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培养孩子的交往能力

时间:2021-01-23 09:30:04 学习方法 我要投稿

培养孩子的交往能力

  培养孩子的交往能力,孩子人际交往能力培养应该怎么做,作为一个家长,就为大家整理了幼儿交往能力的培养方法哦!

培养孩子的交往能力

  一、利用生活中的自然环境,帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。
 

  同伴交往是人际交往的重要形式,是儿童学习社会交往的初始阶段。

  如何利用周围生活中的自然情境来帮他们在建立良好的同伴关系呢?在生活中,我们利用一些自然发生的情景,帮助幼儿寻找游戏伙伴,鼓励幼儿多结交新朋友。

  比如我们可以开辟“玩具世界”,发动孩子从家里带来心爱的玩具,利用玩具为幼儿提供交往的机会。

  在家庭中,孩子一般只限于与家人交往。

  进幼儿园后,交往范围明显扩大,他们要学会与同伴交往、分享、合作。

  在活动中,及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿,促使幼儿之间建立起平等友好的关系,培养了人际交往的积极情感。

  我们还让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”,“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题,让幼儿说自己的想法,从而明白与人相处的方法,如要爱护玩具,不强夺、捣乱等。

  活动结束后,我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”,“你把自己玩具让给谁玩了”等,让幼儿交流各种交往方法;体验交往的乐趣。

  我们的教学活动实际上是个体内部需要的过程,只有孩子们的内部需要得到了满足,才会实现快乐地学习。

  在这样的前提下,将情感的满足提前考虑,充分利用身边的同伴进行活动,多采用小组探索、讨论等形式,让孩子之间可以相互交流,彼此争论,互教互学,共同提高,在满足内心情感需要的同时又掌握了知识技能。

  在一次认识蜗牛的活动中,我先将蜗牛这个主题给孩子,提出一些关于蜗牛的问题分支,让孩子们自己分工去寻找关于蜗牛的资料。

  第二天,我又带孩子去找蜗牛,然后养蜗牛,请孩子们分组观察蜗牛,探索蜗牛的秘密,让孩子在相互的争论、辩驳和互助中获得自己所需要的知识。

  也许孩子们所找到的知识还不够完整,也许在语言的组织上还不够妥当,但是孩子们用他们自己的语言在对蜗牛进行探索和讨论。

  “蜗牛是吃蔬菜的!”“那我是在草里面发现蜗牛的!”“蔬菜可能本来就是草!”“蜗牛背着房子到处走,累死了!我们干脆把房子拿下来吧?”“不行的,我爸爸说蜗牛背上的壳是用来保护自己的,就象乌龟一样!”“咦?蜗牛的眼睛在哪里?”“傻瓜,蜗牛没有眼睛的!”“那它怎么走路不撞到东西?”

  “反正是动物世界里说的!”“你们看,它有触角的,触角就是它的眼睛!”……在这样的活动中孩子们不仅掌握了关于蜗牛的种种信息,他们也知道了这些知识的来历,自己伙伴探索的方法等等,每一个人都有大量的机会来发表自己的观点和看法,倾听他人的意见,充分发挥了自己的主动性,实现了自主教育。

  当他们在一起共同为一个问题寻找到答案的时候,他们学到的就不光是知识,更多的是知道了怎样和自己的同伴交往,怎样快乐地学习,从教育学的角度来说就是实现了认知、情感和技能的均衡目标的达成。

  二、开展各种活动增加交往机会。
 

  愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心,而自信心的增强又会引发更强的交往主动性,两者相互促进,形成良性循环。

  节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会,提高交往能力的有益活动。

  如在庆祝“六一”活动中,为了让幼儿体验同伴之间友好相外、互相帮助的快乐,发展交往能力,我们开展了“大带小游艺活动”,让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹玩游戏,如:贴鼻子、猜谜语等,让他们一方面帮助弟弟妹妹,另一方面清楚地介绍游戏玩法让弟弟妹妹玩。

  这一活动使幼儿在不同的交往情景中,与不同的交往对象进行交往能力的发展。

  对于小班的幼儿,他们的交往能力非常弱。

  我们开展了“有礼貌的小客人”活动,带他们到自己的同伴家做客,教给幼儿做客的基本礼节,如:不随便拿或翻主人家的东西,不在主人家大声吵闹等,能学习好的`行为,能大方地与他人交往。

