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提高二年级孩子学习成绩的方法
低年级学生由于年龄小，入学时间还比较短，因此做过的题目还比较少。对于二年级的孩子来说，有什么方法能够快速提高学习成绩呢?
方法一、发现问题
本学期第一单元是长度单位，认识米和厘米以及线段，并用这些知识解决问题。
一个单元下来，我对学生的书写很满意。
大部份的同学字都很漂亮，这在二年级看来是很令人欣慰的。
但是从第二单元，100以内的加减法开始，学生作业中的纰漏开始慢慢显现出来。
因为是竖式计算以及书写步骤较多的解决问题，相比第一单元来说要求更高了。
所以部份学生的作业质量开始令人堪忧。
主要有以下两个方面：一是竖式格式不够工整，等号线不用尺画，数位没有对齐，题目中抄下来的数字也存在不少的书写错误;另一方面是对于作业本中留出的空白部分不会利用，不能够选择最美观的书写方式，不是挤在一起就是分得太开，不规范不清楚的现象时有发生。
方法二、问题的归因
1.其实学生的缺点不在于阿拉伯数字写得不好，而是不知道怎样把这些数学符号拼凑在一起才是整齐好看的。
因此无需去批评学生的字，而应该表扬漂亮的字，并且指出，要是能让每个字一样大，排列整齐，就更好了，不然就浪费了这么好的字。
2.竖式是本学期刚开始学习的新内容，根据数学课标的要求，学生需要做到等号线用尺画，数位对齐，并且在遇到进位加和退位减的时候，会在数字的右下角或是上方做标记。
这些都是具有规范性和数学习惯要求的知识，需要学生努力接受并适应这些规定性的要求。
因此，一开始，学生存在个别书写失误也是可以理解的。
但作为教师，应努力让学生理解竖式，并且体会到规范书写竖式给计算带来的方便。
3.低年级学生由于年龄小，入学时间还比较短，因此做过的题目还比较少。
而且一年级做的题目大多也以填空的形式出现，学生只需要书写阿拉伯数字即可。
因此，二年级开始，出现的各种不同的题型，学生还没有经验，不知道怎样安排才最合适。
4.除了竖式的书写格式之外，教师缺少了给学生规范和正确地引导，也缺少榜样展示。
这样学生容易自顾自，而且会提很多问题如，“老师，是不是横式竖式都要写?”“老师，我写不下了，可不可以写旁边?”等等，弄得老师也应接不暇。
方法三、改进措施
根据这些情况，我向同备课组的老师请教商量，吸取了她们的教学经验并开始在班中尝试。
1.利用好课练本进行专项练习，利用其带有横线的特点，规范学生竖式的写法。
在课堂上，向学生明确竖式的规范。
一个完整的计算过程，包括横式、竖式，横式在上，竖式在下。
先写横式，再列竖式，一个数占一行，加号或减号写在第二行，与第二个数字齐平，注意相同数位对齐。
然后等号线用尺画，与本子上的线重合。
再开始计算得数，最后记得让得数回家。
边讲边写，学生能够在投影上看得很清楚，有法可依之后再让学生自己尝试清楚地写，写得好的放到投影上展示并表扬。
并采用同桌互相看一看，评一评地办法鼓励学生写得更好。
这样经过多次训练后，学生在课练本上计算的习惯得以养成，再换到《课作》上时，虽然没有辅助的横线，学生也能写得比较工整。
2.碰到题目空间较少时，学生会不知道怎么安排空白部分。
尤其是学到连加、连减和加减混合时，需要学生列的竖式占用空间就更大了。
在课练本上学生可以一行一行往下写，但《课作》上留出的空白部分可能就没这么多。
这时教师做好引导，如果你写得下就用简便写法写，如果写了一半后，你发现接下去会写不下，那你可以另起一个竖式，分步来计算，同样可以，只要你能算出正确结果都算对。
或者，提前做好规划，我大概字写多大是可以写得下的，再下笔。
这样有准备地去写，学生不但字写得认真漂亮，而且空间也能利用地比较到位。
另外，某些解决问题下留出的空间比较小，有时在一页《课作》的最下面，只空出不到两厘米的宽度的一条，却要回答三个问题。
这时，纵向地去写肯定会写不下，教师就在PPT上做好解题示范。
把空白部分自左向右地平均分成三个部分，相当于一个问题一个房间。
第一个房间回答第一个问题，写好横式竖式单位。
再让学生照样子动笔去回答第二个房间和第三个房间的问题。
这样一来，聪明的孩子学得有模有样，写得非常好!以后再碰到类似的情况就能自己想办法解决了。
1.认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。那么预习有什么样好处呢?课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2.专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
3.及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长 学习方法指导。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
不论是在听课时，复习时还是在考试时，有一个好的心态是取得理想成绩的好帮手。现在有不少学生因为学习压力大，导致大脑疲劳，还有的学生有考前焦虑等现象。科学研究表明，当脑电波处在α波状态是最佳学习状态和右脑开发状态。当孩子的脑波处于α波状态时，右脑潜意识就能发挥强大的优势，能快速接收信息，让孩子处于高度专注状态，并发挥出无穷的创造力和想象力，孩子会变得积极、乐观、专注爱学习。
现在很多人在使用最新研发成功的脑状态调节仪,，声波和光波的多重组合来有效的调节自己脑波状态,对于提升记忆力效果非常好。
高效运用“五到听课法”
时力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到。许多优秀的介绍自己的经验时，都曾谈到过“五到”法。
耳到，即耳听。注意听的讲授，听同学的提问，听大家的讨论，听同学的不同见解，听的答疑。
眼到，即眼看。认真看教材，看必要的参考，看老师的表情、手势，看老师的板书，也可以看优秀同学的反应。
口到，即口说。复述老师讲的重点，背诵一下重要的概念、定理，大声朗诵老师指定的段落，大胆提问，大胆回答老师的提问。
手到，即手写。写老师讲授的重点，抄有价值的板书。听课时，边听边在教材上圈圈重点，批注一下感想，画一画难点。
心到，即动脑筋，对接触的积极思考。
上海市理科第一名王峻在介绍时说：“许多人相信题海战术，以为做遍天下题，就能笃定应付。我却认为这样反而违背了学习知识的本意。其实，学习的关键在理解，只要做到每一堂课真正掌握教授的内容，不欠账，就能学好功课。每堂课的45分钟我都是集中全部注意力，做到五到。高地听和思考，往往当堂就能理解并掌握所学的内容。回家后再做几道练习题，就忘不掉了。一旦碰上弄不懂的地方，必定要搞的一清二楚。所以 复习方法，步步为营，不欠账是很重要的。因为数、理、化这三门课的系统性都很强，前面的知识不掌握，后面是听不懂也学不好的。特别是，它是一门循序渐进、累积性很强的学科。”
耳到、眼到、口到、心到、手到，多种感觉器官并用，多种身体部位参与，自然加强了不同部位参与上课的主动性，处理信息的也加强了。
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