怎样提高中学生语文阅读理解能力

时间：2020-12-05 09:38:39 学习方法我要投稿

怎样提高中学生语文阅读理解能力

　　语文阅读理解题是中考语文卷中的一道必考题目，且所占分值比较高，怎样提高中学生语文阅读理解能力?请参考下文

怎样提高中学生语文阅读理解能力

　　如何提高中学生的语文阅读理解能力【1】

　　培养学生的阅读理解能力，是中学语文教学的重点之一，在教学实践中，需注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累。

　　关键词训练语言阅读理解能力

　　语文阅读理解题是中考语文卷中的一道必考题目，且所占分值比较高，它是一种综合性的题型，能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。

　　所以，要提高中考语文成绩，就必须对学生加强阅读训练，提高初中生的阅读理解能力。

　　只有阅读能力提高了，学生才能在中考中应答自如，立于不败之地。

　　阅读是一个综合的内化过程，其过程中学生的思维、行为习惯对阅读效果至关重要。

　　该阅读是增长知识、获取信息的重要途径，培养学生的阅读能力也是中学语文教学的重点。

　　著名语文教育专家商友敬先生曾提到语文学习的三点经验：阅读能力的培养靠“读”，文章靠“写”，还应“背诵”。

　　因此，在教学实践中，为提高学生的阅读理解能力，我注意了以下几个方面：

　　一、让学生多记，扩大词汇量

　　词汇量在语文学习中起着至关重要的作用，它是理解一篇文章的基础，更是一切写作的基础。

　　每一篇文章都是由句子组成的，而句子的基本单位正是词和训词组，如不掌握词汇，就无法读懂文章，更别提写作了。

　　为提高学生的语文阅读能力，我注意让学生平时多背多记，为培养学生兴趣，还开展了课外阅读小组、课堂朗诵比赛、成语故事大赛等系列活动，把读书放在一些学生喜闻乐见地有趣的活动中进行，更能激发学生的读书兴趣。

　　二、引导学生多读，培养学生良好的阅读习惯

　　读有所得，读有所悟，不读怎能有所得，怎会有所悟。

　　阅读理解能力要注意通过大量的精读和泛读来逐步提高。

　　精读，即仔细地读。

　　著名教育家叶圣陶曾说过：“教师不是来讲书的，尤其不是来逐句逐句地翻，把文言翻成白话，把白话翻成另外一种白话的，他的任务在指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参政比较处给他们提示。

　　当然遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解。

　　”课文教学就是精读，目的是掌握语言‘知识，训练语言基本技能，掌握文章结构，理解文章的思想内容。

　　因此，在提倡学生多读的同时，我还要求他们做好读书笔记，定时检查，让班内的学生互相交流读书心得，让他们养成良好的读书习惯。

　　三、悉心指导学生掌握基本的、科学的读书方法

　　1、浏览法。

　　浏览就是粗略地读、快速地读，浏览法适用于上义所说的泛读。

　　2、跳读法。

　　指的是读一篇文章、一本书或一张报纸的时候，有必要地进行选择性阅读。

　　这种方法重在“为我所用”，而且又能保证学牛的阅读量。

　　3、精读法。

　　“精读”与第一种方法的“浏览”相对，也是上文所提到的精读所适用的方法，就是对所选好的书或者其他读物反复地读、仔细地读、动脑筋地读，要对所阅读的材料有深刻的理解，并且掌握其思想内容以及表达方法，进而对它进行分析、评论，从而达到能够举一反三，再举一反三的理解程度。

　　怎样提高中学生语文阅读理解能力?【2】

　　1.考试时,古文的`知识点和修辞方式都是曾经在书本上出现过的,所以课本的语言点一定要熟悉。

　　2.我高考前两个月坚持每天做古文阅读和现代文阅读,大概小篇短古文三四篇,现代文两篇,做完认真对答案.对古文是找出自己知识的缺漏.对现代文是知道不同的问法有不同的答法.找出自己和答案的差别。

