怎样提高学生的英语阅读能力

怎样提高学生的英语阅读能力

　　语言技能是语言能力的重要组成部分，它包括听，说，写，用四个方面的技能及这四项技能的综合运用能力，而提高阅读能力则是提高听，说，写，用能力的关键。通过阅读扩大知识，增加词汇量，交流时就不会言不达意，写作时才能内容丰富，语言地道。那么应该怎样提高学生的英语阅读能力呢?下面是小编帮大家整理的怎样提高学生的英语阅读能力，希望能够帮助到大家。

　　怎样提高学生的英语阅读能力 篇1

　　一、培养学生的阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。

　　一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。

　　相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。

　　所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。

　　1.　精心选择阅读材料

　　阅读英语应当是轻松愉快，也可以是轻松愉快的。

　　要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。

　　也就是要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。

　　小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。

　　另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。

　　由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。

　　材料可选择熟识的故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容，要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。

　　2.给予适当的阅读指导

　　由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。

　　这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。

　　二、 激发学生的阅读动机

　　在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。

　　而在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。

　　爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的'方法和途径。”

　　然而在我们的小学英语阅读教学中，教师讲解—学生自读—教师提问—学生答问的模式却比比皆是，学生在课堂中总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手中，提问成了教师的专利，学生的任务就是答问。

　　所以，在阅读教学中激发学生的阅读动机，使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。

　　1.在阅读前设置问题

　　让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。

　　学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。

　　并且使学生对课文的理解更深入。

　　进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。

　　学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大;而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。

　　针对这样的情况，教师应调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。

　　2.在阅读中解决问题

　　学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。

　　学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。

　　3.在阅读后再次提出问题

　　通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。

　　三、拓展学生的阅读空间

　　小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料，而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的“再加工利用”。

　　学生阅读能力的提高绝非一朝一夕所能达到的，所以在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学，哪怕是一小段对话、一篇小短文，老师在读法上都要做必要的指导。

　　1 .给学生创造良好的阅读环境

　　课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。

　　比如我们天天：

　　(1)在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。

　　(2)办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。

　　(3)利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片。

　　(4)办好教室里的英语角。

　　比如，利用板报开辟英语学习园地，利用教室的一角设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。

　　2 .给学生提供多样的阅读形式

　　故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读学的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。

　　这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。

　　我们还可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。

　　另外也可以在教学中加入多媒体的应用，这样可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。

　　四、提高阅读速度

　　在英语阅读过程中，不同的阅读任务可以运用不同的策略和技巧：

　　1、 根据上下文猜测词义

　　小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。

　　例如这一段There are many mice in a house. The man of the house gets a cat. The cat kills many of the mice.其中kill是一个新单词，但学生能大概猜出这词的意思。

　　2、 预测内容

　　在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。

　　例如《What am I?》这篇短文，开头What am I? Please guess.就把小学生带入文章的猜想中。

　　接着I’m big，just like a box. I have a big face without a nose or eyes. I don’t have any hands or legs.对要猜想的物品进行直接的描写。

　　使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。

　　最后根据People，old and young，like to watch me.Do you know what I am?锁定所要猜想的物品。

　　小学生的思路从大到小到点到猜出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。

　　在这基础上，进行大量难度相当或略加提高的阅读，每周一节的阅读课学习二、三篇短文，课外每天阅读一篇短文，一个学期共阅读一百二十篇短文。

　　在量的积累时，质的飞跃是必然的，阅读的速度自然加快。

　　理解和速度是检查小学生阅读能力的二个标志。

　　五、因材施教

　　由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。

　　把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇，B是发展篇。

　　基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习;而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些的学习与成长。

　　怎样提高学生的英语阅读能力 篇2

　　( 1) 注重指导学生对英语语言知识的掌握

　　扎实的英语语言基础是成功完成英语阅读理解的基础， 因此在英语阅读教学中，教师需注重指导学生对包括发音语调、词汇、语法知识、习语等英语语言基础知识的掌握。

　　但建议把此任务放在英语精读课上完成， 因为在泛读课上若过多的强调语言基础知识的教授会导致学生对文章的理解支离破碎，不利于阅读能力的形成。

　　( 2) 阅读前注重文化背景知识的导入

　　一种语言不能简单地等同于语音、词汇、语法的累加，它渗透着文化的内涵， 是文化的载体。缺乏对文化的了解就容易造成阅读上的困难。例如，学生读完一篇内容陌生的'文章。

　　尽管没有语言文字障碍，也会觉得一头雾水，不知所云。因为他不了解与某些词语相关的文化内涵、社会组织、宗教观念、风俗习惯、地理历史等。因此，在英语阅读教学中，教师应在阅读前通过实物、图片、录像、欣赏诗歌、提问讨论等各种途径有效地帮助学生了解文章相关的文化背景， 激活学生已有的知识作为新知的基础，促进其学习。

　　( 3) 注重语篇整体文化特点教学

　　英语文章按文体分为记叙文、描述文、议论文、说明文等。每种文章体裁都遵循一种模型和范式，具有一些可识别的文体特征。教师应教授学生掌握这些篇章模式与类型。

　　使学生会抓住主题句， 知道其阅读理解。如叙事类和描写类篇章模式，常按时间或事件发展顺序组织材料，一般没有主题句。说明类和辩论类采用的篇章模式常是“ 问题- 解决型”或“ 概括- 具体型”，主题句常在段首，有时在段末或段中。掌握了这些，学生就能熟练地利用相应文体模式提高阅读理解能力。

