、演唱指导、环境设计等。个人认为知识很重要,技能更为重要。

  二、要全力培养“实用性”人才

  根据幼儿园教师专业标准,要培养合格的幼儿教育工作者,我认为学前教育的艺术教育要全力培养“实用性”人才,而非“专业性”人才。所谓“实用性”人才是指各种基础知识和专业技能都要掌握一点,多多益善。所谓“专业性”人才是指在某一方面技艺精湛,而在另外的方面存在着缺陷。当然如果“实用性”人才在某一方面稍微突出一点就更好了。我幼儿园教育的五大领域中,艺术作为一个单独的领域存在,说明艺术教育在幼儿园教育中有着举足轻重的地位。试想一位幼儿园老师键盘弹得很好,但是唱得跑调,或者光能唱不能弹,这样的幼儿园老师怎么能胜任幼儿园的艺术教育工作,又怎么能受到幼儿和家长的欢迎呢?曾经看过实习生组织的一次中班的音乐活动,教师在示范歌曲时,光在钢琴弹奏歌曲而没有演唱歌曲,在教幼儿学唱歌时又是清唱歌曲,没有弹琴伴奏。这种情况下小朋友没有几个跟着她学唱歌曲,老师也急得脸通红,不知如何是好,教学效果可想而知。假如她能在熟练弹奏歌曲的基础上辅以优美的歌声,想必教学效果会迥然不同。

  三、艺术教育存在的误区

  当前我们学前教育专业的艺术教育还存在一定的误区:认为要重点培养少数优秀的人才,而忽略了对合格幼儿教师的培养。只看见比赛成绩,不注重平时的教学。一味地提高技艺,而忘了要为以后的幼儿园教学工作打基础。我们的幼儿师范学校的艺术教育并非艺校的艺术教育。我们幼儿师范学校的艺术教学要发挥艺术的情感教育功能,促进学生健全人格的形成,要全力培养“实用性”人才。比如在舞蹈方面,我经常看到学前教育的学生以羡慕的眼光看着舞蹈艺术班的基训课,嘴里还不时发出感叹。相比之下,自行惭愧,对自己的舞蹈学习水平和能力产生质疑。我就告诉我们学前教育专业的学生,我们学前教育和舞蹈专业的培养理念不同,培养方向不同,要求也就不同。我学习舞蹈的目的是为将来到幼儿园进行教学做准备的。在器乐方面,我们要加强学生的自弹自唱能力的训练,特别是儿歌的即兴伴奏,而不是为了专业考级。演奏水平再高,能弹奏再多的表演曲目,而一首幼儿园的歌曲却不能进行即兴伴奏,更不能很准确地去教唱,那她就不是一位合格的幼儿园教师,也不能胜任应幼儿园的教学工作。美术方面,我们要注重培养学生能根据教学的需要,自己动手制作玩教具,绘画教学所需的挂图,能自己设计并布置教室或园内环境,为幼儿创造安全、美观、舒适的生活和学习环境。只有我们的学生具备以上的基础知识和专业技能,将来才能胜任幼儿园艺术领域的教学工作,培养幼儿发现美、欣赏美、表现美的能力,促进幼儿发展。幼儿师范学校艺术教学的老师要结合幼儿园教学的需要,调整自己的教学方向,明确自己教学的重点,为学前教育培养出更多更好的合格幼儿园老师,促进学前教育事业的发展。

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