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教育心理学知识类型

时间:2022-10-26 11:26:33 学习方法 我要投稿
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教育心理学知识类型

  教育心理学知识的类型是什么?如何辨别教育心理学中气质的类型?看看下面:

教育心理学知识类型

  气质的类型主要包括四种
 

  胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质,接触过心理学的同学都会有同样的感受,每个气质的特点实在是太多了,根本就记不住,在这里其实告诉大家一个理解知识点的办法,就是抓住每一个气质的核心特征。虽然每个气质都有很多特征,而且有很多的特征似乎有些重复难以区分,但是仔细阅读我们就会发现每种气质都有一个与其他气质完全不同的特征。

  胆汁质特征:直率热情、精力旺盛、表里如一冲动好斗

  多血质特征:活泼、反应灵敏、善于交际、适应性强,缺乏耐心

  粘液质特征:安静稳重、自制力强、细心认真、可塑性差、很有耐心

  抑郁质特征:多愁善感、容易疲劳、反应迟钝、行为孤僻

  首先,胆汁质。

  该气质有精力旺盛,直率热情,感情用事的特点,而这就是典型的外向的性格,咋看之下和多血质并不好区分,还不足以从材料中分辨胆汁质,所以胆汁质的关键特征在于“冲动”。冲动好斗这一点即使是外向同样明显的多血质也不具备的,因此这是胆汁质的核心特征。

  其次,多血质。

  和胆汁质一样拥有非常外向的特点,但是多血质和胆汁质最大的不同在于,胆汁质是好斗容易得罪人,然而多血质善交际,不轻易得罪人这便是两者最大的不同,“善交际”便是多血质的核心特征。

  再次,后两种气质则属于内向型和胆汁与多血质很容易区分,但是抑郁质和粘液质又需要抓住核心特点进行分辨。

  粘液质重在“沉闷”,这种沉闷是专注于自己的事情,而不是对周围环境有过多的看法,所以粘液质和抑郁质都不爱说话,都内向,但是粘液质是因为专注于自己的事情,而抑郁质的内向更多的是关注于周围的环境,容易被环境影响从而多愁善感,因此抑郁质的核心特征便是“多愁善感”。

  因此,气质类型的辨别上,我们根本无需死记硬背,而是抓住核心的特征,每种气质理解一个词就能够掌握这个重要的知识点了。

  知识与技能的学习

  教师讲课的语调应当抑扬顿挫,这样才能让学生更认真地听课,这属于知觉的( )。

  正确率:27.2727%

  A. 强度律

  B. 差异律

  C. 活动律

  D. 组合律

  答案:B

  易错项:A

  解析:知觉的感知规律有强度律、差异律、活动律和组合律。其中,差异律指对象和背景的反差(包括颜色、形状、声音等方面),如果这些反差越大,则对象就越容易从背景中突出而先被感知到。题干中教师讲课的语调抑扬顿,强调的是声音的反差,故选B。

  强度律强调的是对象必须达到一定强度,才能被感知;活动律强调的是活动的对象较之静止的对象容易感知;组合律强调的是空间上接近、时间上连续、形状上相同的事物,易构成一个整体被感知。在此均为干扰项。

  老师在黑板上演算的过程是属于( )。

  正确率:28.5081%

  A. 原型操作

  B. 原型内化

  C. 原型定向

  D. 原型整合

  答案:C

  易错项:A

  解析:原型定向即了解这种实践模式,了解动作结构,各动作成分及其顺序等。

  该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识。通过原型定向,学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象,而这种定向映象一旦建立,它就可以调节以后的实际心智活动,同时也是心智活动得以产生的基础。这里老师在黑板上演算就是一个教会学生解题的过程,老师要把解题的过程明确的给学生讲清楚,让学生知道解题的步骤。因此是原型定向。

  原型操作即根据心智活动的实践模式,把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。在该阶段,活动方式是物质化的,即以外部语言、外显的动作,按照活动模式一步步展开执行。原型内化即心智活动的实践模式向头脑内部转化,借助于内部言语,学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动,而且能够以非常简缩、快速的形式进行。

  学习策略

  学生在学习一篇议论文时,边读边勾画出文章的论点论据的逻辑关系图以辅助理解,这种学习方法属于( )。

  正确率:14.9495%

  A. 复述策略

  B. 精细加工策略

  C. 组织策略

  D. 做笔记策略

  答案:B

  易错项:A

  解析:常见的认知策略主要有:(一)复述策略是指为保持信息而对信息进行不断重复的过程,是信息进入长时记忆的关键。常见的包括:第一,及时复习,第二,集中复习与分散复习,第三,运用多种感官途径协同记忆,第四,情境相似性。

  (二)精加工策略是指将新信息与头脑中已有的信息联系起来,通过寻求字面背后的深层意义或增加新信息的意义,帮助学习者保持新信息的策略。可分为三大类:第一为联想策略,第二为内在联系策略,第三为生成策略。

  (三)组织策略:如何通过组织对信息进行重新加工,是促进新信息学习记忆的重要手段。主要有两种:一是归类策略,另一种是纲要策略。题干中画逻辑关系图,是寻求字面背后的深层意义,属于精加工策略。

  态度与品德的形成

  甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯,乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯,处于他律道德阶段的儿童会以为( )。

  正确率:16.3158 %

  A. 甲同学错误大

  B. 乙同学错误大

  C. 两者都没错

  D. 两者错误一样大

  答案:A

  易错项:B

  解析:他律阶段又称权威阶段,这时的儿童完全接受成人的指令,把规则看成是不可改变的,来源于外部,具有权威性,不可协商的,完全服从于成人或规则就是对的,错误的程度是由破坏的数量而定的。故本题选A;

  可逆阶段又称自律阶段,自律阶段的儿童能基于自主个体间的平等合作与相互认同的关系,他们把规则看成是灵活的,彼此都认可,可以协商,与合作以及相互尊重的原则相一致的行为方式就是对的,考虑到犯错误者的想法去评定错误;自我中心阶段又称无律阶段,这一阶段儿童由于认识的局限性,还不理解、不重视成人或周围环境对他们的要求,只按照自己的意愿去执行游戏规则,成人的要求和游戏规则对他们没有约束性;公正阶段不属于皮亚杰的道德阶段理论。

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