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手抄报的好处

时间:2022-10-26 12:13:49 学习方法 我要投稿

手抄报的好处

  说起来“手抄报”,大家都不会陌生,就是一份用手亲笔抄写的报刊,好像并没有什么特别之处,然而,就是这一份小小的手抄报,居然引发了大家参赛的热潮,背后到底蕴藏着怎样的魔力?

  手抄报好处

  1、开阔视野、积累知识

  先问个最简单的问题,“手抄报”的内容从哪里来?

  当然离不开平时的学习积累。

  数学、语文、天文和地理方面的知识,正是大量学习、阅读,不断积累,孩子们获得了很多知识,极大的拓宽了视野。

  就拿我们这次“我与高斯数学”手抄报来说,很多孩子分享了一些数学小故事、有趣的解题方法,都离不开平时的留心观察、潜心学习、点滴累积。

  而将自己所积累的知识外化呈现的过程中,更是进一步加强了自己所学。

  2、激发兴趣、自主学习

  俗话说得好“兴趣是最好的老师”。

  传统的学习容易给人留下抄抄写写、枯燥呆板、机械重复的刻板印象,孩子越学越没兴趣,无形中加重了课业负担。

  而手抄报恰恰“颠覆传统”,让孩子自己思考、自主设计,非常有利于激发孩子的探索欲望和学习兴趣。

  这次“我与高斯数学”手抄报征集,只要和数学有关,内容形式设计统统不限,让孩子们在纸上尽情描绘自己想象的一切。

  3、培养创新、全面发展

  好的手抄报是孩子综合实力的体现。

  这次比赛,有的孩子按照自己的理解绘制知识树,梳理前后知识点的关联;有的孩子回忆学习的高斯点滴,文字朴实动人。

  除此之外,再根据内容添加图画,大胆创新、大胆想象,使版面图文并茂、活泼新颖。

  我们这次比赛的手抄报,可谓集数学、语文、美术等知识于一体,全方位展现孩子的才华和能力。

  手抄报的作用

  当今,语文教学改革正在步步深入。

  彻底改变旧观念,树立大语文教学观已成为广大语文教师的共识。

  特别是”手抄报“这一语文活动课,唤醒了学生的意识,培养了学生的学习兴趣,指导了学生向生活学语文的方法。

  它是学生获得知识信息,培养综合能力的有效途径,也是学生最喜爱的朋友。”手抄报“的意思就是用手亲笔抄写的报刊,但是每一份手抄报的后面都包含着编者的辛勤劳动和聪颖的智慧。

  它是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料,精心安排,一笔一画制作的,它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体,是培养学生分析综合能力的体现,对全面落实素质教育,培养具有创新意识、创造精神的人才具有很重要的意义。

  首先手抄报能大大激发了学生浓厚的学习兴趣。

  俗话说得好,”兴趣是第一位老师。

  “有谁能在不喜欢的方面有所发展和造就?特别是小学生,由于年龄小,自制能力差,兴趣对他们的自主学习显得尤为重要。

  传统的语文教学一般认为学生只有在课堂上才能学习语文知识,培养听、说、读、写的能力,课下只是抄课文,写字词,为了巩固所学的字、词、句,不知要抄写多少遍。

  这样地机械重复,枯燥呆板,学生越学越没兴趣,无形中加重了学生的课业负担。

  如今教师的观念改变了,学生的语文学习变得生动活泼。

  学生不仅在语文课堂上学知识,更重要的是大胆地走向课外。

  因为自己心爱的”手抄报“等着他们去设计、刊登,促使着他们去读,去想,去观察思考。”手抄报“这一活动开阔了学生的视野,开发了学生的思维能力,培养了学生良好的学习习惯。”手抄报“的内容哪里来?于是学生们开始了广泛地阅读,不仅仅是在大阅读课上读,而且在课间、饭前、饭后读,在节假日也要读。

  语文方面的读,天文、地理方面的也读,大量地阅读,不断积累。

  他们获得了很多书本上学不到的知识,综合素质有了明显地提高。”手抄报“培养了学生动手、动脑的习惯,培养了他们的创新意识和创造能力,这正是时代的迫切需要。

  学生在课外阅读中积累的知识很多,要制成手抄报需要巧妙设计,精心安排,这就要求每个学生必须大胆设想,尤其是版面设计,根据内容添加图画,使版面图文并茂、活泼新颖,学生既陶冶了情操,又提高了审美能力和绘画技巧。

