小学生怎么样写好作文

时间：2022-10-08 17:40:10 学习方法我要投稿

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小学生怎么样写好作文

　　小学生怎么样写好作文，怎么样才能够写好一篇作文，看看下面吧!

小学生怎么样写好作文

　　读

　　就是要养成爱读书的好习惯。

　　这里所说的书，应该是你感兴趣的书，只要是健康有益的书报刊，建议你都能有所涉及。

　　所谓“开卷有益”，说的就是这个道理。

　　读书不要仅局限于课本或与课本有关的。

　　读书的时间不一定要非常固定，可以利用睡前、课间、周日等时间。

　　读书也不一定是作文或是写作方面的，天文、地理、历史、科技，可以广泛阅读。

　　通过一段时间的阅读，你会觉得写作时要说的话多了，写出的东西也有血有肉了。

　　养成良好的读书习惯后，建议你再有计划地读一些对你来说急需要的书，就拿写作来说，小学可以多看些《小学生阅读报》、故事大王、语文报等，中学阶段，可以多读一些如少年文艺、读者以及一些名人经典文章。

　　有条件的话，建议你可以办一张图书馆借书证或经常到书店去。

　　走

　　就是要走出去。

　　常言说：读万卷书，行万里路。

　　要想写好作文，仅仅是多读书还不够。

　　建议你在条件许可的情况下，要多到外面走一走。

　　大自然是非常好的写作素材，你可以利用节假日，到公园、动物园、植物园、农村多去走一走，可以和同学，也可以和家长一起去。

　　要注意培养自己的观察力，对所见、所感，要及时记下来。

　　这样日积月累，你就会有话可说，你的作文水平也会与日俱增。

　　想

　　就是要多动脑筋。

　　写好作文是有技巧的，因此，需要你养成爱动脑筋的习惯。

　　对于课本上或是你看到的好文章，你要多分析，作者为什么写的好，好在什么地方，我在以后写作中能否借鉴等等。

　　作文是表达思想的东西，因此在写作之前要构思，要把你对一些人或事的体会和感想写出来。

　　这里顺便说一下，一些优秀的作文集，也可以适当地参考一下，帮助自己形成自己的写作思路。

　　练

　　就是要多动笔。

　　要提高写作能力，最关键地还是要多练。

　　要养成爱动笔的好习惯。

　　“读书破万卷，下笔如有神”。

　　可能你开始时写的不够好，但这不要紧，只要你肯动手，你的写作水平就会在与日俱增。

　　这里还要强调一下积累的重要。

　　建议你要养成记日记的好习惯，同时对自己看到、读到的好的文章、好词、好句要用一个本子记下来，一些名家大作还可以背下来。

　　培养学生独立作文能力

　　小学生的作文能力包括以下几种：

　　1、搜集材料的能力。

　　如何学会通过观察搜集材料?第一，必须掌握最基本的观察方法(如主次顺序法、方位顺序法、分析综合法等);

　　第二，要学会通过观察抓住事物的特点;

　　第三，能够用准确而生动的语言把自己的观察、联想和感受记录下来;

　　第四，养成经常写观察日记的习惯。

　　还要注意培养儿重热爱生活和关心他人的思想感情，培养儿童观察和形象思维(即想象)的各种良好品质，如观察的目的性、全面性、顺序性、精确性和深刻性.想象的客观性、合理性、逻辑收和独创性等。

　　2、审题能力。

　　要教会儿童仔细分析题目的措词，即：第一，弄清文章要求叙事、记人还是状物;

　　第二，明确材料的范围，区分宽题和窄题;

　　第三，抓住题目中的关键词语，确定文章的中心思想。

　　要教会儿童几种最基本的命题方法。

　　3、确定中心思想的能力。

　　训练可分三步：第一步，选择情节简单，思想合又明显的事件(或片断)让学生观察，培养提炼中心的基本功;

　　第二步，选择情节比较复杂、思想含义较多的事件(或片断)，让学生观察，进一步锤炼确定中心的本领;

　　第三步，选择可以确定不同中心人物的复杂事件让学生观察，训练学生从不同的角度确定不同的中心，发展他们思维的灵活性和独创性。

　　4、安排文还结构的能力。

　　要提高儿童安排记叙文结构的能力，首先要抓好基本功的训练，做到：①思维顺序清楚，能从开端说到结局，能从原因说到结果，有条不紊;

