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奥尔夫音乐教学法在学前教育的美育应用论文
摘要：随着新课改发展需求的不断深入，广大教育界人士对学前教育的重视力度逐渐加强。现阶段，在教育界中，各种教育教学方式方法已被广泛运用，同时表现出了一定的优势所在，同样，在学前教育中，通过奥尔夫音乐教学法的运用可有效促进幼儿对音乐学习的兴趣，提高其学习积极性，并且能够不断挖掘幼儿的音乐潜力所在，切实地提升了学前教育教学水平。基于奥尔夫音乐教学法的诸多优势，本文就奥尔夫音乐教学法的特点进行分析，同时阐述了奥尔夫音乐教学法在学前教育教学中美育应用的相关策略，望为相关在学前教育的工作人员提供经验借鉴。
关键词：奥尔夫音乐教学法；学前教育；美育应用；策略
奥尔夫教学法是德国著名的音乐家卡尔奥尔夫创作的一种教学体系，该教学手法主要突出的是多种艺术形式互相融合为一体，实现综合化的音乐教育形式。奥尔夫音乐教学法的主要优势在于其不受年龄限制，此种教学法适用于任何年龄段的人群来学习音乐。
一、奥尔夫教学法的特点
１．即兴创作性
现阶段，学前教育教学中愈加重视对幼儿多方面才能的培养，而音乐教育教学更是为了有效树立幼儿的创新意识，培养幼儿的创新能力和想象能力，为幼儿将来发展奠定良好基础。在学前教育音乐教学中，通过奥尔夫音乐教学法的应用，能够有效提升幼儿在欣赏音乐的同时产生即兴创作的兴趣，对幼儿唱歌及舞蹈进行有效指引，以即兴创作为前提基础，实现对自身的情感和心理活动进行更为直观的体现，进而有效促进幼儿各项综合能力素质的提升，与此同时，发掘幼儿的想象力、创造力和树立自信心，培养与他人和谐合作的意识。
２．参与性
音乐的最终目的是实现表演者与聆听者之间产生精神的共鸣，实现情感上的沟通交流，表演者通过音乐表达出自身的精神意愿，实现情感的抒发，而聆听者通过对音乐的聆听，感受表演者的精神灵魂所在，进而形成自身的感悟。因此，音乐的过程是由演奏与聆听两个部分组成，更加注重于参与的过程，表演者将自身的情感寄托于音乐之中，在表演之中传递自身情感思想。在学前教育教学中，通过奥尔夫音乐教学法的应用，可以充分调动幼儿们的学习热情，促进幼儿积极参与到音乐的教学活动之中，同时突出幼儿在音乐教学中的主体地位，从自身角度分析、理解音乐中所蕴含的情感，提升幼儿的音乐体验，从而完成对自身的思想道德教育，不仅有效提升幼儿的音乐知识和技巧，同时更促进了幼儿各项综合能力素质的全面提升。
二、奥尔夫音乐教学法在学前教育教学的美育应用策略分析
１．强化音乐教学师资队伍
基于奥尔夫音乐教学法在各类院校的教学应用实践表明，奥尔夫音乐教学法的有效运用需要音乐教师具有过硬的音乐技能及较高的音乐素养。然而，目前我国很多工作在学前教育的音乐教学工作人员其专业素质及音乐素养相对较弱，同时缺乏一定的音乐教学技巧，另外，在教学理念上也较为落后，以致在奥尔夫音乐教学法的运用上不能实现较好的教学效果。因此，需不断加强音乐教师专业素质，提升教师音乐素养，形成良好的职业道德素质，定期组织音乐教师技能培训，为音乐教师争取职称提升机会。
２．创新教育教学方法
基于学前教育中的学生年龄多处于三到六岁之间，孩子们正处于一个对任何未知事物都存在好奇的心理阶段，同时也是发展创造力和想象力的黄金时期，而在学前教育的音乐教学中通过运用奥尔夫音乐教学法则可较好地实现这一教学目的。奥尔夫音乐教学法实际运用中，音乐教师需根据幼儿实际情况，针对幼儿制定一系列的教学计划，摒弃传统固化的教学模式，不断创新教学手法，充分调动幼儿的学习积极性，为幼儿营造良好的学习氛围。如游戏教学法、情境教学法、多媒体教学法等等，通过创新各类教育教学方法，来激发幼儿对音乐的热爱，从而更加积极主动的参与到音乐教学活动之中。如教师在教一首歌谣“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到脚底下”，教师前两句从低音到高音，后两句从高音到低音，然后动作是从坐在地板上，到腿屈膝、脚平放，双手从脚随歌声做出上爬动作，双手到头顶后再唱下两句，通过这样边唱边做来提升幼儿对高低音乐的理解，同时提升了幼儿的学习兴趣。
３．加强即兴创作教学的开展工作
在学前教育音乐教学中，幼儿对音乐中所蕴含的情感及思想会因幼儿之间的个体差异而产生不同的见解。而奥尔夫音乐教学法的运用中，教师需注意加强幼儿们对音乐的分析能力，同时通过即兴创作的方式来表达幼儿对音乐的感悟，或可在此过程中改编歌词、音乐及舞蹈等来增添音乐教学的趣味性，进而实现幼儿们音乐创新能力的发展扩散。如在对“两只老虎，两只老虎跑得快，跑得快，一只没有耳朵，一只没有尾巴真奇怪，真奇怪”进行歌词改编，让孩子们通过自身的理解创新歌词，为其提供想象发挥空间，并针对改编的歌词说出自己改编歌词的认识，从而实现对幼儿的情感教育和思想品德教育，不仅促使幼儿树立了创新意识，培养了创新能力，同时还能促使其形成正确的人生观、价值观。
４．多元化的评价体系
传统学前教育音乐教学中，由于受应试教育观念的严重影响，其教育评价体系仍较为固化和死板，同时存在一定的片面性，不能够较好地反映出幼儿的综合成绩。奥尔夫音乐教学法的应用中，应注意建立多元化的教育评价体系，并不断进行完善创新。首先，教师需注意以审美教育为评价体系当中的核心，重视音乐教学中的美育文化；其次，在对幼儿表现的评价中，切勿单纯的考查其学习成果，而是应加强对幼儿创新能力、平时表现、课堂表现、学习成果等相结合为参考的评价体系；最后，教师需加强对幼儿的表扬，运用适当的激励方式来提升幼儿对音乐学习的兴趣。
三、结语
总而言之，学前教育工作的工作重点已经逐步转向素质教育，同时也得到了社会各界的广泛关注。奥尔夫音乐教学法的应用满足了新时代幼儿的心理需求特点，在音乐教育教学中表现出其独特的优势，教师需不断提升自身素质，创新教育教学方法，较好地运用奥尔夫音乐教学法服务于学前教学工作，提升幼儿思想道德素质，实现理想的教学效果。
参考文献：
［１］陈素贞．浅谈幼儿教育中奥尔夫音乐教学法的运用［Ｊ］．北方音乐，２０１５，１９．
［２］杨洁．奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用研究［Ｊ］．文艺生活文海艺苑，２０１５（９）：２１７－２１７．
［３］张羽程．试论奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的运用［Ｊ］．大科技，２０１６（２３）．
［４］丘宝玉．学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的运用分析［Ｊ］．北方音乐，２０１５，３５（１５）：１２１－１２1.
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