  手抄报对小学生的重要的意义

  原因一:不会制作手抄报。

  一般老师只叫他们做手抄报,讲一下格式和要求,然后就让他们去做了,有一些绘画技能的学生还可以,但那些平时不喜欢画画或绘画水平比较差的同学,他自然就觉得很难了,不会做就乱画,交上来时,难免也会遭到老师的批评和同学的嘲笑,他们就越来越没有信心了,老师一布置做手抄报,他们就头疼。

  对策:制作手抄报由部分到整体,教给方法。

  对于刚开始学做手抄报的学生来说,先不要马上让他们制作大张的手抄报,先从小张的做起,先把一张8开的手抄报纸裁成四份,一周做其中的一小张,在周五的时候,拿出十分钟的时间,老师在黑板上画出范图,边框可以是方的,也可以是圆的,字的方向可以是横的、竖的,也可以是斜的,插图可以是动物的、植物的,也可以是人物的等。

  内容由学生自己选择,但要求具有一定的价值,书写要工整,不写错别字。

  老师把这些制作报纸的方法,分成4个课时,一周渗透一点,并对学生的小报进行面对面的点评,表扬好的同学,鼓励进步的同学,可以把他做的好的小报装订在一起,就变成一本图文并茂的图书,让全班同学阅读,使他们体会到成功的喜悦。

  同时对一些做不好的同学给予一定的帮助,指出他存在的问题,帮他改正。

  当学生做完四份小张的手抄报之后,差不多就是一个月的时间,这时,你再让他做一整张的手抄报。

  可以拿一份真正的报纸,让他们看看,知道一张报纸应具备的要素:报头、期数、主编、日期等,也可以让学生去书店看一些优秀手抄报的样本,模仿练习。

  一整张做完之后,展示部分做的好的同学,以供大家效仿,每个月点评一次,对手抄报的排版设计进行指导,相信如此训练下去,一个学期以后,学生基本上能掌握做手抄报的一些技能,做手抄报对他们来说就是“小菜一碟”了。

  原因二:对手抄报失去兴趣。

  孩子们刚开始做手抄报时还是兴致勃勃的,可是当孩子们发现自己千辛万苦做出来的手抄报,被放置在老师的办公桌上,无人问津,他们就会觉得:原来手抄报就是知识抄来抄去而已,也没什么作用,久而久之,她们就会对手抄报这个作业失去兴趣了。

  对策:对手抄报体验成功,激发兴趣。

  “兴趣是最好的老师”,学生只有对做手抄报产生兴趣,才会想方设法去阅读、去思考、去设计,很多老师也想了一些办法,鼓励学生去做手抄报,比如:把她们的手抄报贴出来展示,给予物质奖励等,但学生为什么还是依然如故呢?原因在于没有读者。

  潘新和教授曾说:“文章写好还只是半成品,须待读者阅读之后,通过作者与读者视界的融合,才有意义的生成。写作是由作者和读者合作完成的,最终是由读者完成的。”手抄报也是一样的,办报纸的目的不就是希望让读者看的吗?如果一份报纸没有读者的话,那他自然就办不下去了。

  学生的手抄报缺少读者,“生成”不了“意义”,这样的作业怎么会使人喜欢?要使学生的手抄报成为一种“公众媒体”,必须给手抄报一个呈现的平台。

  没有平台,文字只能白纸黑字地留在纸上,不能活跃于读者的视线里,活跃于读者的心头和口头。

  因此,我在教室的一角,开辟了一个“手抄报展示台”,把孩子们办的手抄报都挂出来,让所有的孩子利用课余的时间去看,大家评头论足,制造一个舆论的氛围,这会让那些“主编”们有所压力,这种压力就会转化成学生办手抄报的动力,为了让自己办的报纸得到好评,大家都会绞尽脑汁,用尽浑身解数,设计精美的图案,选择精彩的内容,无形中提高了手抄报的质量。

  同时,手抄报还是班级的一种资源。

  孩子们一人搜集一点信息,那么合全班之力,不就汇集成了知识的海洋,它集语文、数学、自然、社会、美术等知识于一体,是班级的重要资源。

  我还会利用这一平台,让同学们把自己写得好的作文发表到自己的手抄报上,让全班同学一起欣赏和评议,变“作业”为“投稿”,学生也拥有一个读者群——班级同学,同学之间会有口头的对话、交流,也会有书面的“作文争鸣”,我有时让学生背诵优秀的作文,他们还会选择手抄报上的同学的优秀作文来背,这无疑是对这位同学莫大的鼓励,学生的作文水平也有了很大的提高。

  手抄报是培养学生分析综合能力的体现,对全面落实素质教育,培养具有创新意识、创造精神的人才也具有重要的意义,教师只有合理有效地发挥手抄报的作用,才能真正将手抄报“变废为宝”。

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