怎么教育问题学生
问题学生是比较淘气的学生，那么怎么教育问题学生呢，以下是怎么教育问题学生相关内容，一起来了解下。
怎么教育问题学生【1】
1、怎么教育问题学生
全面掌握情况,并进行深入地分析。
只有这样,才能有的放矢地做好学生的教育引导。
开学初通过翻阅以往的材料,我们惊喜地发现董世豪在初一时曾在区英语口语比赛中获奖。
大家知道,越是对于这种问题学生,发现他身上的优点或是潜在的优势越是重要。
虽然他获的是纪念奖,但足以让我们看到希望,找到和他沟通的切入点。
做好问题学生的教育引导,同时记好工作日志。
记录工作日志有助于我们准确梳理一段时间内学生的变化趋势,有助于为以后的研究积累第一手的资料。
同时大量的文字记录也使我们和家长的沟通更加顺利。
慎重做出处理决定。
对未成年人特别是对义务教育阶段学生的处理,可能会对孩子一生产生影响,同时也是比较敏感的问题。
提出的处理意见既要稳妥还要对学生教育有力。
不放弃原则。
在实施了对学生的处理后,还要继续做好教育引导工作,要让家长和学生明白,批评教育也是爱,学校不会因为学生违纪而另眼相看。
2、问题学生是什么
问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素,从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
首要表现在品德方面,主要表现在学习、行为、心理方面。
3、问题学生的形成因素
3.1、学生自身,学生可能好动,好静,有些孤僻等等性格原因
3.2、家长错误的教育方式影响了学生的思想。
3.3、学校单一的教育方式让很多学生不能全身心的去学习
由于家长、学生、学校三方面的原因使得学生心理产生了抗性。
所以想根治问题学生得从多方面入手,要了解清楚学生的问题到底出在了哪里,不能盲目的去教育。
问题学生的特点
1、胆大妄为,目空一切。
这种学生什么事都敢干,天不怕地不怕,一旦玩起来,什么校规班纪,什么家长老师、班干部,他统统忘了或者统统不在乎。
2、自由散漫,自控力差。
问题学生的自我约束能力极差,也许有时也想好好做人,但只有五分钟的热度,长期的恶习使他缺乏意志,想睡觉,不管什么课,照睡不误;
3、粗鲁无理,自私自利。
问题学生的头脑中很少有“尊重他人”这个概念,他们一般只想到自己,不考虑别人。
在同学中,什么粗俗难听的话都敢说,只要别人稍有冒犯,就大打出手,说得不客气一点是流氓地痞的雏形,什么外国的“绅士风度”、中国的“谦谦君子”,他一概不屑一顾,只考虑怎么让自己痛快,使自己有利可图。
4、交际广泛,酒肉朋友多。
问题学生的交际对象决不满足于本班同学,他们可以跨班跨校交往,甚至和社会上的小混混儿结成联盟,就是所谓的“物以类聚,人以群分”。
问题学生的转化方法
1、每一位教师都有转化“问题学生”的责任和义务。
学校要把转化“问题学生”与教师的评模、晋级挂钩。
2、“问题学生”的确定由班主任具体负责,依据问题学生认定标准,结合本班实际情况确定“问题学生”人数。
由学生、家长、班主任及帮教老师填写“问题学生”登记表,学生和家长负责联系确定帮教老师。
3、真心诚意关心爱护“问题学生”,严禁体罚、厌弃、讽刺、挖苦“问题学生”,严禁把“问题学生”推出校门,推向社会。
4、研究、探索转化“问题学生”的方法。
各帮教老师要根据“问题学生”的实际情况,积极研究转化策略,努力提高转化效果,倾尽全力解决“问题”,而且要善于总结经验,积极探索成功的转化路子,以便及时推广成功经验。
5、要加强对“问题学生”双休日和节假日的管理,帮教老师要经常与家长保持联系,通过家访、电话网络、家校互访等多种形式及时交流“问题学生”的表现,掌握其思想动态。
如何教育管理“问题学生”【2】
如何教育管理“问题学生”?我觉得，我们必须要作一些思考，以确定“问题学生”的性质，然后确定处理办法。
这也是新形势的必然要求。
思考至少要包括：①问题学生的“问题”是个别现象还是环境必然?(如果“问题”是环境必然，就不是说服教育所能解决的问题。
比如上网的问题。
连老师都在上网，怎能阻止学生上网?我们要做的是从网络道德这个角度给学生以教育影响。
绝不能仅仅因为一个学生喜欢上网就断定他是一个问题学生)②问题学生的“问题”是偶然因素还是性格必然?(如果“问题”是偶然因素造成的，我们只要找到具体原因，抓住教育契机，给学生以适当的教育引导)③问题学生的“问题”是性格使然还是品质原因?(如果“问题”是性格使然，我也不建议将这类学生划入“问题学生”的行列。
因为性格的缺陷往往使人自卑，如果再将他划入“问题学生”来看，势必更加影响他的情绪，结果只能是适得其反)将这三方面考虑清楚了，我们才能着手进行教育管理。
换言之，在教育管理问题学生之前，老师必须具备与时俱进的思想。
其次，在教育管理过程中，老师始终要保持一颗坦诚的心。
要明确教育管理问题学生的目的不是惩罚、更不是将问题学生赶出班级或者学校。
对问题学生，我们的目标应该是“治病救人”。
