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课堂教学如何导入

时间:2022-07-22 12:58:17 学习方法 我要投稿
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课堂教学如何导入

  五环节教学法,课堂教学方法,包括观思读讲练。课堂教学如何导入?来看看小编给你带来的课堂教学的导入与收尾技巧吧。

课堂教学如何导入

  课堂教学的导入技巧

  1. 故事导入

  讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。

  上课伊始,一个动人的故事,一则美丽的传说,会使他们很快安静下来,教师就可以把握住这有利时机,把学生的无意注意及时转换到有意注意上来,达到导入新课的目的。

  但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。

  2. 质疑导入

  古人云:“学则须疑”,“非学无以致疑,非问无以广识”。

  教师提出耐人寻味的问题,吸引学生的注意力,造成悬念,促使他们动脑筋,认真思考,能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性,教师则顺势引导,步入新课。

  3. 复习导入

  《教学论》中说:“复习不是为了修补倒坍的建筑物,而是添建一层新的楼房。

  ”古语说:“温故而知新。

  ”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。

  提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。

  4. 联系导入

  横向联系,是指联系运用学生已学过的其它学科(语文、数学、历史、生物、物理等)的知识,有效地利用心理学的知识迁移原理,使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响,较快地转移注意力,激发对新知识的兴趣。

  5. 悬念导入

  教师通过提出疑问,制造矛盾,在教学中设置悬念,是导入新课的有效方法。

  “不愤不启、不悱不发”,悬念能够引起学生的好奇心和求知欲,进而启动思维积极投入到学习活动之中,当学生处于这种心求通而未解,口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时,教学过程将随之顺利高效地得以进行。

  教师设计的问题要集趣味性和教育性,要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发,切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。

  6. 演示导入

  教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示,引导嘘声观察,提出新问题,进而过渡到新课教学之中。

  这种方法有利于培养学生的观察能力,形成丰富生动的表象,促进形象思维向抽象思维的抓化,比较适合小学生的思维发展特点。

  7. 激情导入

  人的思维活动不是凭空产生的,而是借助于情境的刺激作用。

  在教学环境中,教师善于创设情境,正是引起学生创造性思维的重要条件。

  导入新课时教师如果能创设一种情绪气氛,来感染学生,使学生带着一种激情来学习,学生便能增强学习兴趣,主动学习。

  8. 语言导入

  美的语言总能打动人心,用恰当而优美的语言导入,将会收到意想不到的效果。

  课堂导语,若能恰到好处地用上比喻、押韵、对比等手法,再引用一些诗文名句,定能优美且引人入胜。

  总之,优美语言导入形成的的诗情画意,能让学生在受到美的熏陶的同时,也能很快进入新课的学习中去。

  9. 幽默导入

  教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位助手是幽默。

  ”幽默可以调节课堂气氛,激发学生学习兴趣,幽默的话题可以让学生在哈哈一笑中迅速进入本课的学习。

  以幽默睿智的话题导入,要注意让“出自事实本身的可笑”(老舍语),还要注意幽默的内容要与本节课讲的内容密切相关。

  10. 流行因素导入

  此处的“流行因素”,是指流行于学生中的话语、歌曲等。

  当教师用上这些因素时,会引起学生强烈的共鸣,使学生产生共鸣,点燃他们思想的火把。

  因为学生平时的情感体验被调动了起来,他们会觉得和老师、课堂的距离更近了,从而掀起课堂的一个情感高潮。

  借用流行因素导入,需要教师多与学生交流,时刻关注社会生活,以了解学生的喜好,跟上时代,并巧妙地把流行因素引向积极的一面。

  新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地,只有精心设计和精湛运用导课艺术,才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一,从而取得良好的教学效果。

  当然,新课的导人方式还有很多,如:猜谜语、做游戏、听音乐等。

  教学有法,教无定法。

  这一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。

  课堂教学的收尾技巧

  1. 轻松结尾法

  这种方法是最常用的一种方法,如:“同学们,这一节课的内容就讲完了。

  ”此种方法宜在一定的条件下适用:一是本节课的教学任务全部完成,顺利达到了教学目的,这时就不必再多说一些;二是学生近日各科学习任务较重,需要得到休息,以缓解大脑的紧张状况,在这种情况下,结尾再多说一些,倒不如来一紧急煞车,嘎然停止好些。

