推进学前教育城乡结对共同体活动的若干做法论文
内容摘要：为了充分发挥公办幼儿园的示范辐射作用，提升农村幼儿园的管理水平，我市采用了“城乡结对共同体”的方式来引导其上路，促进更多的幼儿园提高办园等级，促进城乡幼儿园共同提高和谐发展。本文阐述了我园在“城乡结对共同体”活动的四点做法和感悟，从而不断反思，实现教学相长，共同提高的目的。
关键词：城乡结对 有效措施
活动背景
近几年，我市非常重视学前教育的发展，为了充分发挥公办幼儿园的示范辐射作用，提升农村幼儿园的管理水平和保教质量，促进更多的幼儿园提高办园等级，促进城乡幼儿园共同提高和谐发展。义乌市教育局在2010年就召开了有关幼儿园结对帮扶和城乡发展共同体工作会议部署。在2011年又开展了义乌市幼儿园结对帮扶和城乡发展共同体工作研讨与评比活动，总结经验，分享交流。在2012年2月又特地下发了“关于开展幼儿园结对帮扶和城乡发展共同体工作的通知”，明确要求工作内容、措施和要求。由此可以看出市里非常重视结队帮扶活动，也做出了一些政策上的规定。
城乡结对发展共同体的工作是一项创造性的工作，它需要智慧和艺术的有效结合。如何把城乡结对发展共同体这项工作做实做好，关键不在于形式，而在于行动，在于内容，在于活动过程中的求真务实。在这项活动中，示范园的责任重大。发展什么、怎么发展，这是我园多年来一直在思考的问题。我们期望能让示范园提升自我，服务他人；而结对园能主动学习，变单项传送为双向传送，从而达到一种双赢的目标。
我们认为推进“城乡结对发展共同体”工作，必须要形成规范的常规制度和良好的共同体秩序。规范的常规制度和良好的共同体秩序是推进“城乡结对发展共同体”工作的保障。一年多来，我们和大陈镇携起手来，反复研究、反复实践，在互动中积累经验，在实践中获得提高。
一、在初期：调研中分析问题
推进城乡幼教均衡发展是一个长期的过程，其中主要的关键是要提升幼儿园管理者和教师的素质。我们必须从实际出发，以点带面、点面结合、上下联动，构建起一个学习研究的共同体，提高教师的师德、教育教学水平和现代化教育技能。要探索共同体发展途径，首先要明确现状和困难，然后针对这些问题，再采取解决的方法和策略，于是在初期，采用看、谈、思等方法，调查农村幼儿园教师从业状况，了解制约农村幼儿园教师发展的瓶颈问题。
1.组——组建，成立领导小组
我们认为推进“城乡共同体”发展工作，必须要形成规范的常规制度和良好的教研秩序，通过我们牵头成立由幼教干部、园长和业务园长组建的“胜利幼儿园和大陈镇幼儿园城乡互助共同体领导小组”，商讨整体的方案，全面负责指导共同体的具体工作。
2.看——互访，了解结对园概况
要探索共同体发展途径，首先要明确现状和困难，然后针对这些问题，再采取解决的方法和策略，于是课题初期，我们进行了解式互访。在互访中了解结对园的历史、文化背景、办园规模、师资配备、生源结构等基本情况，现场观摩结对园环境、教师精神面貌，一来建立最初印象，二来可以现场指导。
3.谈——座谈，明确活动聚焦点
在每个学期初我们都会组织召开座谈会，让幼教干部、双方园长、教研组长坐下来，更多的听取各园的交流和总结，倾听结对园的“声音”，探讨结对帮扶良策，帮助梳理思路，共同商讨帮扶工作内容。我园注重结对幼儿园的实际需求，并且根据需求来制定每个学期的帮扶工作目标和具体帮扶项目，每次的送教下乡和教研活动都会锁定主题，有一条主线——如本学期是“幼儿园音乐教学的研究”。
4.思——思考，根据需求找对策
采用问卷调查法，调查农村幼儿园教师从业状况，了解制约农村幼儿园教师发展的瓶颈问题。每个结对园要结合现状精心反思，对研什么？怎么研？不断地琢磨，积极寻求对策，并制订下一步改进方案。
困难对策
一班一师制，
送教指定在周六，不因教研活动而放幼儿假。
教师极少走出园门看别园。
指导地点为轮流制，教师易于了解同条件下的同行。
经费紧张，请专家难上加难。
示范园请专家，结对园免费参加，观念复制。
业务园长（骨干）管理不明确。
师徒结对，直观、手把手引领指导。
区域活动开展困难。
先观摩后操作再展示，学习实践反思。
教师五项基本功弱。
示范园专训技能，先培训再展示，
我们的感悟：
对每一个镇街、每一所幼儿园甚至每一位教师来说，她们都是独立的，与众不同的个体，她们的需求、她们的成长也都有与其不同的特点，作为结对园的双方都要积极协商沟通，找出共性和个性需求，根据需求提供及时的帮助和辅导，促进结对园富有个性的发展。
二、在行动：共研中跟进策略
