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如何高效的学好高中地理

时间:2022-09-30 14:05:26 学习方法 我要投稿
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如何高效的学好高中地理

  高中地理一直是高中学习的难点重点,那么该怎么学好高中地理呢?又有哪些高效的学习方法和学习中需要注意的地方呢?小编为大家整理了关于如何高效的学好高中地理的相关内容,一起来看看吧!

如何高效的学好高中地理

  (1)特征描述性表达

  特征描述是近几年高考试题中考查比较多的一种能力,但失分率较高。

  究其失分的原因,一是不能捕捉特征,二是描述不清。

  如果能从特征的成因角度去组织文字,是正确把握和描述特征的一个方法。

  (2)归纳总结性表达

  高考地理试题中,经常会利用新闻热点报道,从地理要求、地理角度进行分析归纳比较好。

  这类答案通常就隐藏在文字和图表中,但不能照样摘抄文字,要结合地理原理将它重新组织。

  (3)归因层次性表达

  某一地理现象(事物)的发生,总是有其原因的,而且这原因可能是多方面的,我们在分析原因时要有主次先后,这样才能显得条理清楚、思路清晰。

  否则不仅会颠三倒四,还会漏答要点。

  (4)分析推理性表达

  这种表达方式与上面的“归因层次性表达”不同,它是线性的;具有严密因果逻辑关系,层层推理,环环相扣;少一个环节就会觉得不够严密。

  所以,任何一个环节都不能跳跃。

  (5)区域比较性表达

  这类表达是要紧扣不同区域之间的“异同点”进行比较的。

  有的是直接设问区域间的异同点,比如,“比较欧洲和北美洲温带海洋性气候的异同点,并分析其原因”;有的是不直接设问的,但它隐含着区域比较,

  如“为什么水稻种植的分布最北界是在三江平原一带?”隐含着三江平原与其他同纬度地区的热量比较。

  (6)图表辅助性表达

  表达交流的不仅仅只有语言文字,图像也是。

  所以,当仅用文字来表达有难度时,可以借助图像,特别是涉及地理空间概念的一类问题。

  使用得好,即可以准确简洁地表述,还可以节省时间。

  一、字头记忆法

  即从同类地理知识中分别提取字头,编成简短话语进行记忆,这种字头法,简化知识,利于增强记忆。

  二、综合法

  认识地理特点的过程,绝大多数情况下,要在分析要素特征和各部分联系的基础上加以综合。

  三、用地图学地理法

  首先,要利用好教师在课堂上展示的挂图。

  教师指图讲课时,学生一定要注意看图,不要自己看书,或是做别的事情。

  教师指图讲课,事先是经过充分备课的。

  他会把图中的知识直接指给学生,避免学生费时间走弯路地自己去查找。

  四、谐音记忆法

  即把枯燥的数据换成有趣的文字加以记忆。

  五、识图记忆法

  即通过看图、填图、用图来记忆地理知识。

  首先要掌握地图知识技巧,如辨方向、量算距离、识别地势高低、熟悉主要图例、了解经纬网等,练好看图的基本功。

  六、简化地图法

  简化地图法是根据学习的需要,把地图作简化处理,删去大量繁杂的图例,只保留有关知识的信息的方法。

  通过简化图的构思设计,达到突出重点、有利记忆和反映动态、易于理解的目的,并更深刻地揭示地理现象之间的内在联系规律。

  七、归类记忆法

  纷乱的无条理的事物是不容易记忆的。

  我们把事物做一点理顺和归类,记忆起来就比较方便。

  如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起,再进行记忆就比较容易。

  八、比较法

  它用于对同类地理事物或具有相似特点的地理事物问,进行异同比较。

  比较总是根据一定目的,按确定标准作比较,常用形式是列表。

  比较法对理清知识很有帮助,例如学了七大洲的地形特点之后,可按海拔、地形起伏、地形种类和分布立项作比较。

  比较法一般要同其他方法相结合,才能揭示事物的特征、规律和联系。

  例如要认识我国东部河流汛期自南向北的变化规律,用比较法易理解。

  1、聚合思维法

  是指从不同来源,不同方向探索一个正确答案的思维方法。

  如我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观察,并仔细观察冰的初冻、融化以及物候现象等,得出了我国近五千年以来的气候变化规律。

  2、逆向思维法

  这是以背道常规现象、由结论推原因或条件的思维方式。

  如,近年来在青藏高原发现了岩溶地形,这一反常现象怎样解释?按青藏高原现在的自然条件,不能形成岩溶地貌。

  但如果反过来由果索因,从青藏高原的发展历史来探寻答案,则问题就解决了。

  3、假设思维法

  这种方法也就是我们常说的科学假说。

  由于受科学水平和技术条件的限制,人们在实践过程中,对某些现象不能确切了解其产生和发展规律,往往借助猜测,作出假定说明。

  如魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。

  科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设。

  4、发散思维法

  发散思维又叫扩散思维,是指当遇到一个问题,以解决这一问题为目标,进行多方向、多角度、多层次的智力活动,寻求多种答案的思维。

  如植树造林有什么作用?用发散思维就可回答为,森林提供木材,净化空气,吸烟滞尘,涵养水源,保持水土,美化环境等。

  5、形象思维法

  这种方法就是人们利用自然形象进行思维的方法。

  如在进行地图教学时,由于地图引起学生形象思维有三种因素:一是空间关系,如地图的范围,经纬度等;二是地理形象,如山脉、河流、岛屿等;三是图例符号,如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。

  通过对地图的观察,会从三方面引起学生的形象思维活动,有利于形成学生对各种地理事物的空间想象,有利于地理知识的理解和记忆。

  6、联想思维法

  这是从巳知的地理概念出发,将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。

  联想有“纵比”和“横比”两种发散形式。

  纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较,如地壳的演化史,可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。

  横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较,如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。

  7、类比思维法

  类比思维是通过联想分析比较,综合归纳,把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系,找出它们的相似性,并用类似方法分析、处理问题的思维方法。

  如讲到等深线、等降水量线、等压线时,教师只要提示学生与等高线相对比,就可解决这些概念。

  8、演绎思维法

  这是由一般地理原理推断个别地理事物的分布和发展的思维方法。

  如地中海式气候的特征是夏季炎热干燥,冬季温和多雨。

  非洲大陆西南角属地中海式气候,所以这里必是夏季炎热干燥,冬季温和多雨。

  9、归纳思维法

  归纳思维是由一系列具体地理事实材料概括出一般地理原理,或者是由一些特殊地理事物推导出一般地理原理的思维方法。

  如我国北方的黄河,海河,辽河等河流,除了它们各自的特性之外,都具有含沙量大,水位变化大,冬季结冰等共同特点,这些特点加以归纳,即可得出中国北方河流水文的一般特征。

  10、选言排除法

  选言排除法是指为了找到正确答案,根据现有材料作出一系列的假定,然后通过验证,逐一排除那些站不住脚的假定,余下的一种就是正确答案。

  如世界地势最低的国家是:(1)芬兰(2)瑞士(3)冰岛(4)荷兰,本题用选言排除法,确定答案为(4)。
 

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