有了这样的想法，我们就能千方百计接近学生，走近他们，从而能走进他们的心灵，为解决问题作好铺垫。
而且，我们坚信，学生是善良的，他可能犯错误、可能不听话、可能学习成绩不好，但作为一个中学阶段的学生，他有着一颗向善之心和感恩之心，这也为我们成功教育打下了良好的基础。
第三，在教育管理过程中，要注意方式方法，灵活运用各种教育技巧。
教育的最高技巧是爱。
有人说，爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。
对教育而言，“亲其师则信其道”。
这是教育管理问题学生的第一步。
在“爱”的关照下，我们可以适当辅以其他的教育技巧、教育手段。
比如，找到问题学生身上的闪光点，在较大范围内进行表扬;比如，适当给他们宽容，让他们有自省的空间;比如，与他周围同学、和他关系比较近的亲朋联系，大家一起做工作等等。
最后，在教育管理过程中，要有学生“问题”反复的思想准备。
既然是“问题学生”，那么，他身上的问题肯定不是偶然发生的，也不会是一天两天几能解决的。
老师要有学生“问题”反复的心理准备。
在“问题”反复时，老师不能急躁、不能一味指责。
要告诉学生他的进步，同时要求学生尽可能拉长反复的时间，以至彻底解决“问题”。
这里，除了需要耐心，同样也需要老师的爱心。
如何教育问题学生【3】
对于问题学生，作为班主任，要做到以下几点：
1、对待“问题学生”首先要建立良好的师生关系。
经常和他们谈心，沟通，了解他们的心理需要，真心为他们着想，让他们摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他们的内在潜能，让他们找到心理、思想、体力的合理释放点，比如：当值日小组长，当科代表等等，他们大多有一种号召力，如果恰当地利用他们的长处，值日肯定能完成得很出色;作业保证收得又快又好。
俗话说：“亲其师，信其道”。
这些所谓“问题学生”多有一些逆反心理，班主任不要觉得自己高高在上，采取强制措施，那样即使能服的住人，也服不了他们的心，甚至会有更严重的对抗。
2、对待“问题学生”要有充分的信任、尊重和理解。
高尔基说：“谁尊重孩子，孩子就尊重谁，只有尊重孩子的人，才会教育好孩子。”优等生和所谓“问题学生”有了错误，班主任在处理过程中要一视同仁，惩罚合理，不要在态度上和惩罚上有什么不同，面对有错误的优等生不予批评，不了了之，而对“问题学生”却大训特训，狠批一顿，这是教育的一个误区，千万要不得。
要给予“问题学生”更多地尊重信任与理解。
3、对待“问题学生”要给予比普通学生更多的爱。
可能一提起“问题学生”，很多老师就爱不起来，这也是教育的一个误区。
多看他们的优点，少看缺点;多鼓励，少批评。
给予他们的爱要多一些，用真心、真情去打动他们，感化他们，就会使他们改掉恶习，走上正轨。
4、对待“问题学生”要给予一颗宽容的心。
“问题学生”活泼好动，思想活跃，难免会脱离老师思想里的.那个“圈”。
据研究表明，小时候唯唯诺诺，“特别听话”的孩子，长大了很多都不会有大出息的，反而从小表现出很多问题的“问题学生”，只要本质不坏，长大后很多人都会做出一定的成绩。
多给学生一些自己的空间，作为班主任老师要宽容一些，不必太苛责，只要他们的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太过限制。
5、对待“问题学生”要坚持做到“三不”。
不挖苦学生。
当学生做错事时，要耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。
不体罚与变相体罚。
如有的学生因作业没写好，或没有按要求去做，要单独找他谈话，帮他找出原因。
不心罚。
“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋!”“死木头疙瘩!”……这种心罚的副作用很大，学生觉得侮辱了他们的人格，刺伤了他们的自尊心，就会与老师产生强烈的抵触情绪。
6、对待问题学生要做到家校联系。
人们常说，家庭是儿童的第一个学校，父母是孩子的第一任老师。
学校、家庭和社会是孩子成长的环境，孩子的成长，离不开家长和家庭教育。
转化“问题学生”仅靠学校工作是远远不够的，还需要家庭的关心，社会的关注。
因为家庭成员的劣习或家庭结构的剧变，社会的不当舆论导向或某些不正之风，都可能引起学生的不良行为，或使“问题学生”出现反复。
现在的年轻父母，在如何教育子女成材的问题上，许多人摆脱不了旧传统观念的束缚，在教育观点和教育方法上走入了误区，使孩子无法健康成长。
我们不无遗憾的看到一个个盲点在闪现：有些家长本身素质不高，自身有失检点，醉心于金钱、酒桌、舞场，整日玩牌、打麻将，使子女身受其害，甚至染上恶习;有的家长对子女过分溺爱，放纵、娇生惯养，或者过分苛求，期望值过高，而教育方法又过于严厉，体罚、软禁等方法层出不穷;更有一部分家长对孩子不闻不问，把教育的责任推给学校、社会;有的家长忙于赚钱等事务，认定“树大自然直”的说法，轻易的放弃了为人父母的神圣职责。