　　②思维突出重点，即能把事情的“发展”和“高潮”部分重点表达出来：③思维细密周严，能考虑旬、段之间的正确联系和开头、结尾的相互呼应。

　　掌握了这些基本功，第二步就是训练地空灵活安排文章的结构。

　　5、用词造句的能力。

　　第一、培养儿童用词造句的强烈兴趣和能力。

　　首先要创设必要的情境，让儿童多说多写，其次要通过观察，帮助儿童辨调辩句。

　　第二、帮助儿童积累丰富的日常生活词汇。

　　第三、从儿童用词造句的实际出发，适当讲一些语法和修辞的知识。

　　6、修改文过的能力。

　　①必须经常激发学生精益求精的写作需要，使好包们养成对作业自我监督的习惯。

　　②让学生掌握修改文章的程序。

　　例如，写完文章至少修改三遍;

　　第一遍默读，修改文章的内容和结构;

　　第二返及读，斟酌用词造句是否确切;

　　第三遍朗读，从内容到语言作全面检查。

　　③教会学生对文章进行“增、删、改、调”的方法，掌握一整套修改文章的统一符号。

　　培养学生自改作文能力

　　1、通常使用的作文批改法存在种种弊病

　　①把学生放在被动地位。

　　教学是师生的双边活动，教师是主导，学生是主体。

　　作为主体却处于被动地位，是不合理的。

　　“改”的优先权应该属于作文的本人。

　　因为“改”无非是对自己所想的所表达的加以修订，这种修订，自然是由本人做最合适。

　　更何况，教师给学生改，如果不调动其本人积极性，即便是“横批细改”，满篇圈圈点点，学生其实并不欢迎。

　　②费种费力，收效不大。

　　许多学士对教师的改笔并不是细细领会，而是仅仅看一看分数而已。

　　有的也看看评语，可惜不少评语往往套话居多，不得要领。

　　③有体于写作规律。

　　古往今来，国内国外，许多名作家在谈到写作时都有一个共同的体会，就是文章与其说是写出来的，还不如说是改出来的。

　　可见，所谓学会写文章，很重要的标志就是学会了修改文章。

　　如果修改的任务老是由教师包办代劳，学生的写作能力又何以能尽快提高呢?

　　④缺乏战略眼光：为着学生在学校时就具备某种能力，以便使他们终身受用，教师要有.点战略眼光。

　　叶圣向先生说得好;

　　“做教师的，最好是当学生的顾问，学生送到不懂的问题，再顾而问之。但是，顾问也不能跟学生一辈子。”培养学生自改作文的能力，让他们自改作文，正是起“顾问”作用。

　　2、提倡学生自己动笔政文章好处多

　　①利于培养学生思想认识的能力。

　　叶圣陶先生说：“修改非语言文字之事，实为思想认识之事。”学生作文如果句子不通，不合逻辑，那是由于当初思维混乱所造成的、修改的过程实则是使思维合乎条理、规律的过程，也就是提高思想认识能力的过程。

　　②利于完成作文的完整过程。

　　写作的一般认识过程是“观察——思维——表达”，接着“再观察——再思维——再修改原来的表达”。

　　修改作文的能力和作文章的能力，同样重要，学生自己修改作文就是补上“再观察——再思形——再修改原来的表达”的过程。

　　③利于培养学生修改文章的能力。

　　这种能力的获得要靠咱已反复修改的实践，凡是自己动笔改过的毛病，印象深，下次一般不再犯。

　　通过改，逐步领会到文章该怎么写，该怎么改。

　　有时改好一篇，受益胜过重做一遍。

　　④利于调动学生的积极性和主动性。

　　自己把文章改好了，感到兴起大，信心足，越来越受写。

　　⑤利于培养细致、踏实的学风和良好的写作习惯。

　　为改好文章，不免再翻书、查字典、找资料、作观察、搞调查，能搞清过去没有搞清的问题。

　　这样，便巩固、增长了知识，培养了细致、踏实的学风和良好的写作习惯。

　　(二)培养自改作文的兴趣。

　　1、要让学生明日写和改都是应该掌握的语文能力。

　　只有学生从思想深处认识到“改”的意义、才能产生自改其文的动机。

　　2、要鼓励学生大胆。

　　让他们在改文的共体托城，一会到修改作文彬观典之称平议要自己认其细致，脱件优又出好又章。

　　3、要设计灵活而有趣的欧文方法，使学生感到“其乐无穷”。

　　如可以采取学生之间至当“老师”互相修改的方法;

　　有的成立“作文医院”，学生轮流当“大夫”，给大家的作文“诊断始疗”，“医术”高明者给予表扬、奖励。

　　这样学生愿改、敢改，而且对自己改感兴趣了。

　　4、要通过讲评、观摩，培养学生改文的兴趣。

　　在上、中下不同程度学生中，挑出有代表性的几篇作文，请各自把修改情况向全班同学讲一讲。

　　对改得确切之处，教师应加以肯定;