萧伯纳说过：“如果你只是单项传授，他永远都学不会。”学习是一种主动的行为，只有实践才能学会。提高结对镇（园）的教育教学水平其关键和核心就是提高教师的素质，就是要保证教师大量的参与教学实践与教育研讨。因此，我园根据结对镇（园）的需要，有的放矢地开展示范辐射的实践活动。主要通过以下几点策略：
1.理论学习 旧观念已在老师的脑海里深深的留下烙印，要改变这些原有的教育观念，认真贯彻实施新纲要、新课程，我们根据需求送理论送经验到她们的家门口，同时也经常组织专家来园辅导和家长专题讲座等，邀请结对园的教师共同参加学习，这样既解决了结对园的经费困难，又不出远门就可听到专家的报告，与专家面对面的交流。
2.送教下乡 我们结对园的教师均是一班一师制，这大大局限了教师外出观摩的机会。为此我园以送教为主线，定期到各结对园送教。为保证农村幼儿的正常教学，送教时间确定为结对园的双休日。通过听课、评课，让农村幼儿教师直观的认识到：一样的孩子、不同的教师，有着不同的活动兴趣和活动效果，是谁在起主导作用？只有教师的教育观念得到更新，教学技能才会得以改变，那么农村的每个孩子才能享受到优质的教育。
3.技能培训 结对园中的教师都是非公办教师，相对来说他们的专业素养不高，基本功比较弱，如弹、唱、说、画、跳等不扎实，普通话不标准、班级管理不扎实等，我们根据不同幼儿园教师的不同需求，利用我园教师的特长优势，开展教师的技能培训，提高教师业务的底气。
4. 教学评价 乡镇幼儿园教师普遍缺乏教学评价能力，甚至在我们送教下乡的听课过程中不带笔记本，听完课就走人的现象，这样的听课效果可想而知。听课是有效研究课堂教学、提高课堂教学能力的重要方法和手段，结对园教师听课评课能力的训练是提高课堂教学效果的关键。因此我们对全镇的教师做“有效听课学会评课”的讲座培训，并在每次送教下乡活动时都要求参加的教师填写评课表，有双方的互动现场点评，不断提高教师的教学评价能力。
5. 师徒结对 对于结对园的业务园长（骨干），我们采用的是“一帮一”的方法（即：师徒结对法），辅导的重点放在管理工作和组织教研活动的能力上，通过电话、QQ、信箱等便捷有效的沟通手段，直观、手把手引领指导，提高业务园长的管理能力，更好的引领教师，在幼儿园里树立威信。
6. 参观学习 每学期的家长开放日、幼儿园的传统节日活动、区域环境评比、市级活动的承办，胜利幼儿园都会通知大陈镇来参加，给她们提供更多的参观学习机会。对于结对镇墙饰和区角比较薄弱的现状，胜利园利用双休日的时间，特邀大陈镇所有幼儿园的老师参观墙饰布置与区角，并派专人老师做细致地讲解，让结对镇教师从中感悟到了做墙饰和区角不仅要有创新精神，还要拥有细致、认真地态度，才能展现给家长和孩子美的'享受。
7.联谊活动 本着相互交流、相互沟通的原则，城乡幼儿园举行了多角度的联谊活动，如“三八妇女节”我们共同体的全体教师举行了城乡教师趣味联谊赛，通过随机抽签分成若干组，进行拔河、比翼双飞等游戏，这种自由、活泼、有效的游戏形式，拉近了不但城乡教师之间的距离，也是城乡学前教育联谊的延伸和发展。
我们的感悟：
城乡教育共同体是一个双向互动的过程。
碰撞更显著：城乡不同地域的幼儿园开展教研，既有观点与理念的碰撞、又有文化的碰撞，在研讨中经常会有新鲜的思想冒出来，优点理得更清，不足也更显著。
方式更灵活：有了相互间的比较、探讨与学习，有了更多的反思与拷问。
共享更便捷：我们建立了园际资源库，这些材料可以“互通有无”，相互借鉴使用。
三、在深入：反思中共享提升
作为前身义乌市机关第二幼儿园2007年省级规划课题《捆绑联动，城乡幼儿教师均衡发展实践研究》的实践者、参与者、组织者，我们胜利幼儿园的基点更高，对城乡发展共同体的实践探究也越来越深入。
有 意：体现在每次城乡发展共同体教研活动的目的性，每一次教研活动要做到主题明确，针对性强，因此一个有效的前期教研策划就显得尤为重要，它可以让结对镇教师提前知道活动的主题，在活动中有目的的倾听、思考和表述自己的观点，同时也改变以往盲目开课、盲目送教的现象。
有 效：教研活动是一种智慧的呈现，在教研过程中要关注过程，提高活动策划者和组织者的调控能力，提高教师在教研活动中的参与度与收益度，以此来提高教研活动的效率。
有 序：活动的会场准备、设备、环节安排、活动间的衔接、活动的主持人，研讨场地、横幅等一系列工作都必须事先考虑周倩，保证活动的顺利开展。
有 趣：针对活动的不同性质和老师的特点，经常反思怎样的活动形式能吸引教师参与，使大家乐于参加。
我们的感悟：
