怎样提高数学学习兴趣

时间：2022-10-08 22:16:52 学习方法我要投稿

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怎样提高数学学习兴趣

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怎样提高数学学习兴趣

　　怎样提高数学学习兴趣【1】

　　一、充分把握起始阶段的教学

　　“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。

　　七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。

　　因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

　　如在教学第一章时，可让学生参与部分实验，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论。

　　在讨论的过程中，可以对“数学难学吗”、“有用吗”、“数学是不是都这样有趣”、“对基础弱的能不能学好”等问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。

　　又如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

　　二、求新、求活，保持教学的生动性、趣味性

　　七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，因此，它以丰富的内容提供了教学中诱发学生情趣和动机的酵母。

　　新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

　　对此，我的具体做法是：

　　1、注重课堂教学中的引入环节。

　　在课堂引入中，要设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。

　　如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案是由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。

　　最后让他们自由合作进行制作，拼出一些优美的图案。

　　这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。

　　在这样轻松的环境下，相信学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

　　2、充分让学生参与实践操作。

　　新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。

　　通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识了“自我”，产生了兴趣和求知欲。

　　此外，在教学中教师语言的精练、语调的变化得当、板书设计合理、字体优美雅观、知识丰富等都能激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其道”的效果。

　　三、指导学习方法，培养学习习惯

　　新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，独具匠心，面目一新。

　　其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。

　　在实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节进行教学：

　　1、培养阅读习惯。

　　具体方法是阅读前出示阅读题。

　　如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。

　　同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

　　2、培养讨论的习惯。

　　教师可通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的数学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。

　　特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论，由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

　　3、培养观察能力。

　　学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。

　　可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。

　　4、培养小结习惯。

　　根据新教材的要求，要在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节小节慢慢过渡到课时小结。

　　由于经常强调自己去归纳、小结，使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。

　　教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

　　四、开辟第二课堂，激活学生的求知欲

　　七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。

　　根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。

　　丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力;也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。

　　这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。

　　以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指教。

　　如何用好新教材，教师在实际教学中的方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨真正能胜任新教材的教学改革。

　　怎样提高学生学习数学的兴趣【2】

　　从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。

　　日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家，可见兴趣是学习的动力，成功的先导。

　　一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。

　　在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣。

　　近年来，虽然课堂教学中存在的问题有了一些的改变，但由于长期受应试教育的影响，有的教师还不能摆脱传统教育思想的束缚，视课堂为“讲堂”，这种教学往往是教师演示少，教具和学具用得少，学生动手少，以讲代学，以讲代练，用枯燥的机械模仿代替生动活泼的有意义学习，以致造成课堂气氛冷冰冰，有的学生在学习数学的过程中存在数学难理解的畏难情绪，其主要原因是教师没有真正把学生的学习兴趣激发出来，学生呢，也就没有强烈的求知欲望。

　　如何激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣呢?下面结合我的教研实践谈几点看法，大家共同探讨。

　　1、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣

　　强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。

　　因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。

　　而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。

　　如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答：“是圆形的”。

　　“如果是长方形或三角形行不行?”学生笑着连连摇头。

　　教师又问：“如果车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。

　　学生急着回答：“不行，没法骑”。

　　教师紧接着追问：“为什么圆就行呢?”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。

　　这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。

　　学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。

　　又如，在教学“时分的认识”，教师可采用猜迷的的方法导入，同学们一听说要猜迷，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上来了。

　　“哥哥长弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。

　　谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论，这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：请看刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁?它们是怎么走的?它们之间又有什么关系呢?今天我们这节课就来学习有关这方面的知识。

　　这样导入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

　　2、设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。

　　练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展儿童思维能力的重要途径，它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧，也是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。

　　但是，当前还有一些教师在练习内容的安排上存在着随意性，形式单一，层次不清，学生的练习机械重复，使学生的课业负担加重，学生的身心受到压抑，这样学生学习积极性就会降低。

　　精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，教师要设计适合儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。

　　如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。

　　例如：在口算练习时，主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式，大受学生喜欢，学习的热情非常高涨。

　　同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。

　　摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏，更是学生喜闻乐见的练习形式，从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣

　　3、创设竞争性情境来提高小学生学习数学的兴趣

　　著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。

　　根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。

　　在教学中，教师要经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

　　例如：上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题上来。

　　比赛贯穿整节课, 每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。

　　课堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣

　　4、运用激励性的语言，给学生以成功感，提高小学生学习数学的兴趣。

　　所谓的激励，它是一种手段，也是一种艺术，是指利用某种外部诱因调动人的积极性，充分发挥人的智力的活动方法，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。

　　通过语言让每个学生享受成功之乐。

　　如在提问性语言中常以“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”的等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。

　　而在评价性语言中，要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。

　　对那头脑聪明，学习态度不太认真，要告诫他“天才+勤奋=成功，你拥有九十九分天才，却少了一份勤奋，加油，你定能实现你的梦想的”，对书写潦草的同学，要送给他“你是个漂亮的孩子，能否字如其人啊”帮助他们养成良好的学习习惯。

　　5、在实践活动中培养小学生学习数学的兴趣

　　“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。

　　我抓住这一特点，引导学生主动操作。

　　如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。

　　使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。

　　同时在教学中，老师还要提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。

　　如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。

　　教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。