  让孩子在真实的生活情景中学习礼貌行为,学会运用礼貌用语,提高了幼儿的交往能力。

  建议家长可多为孩子提供做客或招待客人的机会,让孩子在真实的生活情景中学习礼貌行为,提高交往能力。

  中班的孩子已经有了一定的交往经验,我们就开展了“去超市采访”系列活动。

  首先老师与幼儿讨论去超市采访的方法,以及注意事项。

  然后让孩子准备自己采访所需要的材料。(笔、纸、照相机,话筒、录音机、钱币等)。

  老师带领幼儿到超市,请幼儿代表向超市管理员、营业员说明来超市的目的。

  老师鼓励幼儿大胆地在超市进行采访。

  活动中建议幼儿并鼓励幼儿积极向超市管理员、营业员询问自己感兴趣的、想了解的问题,用自己的方法对所了解的情况进行记录。

  这种活动,他们不仅学会了记录,并且学会了观察,还学会了如何与营业员阿姨交往,幼儿在现实的生活中学会了交往,这是很有价值的。

  三、教给幼儿必要的交往技能。
 

  社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。

  我们非常重视培养幼儿的亲社会行为,注意矫治反社会行为。

  在工作中用珍惜训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能,如分享、合作、谦让、助人、抚慰等,通过鼓励幼儿之间找朋友,辅导幼儿使用礼貌用语,增加交往的机会,使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。

  在孩子活动中,我们常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去,当孩子发生争执时,尽量不充当“裁决者”,而是参与到孩子中寻找争执的原因,商量协调的方法,帮助幼儿掌握正确的交往技能。

  四、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣,增加交往行为方式。
 

  游戏是幼儿是幼儿最乐于参与的活动,在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。

  游戏中,幼儿以愉快的心情,兴趣盎然的再现着现实生活。

  对老师的启发、诱导很容易接受。

  角色游戏具有群体性,是幼儿对社会生活的一种再现,幼儿通过自己的或与同伴的共同活动,把最感兴趣的事情反映出来,从中学会共处,学会合作。

  例如:我们在活动室里和外面的走廊里设立娃娃家、医院、菜市场、理发店等,让幼儿在扮演不同的角色中,不但能掌握社会行为规范。

  逐渐摆脱“自我中心”意识,而且能学习不同的角色间的交往方式,“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往,能保持愉快的情绪,更增添幼儿交往的兴趣。

  另外,幼儿在游戏角色中活动,扮演着各种角色,逐步认识及理解角色的义务、职责,不断学习着社会经验和行为准则,进而使同情心、责任心得到发展,并逐步养成互相帮助的良好品德。

  如:在图书角,小雨点和阳阳发生了争执,两人都在抢《白雪公主》这本书。

  这时,我就用活动中所学的《好玩具大家一起玩》来教育幼儿好看的书大家要一起看或轮流看,小朋友之间要谦让,共同分享书中的乐趣。

  因此,创造性游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动。

  游戏是幼儿园的基本活动,能在很大程度上满足幼儿的需要,游戏活动是发展幼儿社会交往的最重要的途径。

  幼儿在游戏中学会交往、学会合作。

  教师要选择、设计有益于发展幼儿社会交往的游戏,重点把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到游戏中去,寓教于乐。

  使幼儿在游戏中体验交往的成功与快乐,产生进一步交往的内在动机。

  在音乐游戏“好朋友”中,幼儿边找朋友,边对朋友进行积极评价,使双方相互了解,增进友谊。

  在角色游戏和结构游戏中,幼儿间必须共同商定、友好合作,这样才能玩得更好。

  在体育游戏“穿大鞋比赛”中,更让幼儿体会到了合作的重要性。

  五、积极争取家长配合,保持家园教育的一致性。
 

  苏霍林斯基说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习,交往能力的培养是一个长时间的连续过程,家长和教师只有一致要求,共同培养,才能取得较好的效果。

  有的孩子从小独自惯了,不愿意、不善于与别人相处;有的孩子太霸道,在家娇惯,到了幼儿园常与同伴发生冲突等等。

  为了协调家园教育,我们通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作,帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性,争取家长的积极配合,共同培养孩子良好的交往行为。

  除此之外,我们还可以请家长多带孩

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