初三英语教学方法

时间：2021-01-22 09:35:59 学习方法我要投稿

初三英语教学方法

　　初三英语教学方法，作为一个初三毕业班的英语教师，我们有什么好的属于初三英语的教学方法拿?小就为大家带来了关于初三英语教学方法哦!

初三英语教学方法

　　初三英语有哪些有效的教学方法【1】

　　一、英语灵活教学的作用

　　“灵活教学法”是初三英语教学的有效方式，其摆脱了传统教学思维的束缚，主张教师在教学过程中根据课堂的实际需要灵活运用教学方法。

　　英语灵活教学课堂中学生可以接触到更多的英语知识，在享受英语知识带来乐趣的同时，也促进了初三学生英语学习效率的提升。

　　目前，英语灵活教学模式的作用表现为:

　　(1)增强记忆。

　　记忆力对于初三学生来说是学习英语的最好条件，若学生能具备较强的记忆便能迅速记忆英语词汇、语句，这对后期的知识学习是很有帮助的。

　　灵活教学课堂的开设能为学生呈现不同的教学思路，让学生用自己最擅长的方式记忆英语知识，逐渐增强学生大脑思维的记忆力。

　　(2)纠正错误。

　　兴趣是初三学生参与英语知识学习的主要动力，课堂是学生学习的主要场所，通过灵活教学可以及时纠正教师的教学错误。

　　如:课堂英语表述中，教师采用“讨论式”的教学方案，让学生在英语表达时反映其语法错误，这样可以引导学生在学习过程中及时纠正自己的错误。

　　(3)增强能力。

　　初三英语有效学习方法设计定要立足于学生的实际学习，从而保证学生经过一段时间努力之后能提高英语成绩。

　　教师在课堂教学中结合灵活教学法，能逐渐锻炼学生的英语能力。

　　每次新课开始前我都会向学生提出一些小问题进行口语训练，如:How do you spend your summer holiday?等。

　　二、优化传统的教学模式

　　受到传统教育理念的限制，初三英语教学依旧处于“教师讲，学生听”的状态。

　　教师是初三学生学习英语的直接引导者，为了让学生能掌握有效的英语学习方法，教师要根据新课标准则要求全面优化英语教学模式。

　　只有当英语教学模式升级优化后，学生学习初三英语的效率才会明显提升。

　　(1)规划课堂流程。

　　初三是整个初中学习最为重要的阶段，初三英语课堂教学工作相对初一、初二更加复杂。

　　因此，教师在安排课堂教学计划时必须要按照标准的流程进行，从每个细小的步骤上提升学生的英语学习效率。

　　如:阅读某一篇英语课文时，我则要求学生按照“一看、二读、三思考、四作答”的流程，保持了英语课堂教学的有序性。

　　(2)坚持教学改革。

　　教学改革是有效学习初三英语的根本途径，教师应长期坚持英语教学改革工作，为学生提供更加先进的英语学习模式。

　　英语词汇教学时可通过记忆法改革让学生的词汇记忆能力增强，如:记忆以f、fe结尾的单数名词改f、fe为v再加es的复数形式时，我编制:“贼(thief)狼(wolf)刀(knife)，小牛犊(calf)伴(half)生业(life)。

　　”等顺口溜辅助记忆。

　　(3)及时更新教材。

　　教材是学生学习英语的重要工具，及时更新教材是初三英语有效学习的有效方式。

　　教师在进行英语教学活动时，可根据实际需要调整教材内容。

　　教师在掌握学生实际需要时，应适当借助其它课外教材强化教学，新型材料的运用必然会引起学生完成学习的兴趣。

　　三、锻炼学生口语能力

　　口语能力是英语有效学习的实践方法，让初三学生在实践过程中培养自己的英语水平。

　　新课标提出:“初中英语教学应从理论书写转变为口语表达。”这一新课标的主要目的是为了让学生认识到口语能力的重要性，在初三英语学习阶段能采用更有效的方法完成学习。

　　(1)设置问题，引导表达。

　　教师通过设置问题能在课堂上引起大家的注意力，让学生在短时间内用英语对问题进行思考、阐述。

　　在英语构词方法的运用时，教师可按照构词基本知识，把具有相同词根的单词归纳到一起来记忆，如acting、action、active、actor、actress、activity、actively、activist等。

　　(2)提供机会，锻炼能力。

　　“学以致用”是英语学习的最根本目的，初三学生只有不断地训练自己、提升自己等才能增强个人的英语能力。

　　教师要为学生搭建广阔的学习平台，为其创造足够的独锻炼空间[3]。

　　如:针对学生口语能力薄弱这一问题，教师可以要求学生用英语表达自己的想法，从而锻炼了他们的实际能力。

　　(3)鼓励学习，敢说英语。

　　初三学生不仅要掌握英语的理论知识，还要具备较强的“说英语”能力，这是有效学习初三英语的科学途径。

　　对于英语成绩较差的学生，教师需与学生进行交流以掌握具体情况，尽快制定与学生相适应的教学方案。

　　如:当课堂回答问题时，教师需积极鼓励学生用英语表达内容。

　　初中英语教学方法【2】

　　一、教学激发情感，知识渗透思想。

　　教学是充满情感的教学活动。

　　情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习兴趣的.相关因素。

　　因此，培养兴趣、建立自信、强化合作意识就构成学生稳定的情感态度的支撑三角。

　　初中生多为情感而学，因此情感的激发和情感的挖掘在教学中起着重要的作用。

　　1、激发情感方法之一：挖掘教材外部的情感因素

　　教师在课余时间应该创造良好的师生关系，经常找学生谈心，初中生正处于身心发展向成人的过渡时期，对许多事比较敏感，更需要教师的关心和照顾。

　　如果教师能够多与学生交流，学生就会亲近教师，也就愿意学习这个科目。

　　2、激发情感的方法二：挖掘教材内部的情感因素

　　例如在教学Mother’s day时，可以用学生的作文来导课。

　　You are the best mother in the world. You take good care of my daily life. When I am in trouble, you always encourage me to get over the difficulties and cheer me up . With your help, I became a top student in my class. I am very thankful for all that you have done for me. I love you very much. 通过这样的作文，激发起孩子们对妈妈的爱，然后让孩子们谈谈在母亲节应该为母亲做些什么，这样也就掌握了教材内容。

　　二、展示个性教学，激发学习兴趣。

　　在《标准》“情感态度”章节中有关兴趣的叙述为：“教师在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志”在这段有关情感目标的描述中，要求英语教学培养学生“有学习的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动;

　　能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等”。

　　因此，兴趣的激发成为我们教学所追求的目标之一。

　　下面谈谈激发学生兴趣的方法：

　　1、用教学游戏来激发学生兴趣

　　学生的认知发展分为三阶段，即知学、好学、乐学。

　　游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”、“我乐学”转化。

　　例如在教学问路句式时，让学生扮演问路人和指路人和警察。

　　A: Excuse me. Could you please tell me the way to the post office?

　　B: I’m sorry , I don’t know . You can ask that policeman over there.

　　A: Thank you all the same.