　　改得不妥之处，也应急切指导，正面政息，不搞简单批评，发一篇有代表性的作文(或是最差，或是软孬)，让大家阅读评论，好在那儿，不足在那儿，然后人人动手进行修改。

　　在教室里布置优秀作文栏，把优秀作文速调修改情况公布于众，供大家学习，既学写法又学改法。

　　(三)教给自改作文的方法

　　1、教给自改作文的步骤

　　①突出题旨，布局谋篇。

　　不少学生在修改文章时往往着眼于细微处，以改一字而自乐，因改一句而自足。

　　教师要教育他们从整体着眼，由大处入手，要引导他们从布局谋篇出发，致力于整篇修改，首先考虑主题、观点、一思路、材料等具有决定意义的内容，然后再顾及表现形式。

　　在校正题旨时，应当引导学生思索这样两个问题：一是文章是否有明确的题旨;

　　二是文章的题旨是否有意义。

　　题旨校正后，应考虑材料是否翔实，材料与题旨是否一致。

　　层次是否清楚。

　　评略是否相官，表达是否准确等。

　　③锤炼字句，表达准确.对字句的推敲琢磨修改文章的重要内容.反复修改，咬文响字，会使语言更准确，更_精炼，更生动、可引导学生做如下工作：“去掉陈词滥调，换上生动活泼的语言;

　　去排生僻拗口的词句，一使格言明白如话;

　　去掉可有可免的字句，使文章简明扼要;

　　另外也要看看全篇语了人否有“言犹未尽”和矛盾疏漏之处。

　　2、指导自改作文的方法

　　①符号标明法。

　　教师用各种特定的符号，标明要改的地方、范围、性质，指示修改的方式和思路;

　　具体在什么地方要添、删、改、换、调，让学生弄。

　　②划线标号法。

　　率先将印好的“修改文章十查表”发给学生，印“一查观点是否正确，二查中心是否突出，三查内容是否充实，四查扣题是否紧密，三查详略是否得当，大会始构是否完省，七查文笔是否简练。

　　八查句子是否通顺，九查用词是否确切，十查标点是否准确”。

　　批阅时，凡在前面七种问题的地方分别标以一至七的数码;

　　在有问题的句子、字词、标点底下划上红线，再标上八至十的数码，供学生重点思考并修改。

　　③眉批点技法。

　　教师用眉批指出毛病，让学生思索后自己动手修改，再由教师评定成绩。

　　④示范批改法。

　　教师公布作文的评分标准，并选用一些范文对照标准进行讲解，再抽上、中、下作文示范批改，然后各组和个人交换批改。

　　⑤分组修改法。

　　把全班学生分成若干组，每组里作文水平好、中、差的学生互相搭配，以组为单位讨论修改，发挥“小老师”在作用。

　　也可以各组相互交换批改。

　　⑥重点面批法。

　　每次选班内上、中、下水平作文十篇左右，对学生进行当面评批，再让学生自己动手改.也可以在学生成文前，教师从中发现问题时，立即引导学生动手修改。

　　⑦要点评改法。

　　教师粗略地看一遍学生们的草稿，不涉及字、词、句，主要看思想是否健康、中心是否明确、内容是否具体、条理是否清楚、详略是否得当这五个方面，找出好的实例做示范，差的实例做典型(不提名)，统一讲评，然后由学生自改，这样反复几次后，学生作文时便能自觉注意以上五个要点。

　　⑧交换互改法。

　　换改包括同位换改、写作水平悬殊的学生换技改。

　　“执事者迷，旁观者清”。

　　互相发现作文中的毛病，互相取长补短，共同提高。

　　⑨集体讨论法。

　　教师指定一个学生读自己的作文，其他

　　学生听后发表自己见解，进行讨论。

　　屯可以抄贴出作文，由学生各抒己见，进行评改。

　　⑩旧作新改法。

　　学生旧作，过一段时期，甚至一学期、一学年后，再拿出自改自批，由于思想水平和写作水平的提高，就会清楚看到自己文中的某些错误和缺点，改出新水平。

　　11、独立修改法。

　　抽查上中下具有代表性的文章若干篇，找出共同性的问题进行评讲。

　　在评讲中指出不具体、不准确的地方，要求学生再观察、思考，再提高认识。

　　然后重写。

　　小学生自改文章的最高阶段是：根据要求打好草稿后，自己能主动采用增、减、调、换”等方法进行修改。

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