　　( 4) 培养良好的阅读习惯，提高阅读速度

　　培养正确的阅读姿势：头不要在阅读过程中来回摇摆，不要声读和指读，尽量不回视一气读完，读完不懂时再回头有针对性地查找相关信息;找出每一段的关键词和主题句;扩大阅读视幅( 视幅指眼睛每停留一次能清晰感知文字的广度)。精英特全脑速读记忆内置免费视幅扩展练习，可训练提高阅读速度和记忆能力，同时掌握快速阅读的技巧。

　　培养学生以意群为单位阅读和整句阅读的习惯，不拘泥于个别词句的理解，力求融会贯通，掌握通篇中心思想;还要对学生进行限时阅读训练;培养学生的英语思维定势，以英语本族语人的思维方式思维，避免一边阅读一边在心里翻译。

　　( 5) 开展课外阅读

　　仅限于课堂上有限的时间和课本上有限的阅读材料远远达不到《大学英语课程教学要求》提出的阅读目标，所以教师应鼓励学生在课外进行自主阅读，多涉猎课外读物，让学生尽可能多地接触各种题材和体裁的文章。

　　怎样提高学生的英语阅读能力 篇3

　　一、强化阅读技能训练

　　听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。听、读接受外部信息，增加知识积累，是语言的输入。而说、写整合思想、表达自己，是语言的输出。没有大量的输入就无法输出。所以在掌握语言知识、练习语言基本技能之外要大量阅读，训练阅读技能，提高阅读速度和理解的准确性。

　　二、精心选择阅读材料

　　几年来，NMET阅读材料增强了英语的特有风格。遣词造句趋于地道，文章内容时代气息浓厚。而读惯了由中国人自己编写的英语文章的学生，在阅读这种原汁原味的文章时，感到无所适从，不知所措。所以在材料的选择上要注意时代气息。许多教辅资料几年不变，而报纸、书刊在这方面有着无可比拟的优势，具有很强的时代性，内容丰富多彩，贴近时代、贴近生活。阅读时，最好做笔记和摘抄，把有用的词句抄录下来，可以扩大词汇量。

　　三、不断提高阅读效率

　　所有的高中生都知道英语阅读的重要性，但并不是所有的高中生都知道限时阅读的重要性。有些学生阅读时精神松懈，注意力分散，速度慢，结果答题准确率低，考试不能做完试卷。英语高考阅读理解部分5篇文章约2200词，参考时间为35分钟，平均每分钟60-70词。为达到要求，平时要进行限时训练，即每读一篇文章，都要限定时间，讲求效率，有紧迫感。精力高度集中，用目光带着视力走。眼睛在大脑做出反应前就移到下一行。实验表明，速度的加快并没有降低理解的准确性，而是恰恰相反，限时阅读，及时评价，会极大地激发学生的学习热情，在答对题目带来的成就感和愉悦感中，反复练习，逐步提高阅读效率。

　　我们猜您可能喜欢以下文章： 华人在加拿大求职常用英语2012江门中考英语听说考试成绩6月20日前公布名师教您如何进行三轮英语复习2012高考英语：英语作文如何才能得高分山东5月19日首次进行春季高考，取消英语科目高考英语：写好英语作文需熟记的过渡词关于2012年高考英语作文的.出题方向高考英语：关于英语作文写作常用语句雅思口语素材关于喜欢类的问题2012中考英语介词知识梳理 高考英语语法:高中英语语法-英语阅读能力的培养

　　四、养成良好阅读习惯

　　养成默读的良好习惯。阅读中要抑制发音器官的动作，不能出声，不能边读边划线，边读边翻译，应尽量扩大视幅，减少回视。同时还要学会略读和速读。阅读中遇到生词是难免的，切忌马上停下来，这样会抑制思维，影响阅读兴趣和准确理解。可以先猜测词义，在读完文章，答完题目后再查词典。

　　五、注重阅读知识积累

　　冰冻三尺，非一日之寒。期望在短时间内提高阅读水平是不现实的。靠突击学不好英语。学习中，要指导学生克服阅读中的高原现象，不断进行知识的积累，实现阅读水平质的飞跃。

　　怎样提高学生的英语阅读能力 篇4

　　养成二次阅读习惯 培养逻辑推理能力

　　我们要学会分析文章的结构，其实就是要提高逻辑推理能力。在平时阅读练习中，第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。对完答案后，我们就有充足的时间再次阅读文章，第二次阅读文章的目的不再是获取信息，而是把握文章的`布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如果我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？

　　讲求速度的泛读是应试的技巧，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非二次阅读不可。文章是永远读不完的，去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇地道的文章。

　　自己学写长句 克服长难句障碍

　　几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。

　　我们应当找一本好的语法书，认认真真学习句子结构部分。一开始，应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。

　　分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。

　　文章归类阅读 考前复习有奇效

　　阅读文章成千上万，如何把握规律才是关键。如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们就不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后 或首句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。

【怎样提高学生的英语阅读能力】相关文章：

怎样提高学生的阅读能力05-18

怎样有效提高学生学习能力10-10

怎样提高业务能力08-21

怎样提高沟通能力12-13

怎样提高职场沟通能力10-21

怎样提高数学思维能力09-21

如何提高学生的语文阅读能力研究报告01-10

怎样培养学生自主学习英语的能力10-23

提高英语命题能力的培训心得06-21