作为我们组织双方不断地反思深入开展活动，希望胜利园和大陈镇幼儿园的每一位教师在专业、能力、态度等各方面都能获得不同程度的发展，希望最大限度地了解教师的需要，尤其是教师专业发展方面的需求，以便创造更多、更优质、更寓教于乐的活动，增强教师之间的凝聚力，形成向心力，提升教师的专业能力。
四、在成长：双赢中实现共进
1. 城乡发展共同体对于结对镇的意义：
下面引用的是牵手园教师在城乡发展共同体工作研讨会的发言内容：
一年来，胜利幼儿园采取了形式多样的帮扶活动，她们不辞辛劳的把她们宝贵的教学经验和管理经验送达至我们每一所幼儿园，让我们的教师队伍在学习中不断提升，让我们的园所管理更加的专业与规范。主要体现在“三个一”：
一种理念
以往，我们的老师在教育教学上注重“关、管、灌”的传统观念。认为幼儿园老师只要“关”住孩子，“管”住孩子不出事情，“灌”输孩子一些教学知识就可以了。通过结对学习，老师们的教学观念逐渐转变成“广、观、贯”：“广”是广泛关注和培养孩子的兴趣；观是观察孩子，发现孩子的闪光点；贯是贯彻《新纲要》精神，连贯地开展主题教学，转变了我们的教育教学理念。
一些提升
通过一年多来的结对帮扶活动，大大提升了我们大陈镇教师的教育教学技能，特别是在设计活动、说课、评课方面。在2010年下半年举行的义乌市现场教学设计比赛中，楂林幼儿园的张媛老师和大陈镇第一幼儿园的陈蔚萍老师分别荣获民办组一等奖和二等奖的好成绩。在前不久举行的星级教师评选中，我镇共有5位老师通过理论考试并参加了现场教学活动评比。胜利幼儿园还十分注重对我们教师五项基本功的培训，通过早操、音乐活动、绘画等基本功培训，让我们的老师也变得多才多艺。还有在环境布置与区域设计方面也受益匪浅，改变了以往粗糙、不实用的制作方法，追求精细、实用、可操作的原则，让幼儿园的面貌焕然一新。
一份感动
每个学期，胜利幼儿园都会派优秀教师送教下乡，斯园长每次都是亲自到场听课、评课，而且根据各园所需求送达至每一所幼儿园。就在上周六送教至大陈，两位年轻的上课教师都有一个动作，那就是脱掉了厚厚的外套。在下着雨的初冬早晨，气温很低，但两位老师还是想把自己最灵活、最精神饱满的一面展现给孩子们，而且每次活动牺牲的都是双休日时间。正是这些细微的动作表现出了教师以身作则、兢兢业业的态度，更是这种态度潜移默化地引导着我们大陈镇的每一位老师。在此，我真诚地代表徐亚萍老师和大陈镇的幼教团队，向胜利幼儿园的领导与老师表示感谢！感谢一年多来为我们提供的每一次学习机会。谢谢！
2.城乡发展共同体对于我园的意义：
在城乡共同体发展中，我们清晰地感受到不同幼儿园、教师发展中的共性、个性和彼此的优势和弱势，通过共同的主题研究，在互动中寻找适时适宜的方式吸纳、共享、解惑、补缺。最重要的是，在这个过程中，园与园之间的距离贴近了，在交流与研讨中，我们从陌生到熟悉，从固守到开放，从平行到交融，经历了一个真实而感人的共同成长过程。
城乡发展共同体一路走来，我们不孤独，有市领导专家指引着我们，有同行园所陪伴着我们，在团队中，我们既是被带领与推动的、又是协作与互助的，既是从中汲取、吸纳的，又是辐射与给予的。经过一年多的实施与践行，我们的城乡共同体发展之树逐渐绽放成果：年轻教师在迅速成长、骨干梯队正在培育、特色教研正稳扎稳打地开展、教师个性化教研正开花结果、校园文化氛围日渐浓厚……制度逐渐走向规范与完善。
我们的感悟：
团队即是可以和自己脚踏实地将事情推进者——马云（阿里巴巴创始人）
出色的团队是“磨”出来的，共进的共同体是“逼”出来的。
“城乡幼教共同体”的推进，我们一直在不断的探索，我们努力寻找着适合我们结对镇教师发展的方式，我们经历着，成长着，理性地审视着，不断地修正着。但它是一项长期工程，不可能一蹴而就，要根据发展的需要，不断地完善内容、拓展途径，只要有恒心，相信在不远的将来，城乡幼儿都能享受到同等的优质教育，我们能走得更完善。
感谢在城乡共同体发展探索路程中的鞭策者、支持者、同行者！
参考文献：
1.教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要解读（试行）》〔M〕，江苏教育出版社，2002.
2．叶 澜等，教师角色与教师发展新探[M]，北京: 教育科学出版社，2001.
3.杨莉君 《论师徒制教师教育模式的改造》 学前教育研究 2005.9
4.周成海 衣庆泳 《专业共同体：教师发展的组织基础》 教育科学2007 第1期
5.王越英《打造学习共同体促教师专业发展》 上海教育科研2004 第3期
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