  2. 章回小说法

  “这节课就讲到这里,××问题等下一节课接着讲。

  ”此种方法宜在教学任务较重,需要两课时以上的情况下适用。

  这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”(几课时),但不一定死搬参考书,要根据教材实际而分,要善于找个“节骨眼”,像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”,造成一种悬念。

  这样有力于促进学生探求新知。

  3. 总结重点法

  这也是当老师习惯使用的一种方法。

  每讲完一节课之后,都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容,归结为几点或几条,重点是什么,反复强调一下,强化记忆。

  这种结尾的好处是,在学生们学习了一节新课之后,对主要内容和重点,能做到眉目清晰,记忆牢固。

  4. 编顺口溜法

  实际上这是总结重点法的一种特殊形式。

  讲完一课之后,为了让学生牢固记住本节所讲内容,如果只列出一、二、三……若干条,恐怕学生不易记住。

  如果老师稍微动动脑,根据教材内容编成几句顺口溜,使学生们念起来朗朗上口,易背易记,条理系统。

  有的顺口溜能使学生终生不忘。

  5. 留有余味法

  老师在讲课时,有些要重点讲,有些要略讲,有些则故意不讲,只做简单提示,留下让学生自己去做,培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。

  如一道应用题有几种解法,在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种,其余方法留下不讲,让学生自己去做。

  6. 稳定兴趣法

  假如一节课上得好,定能引起学生的学习兴趣,有时这种兴趣表现得还非常强烈。

  “打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。

  但如果缺乏引导,这种兴趣是极易变动、衰退的,若要把这种兴趣引向稳定,就需要当老师的加以引导,进行培养,把本节课的兴趣迁移到后面。

  7. 表扬鼓励法

  喜欢表扬,是人们共有的心理状态,小学生更加如此。

  一节课结束后,总结一个成绩,对学生进行表扬鼓励,会使学生受到莫大的鼓舞。

  特别在某一章某一节即将结束的那节课的结尾,或是在一次测验之后的评卷课的结尾,运用此法,定会显示出意想不到的效果。

  8. 布置作业法

  这也是一种较常用的结尾方法。

  在一节课的结尾布置预习下节课或是完成课后作业和补充作业,目的都是巩固本节所讲内容。

  但要适量,让学生在兴趣盎然中就能完成。

  否则,作业布置太多,压得学生透不过气来,造成负担过重,会影响学生身心健康。

  一个耐人寻味的课堂结尾,对于帮助学生总结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,是十分重要的。

  课堂收尾的技巧也是丰富多彩的,以上所述仅仅是一孔之见。

  值得注意的是,收尾的技巧不是唯一的,既能单独运用,又可融会贯通,总的原则是不落窠臼,能收到良好的教学效果。

  教师应遵循的教学五大环节包括:

  一、导入新课

  作用:每堂课的开头相当重要,直接关系着这节课的整体效果,因此对于导入新课一定要引起足够重视,教师要提前做好准备工作,注意吸引学生兴趣。

  二、讲授新知

  创设情境,向学生呈现新知。讲授新知识的时候一般都选择那些通俗易懂的方式,当然不同教室的教学方法不一样,要结合具体情况来决定。

  三、巩固练习

  这也是在教学过程中需要遵循的一个重要原则,课堂上一定要进行巩固练习,课下通过习题进行巩固。

  四、总结归纳

  总结归纳是一节课的重要内容,每节课讲完之后要及时进行总结归纳,让学生了解本节课的重点与难点,然后进行重点练习。

  五、布置作业

  每节课下课的时候要注意布置作业,让学生通过课后练习的方式巩固课堂上学到的知识。

  教师在教学活动中需要遵循上面这些基本流程,当然也可以结合实际情况自己添加一些比较个性化的流程,只要能提升学生学习兴趣与成绩就可以。

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