　　3.注意归纳,把古文常用字的意思和各种文言现象归纳好.并把现代文中出现的修辞方式,表达方式等归纳

　　4.平时读课外的古文可以增强语感

　　怎样提高中学生语文科的阅读理解能力?【3】

　　当今时代，是一个文化科学技术飞速发展的新时代，各种知识信息下以惊人的速度急剧增多。

　　对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，因此，要与时俱进，就得在中学阶段培养学生的阅读能力，而这种的提高，正是中学语文教学重要的基本任务之一。

　　如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢?下面，我仅谈谈自己多年来这方面的一些经验和作法，供大家参考。

　　一、导督“查”与“读”

　　“查”，即语文教师积极指导督促学生查阅字典、词典等工具书，扫清阻拦学生理解文章基本内容的文字障碍，从而帮助提高学生阅读能力。

　　语体文和文言文的文字意义较为艰深，语言障碍较大，不扫除这些语言障碍，便不能真正读懂一篇文章的内容。

　　快乐月亮船

　　“读”，即语文教师要求学生朗读所要学习的文章。

　　它的主要作用在于帮助学生体会文章的思想感情，有助于培养学生对语言的感受能力，也有助于提高学生的语言口头表达能力。

　　语文教师可采用示范朗读、学生示范朗读、学生齐读、分角色朗读(人物对话)等方式。

　　教师通过导督以上的“查”与“读”活动，使学生对文章的基本内容有了一个大致的了解，从而为学生阅读文章后答题打下了一个初步的基础。

　　二、坚持复述文章内容

　　“复述文章内容”就是学生在“查”与“读”之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练模式。

　　具体来说有以下方式：

　　1. 详细复述，即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述;

　　2. 扼要复述，即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容;

　　3. 创造性复述，这是一种较高要求的讲述方式，适合于中学较高年级的学生。

　　在这种讲述训练中，或改变文章的人称进行讲述，或改变文章的角度进行讲述，或换成另一种体裁进行讲述，或对文章内容进行扩充……形式多样，自由灵活。

　　然而，不管如何改变复述方式，都要对文章进行一点评论。

　　语文教师长期坚持对学生进行以上各种阅读复述训练，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力，能快速、有效地提高学生的阅读能力，为理解文意和阅读后答题打下坚实的基础。

　　三、落实好“两比”活动

　　“两比”是指语文教师组织引导学生进行对比阅读训练和比赛阅读训练。

　　对比阅读训练，是语文教师组织引导学生通过比较对照，培养学生较高阅读能力的有效训练方法之一。

　　对比阅读的方式较多：从训练内容上看，认读字、词，可进行字、词辨形、辨义对照比较;理解词句，可进行调换词语和变换句式对照比较;理解文章结构，可以将不同文体的文章进行对照比较;理解文章的不同写作特色，可将不同作者或同一作者不同时期的文章进行对照比较……从训练的形式上看，则有提问对照比较、列表对照比较、修辞对照比较、调换或修改对照比较等。

　　俗话说：“有比较才有鉴别”。

　　教师针对不同的学生和不同的文章，落实好以上各种对比阅读训练，就能更好地辨别文章内容的好坏、表达的优劣、风格的差异以及文体特色的区别等，从而加深对文章的理解，有效地提高学生阅读能力。

　　比赛阅读训练主要作用是激发学生的阅读兴趣与热情。

　　语文教师要落实好比赛阅读训练，须根据学生的年龄实际和心理特点选用不同方式，低年级的中学生可以开展识字比赛、朗读比赛、速读比赛等;高年级的学生除进行限时速读阅读之外，还可以采用读书演讲比赛等方式。

　　四、注重讨论与综合归纳

　　讨论，即在语文教师的组织引导下，学生与学生、学生与教师共同对一些疑难问题的研讨。

　　讨论的形式多种多样，比如：同座位讨论，小组讨论，自由结合讨论，学生与教师研讨等等。

　　这种阅读的训练，有利于师生交流信息，调动学生的积极思维，激发学生兴趣和热情，能起到集思广益、加深学生对课文理解的作用。

　　采用上述之法进行阅读训练，必须注意以下几个问题：一是学生要有一定的准备。

　　如果学生事先没有准备，很可能造成“冷场”局面，从而就难以收到预期的实效。

　　二是教师提出的问题必须提得适当。

　　讨论的问题难易，要符合学生的实际水平和能力，并且这些这些问题是教学的重点和难点。