学习文言文的方法

时间：2023-04-01 07:26:21 学习方法我要投稿

学习文言文的方法

　　文言文是中学学习中一个必考点，也是难点，很多学生学不会不知道怎么去学习，其实就是缺少方法而已，下面小编给大家提供三个学习文言文的方法，希望帮助大家提升文言文学习的质量和能力。

学习文言文的方法

　　1.掌握基本知识结构文言文大体上可以分为词和句。

　　词可以分为实词和虚词两大类。

　　其中，实词又可以分为五类:①单音词和双音词。

　　文言文以单音词居多，现代汉语以双音词居多。

　　如“妻子”一词在现代文中是一个双音词，意指老婆，而在文言文中则是两个单音词，是指老婆和孩子。

　　②古今异义。

　　包括同义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩改变和名称说法改变等。

　　③一词多义。

　　如“引”字，本义为开弓，引申义有五种之多:延长、伸长;拖、拉;引导、带领;拿、引用;后退、退却。

　　④通假。

　　包括通用、假借和古今字。

　　其基本规律是“同音代替”。

　　⑤词类活用。

　　包括:名词活用作状语;名词活用作动词;形容词作名词;形容词活用为动词;使动用法、能动用法、意动用法和为动用法。

　　句也可分为五大类:判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式。

　　其中倒装句又可分为主谓倒装句、动宾倒装句、宾语后置句和状语后置句。

　　2.断句古人写文章，没有标点符号，因此，如何断句直接影响着对文章内容的理解。

　　正确断句，要注意以下几点:首先，要准确把握文言文的基础知识，理解关键的词语，判断清楚词与词之间的关系。

　　其次，要了解一定的古代文化常识。

　　如人名、地名、官职名等的表达方法，委婉、避讳的行文习惯等。

　　第三，掌握文中对话、转述、引用的一些规律等。

　　如文中常以“曰”、“云”、“谓”等词语作为引用、转述内容前的标志。

　　第四，根据常用于句首、句尾的词语来判断。

　　如常用于句首的词有盖、夫、是时、后、既而、然且、然则、公、窃、寡人等词。

　　常用于句尾的有与、邪、乎、哉等语气助词和奈何、也夫、矣哉、云尔、云云等复音虚词。

　　还有常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼、嘻等等。

　　第五，还可以根据句中常见的惯用词语来断句。

　　如表示序数和表示顺序的词语，表示疑问的词语。

　　此外，还可以根据常用句式、固定句式或修辞手法来断句。

　　3.掌握正确的翻译方法人们通常以“信、达、雅”作为衡量一篇译文好坏的标准，文言文的翻译也是如此。

　　好的译文能够将一篇文章在另一种语言环境中真实、完美地再现出来。

　　如果将一篇寓意深刻、很有文采的文章翻译得干巴生硬，或艰涩难懂，就没有完全达到翻译的目的，同时也歪曲了原作。

　　可见，翻译不仅是文言文综合水平的体现，也反映出译者的表达能力和写作水平。

　　“忠实原作、字字敲定、直译为主、意译为辅”是翻译文言文时应遵循的总原则。

　　具体来说，翻译时要注意以下几点:①补充省略的部分。

　　原文中省略的部分，如谓语、主语、宾语等，要视情况补充完整。

　　②调整语序。

　　文言文中有很多倒装句，如谓语前置、宾语前置、定语后置等，都与现代汉语的语序不同，翻译时应调整过来。

　　③适当增减。

　　有些文言文的语句，非常精练，言简意丰，翻译时应做适当扩充，以充分表达原文的意思。

　　相反，有的文章为增加气势，强化效果，故意用一串有同样意思而说法不同的句子，这时，翻译就要合并凝缩。

　　此外，还要注意句子的语气、句子间的关系、修辞手法等，翻译时要完整贴切地表达出来。

　　文言文学习方法-三联阅读

　　4.多读俗话说“书读百遍，其义自现”，多读，尤其是反复诵读。

　　是学好文言文的法宝，脱离语言环境，干巴巴地去记一些语法规则是很难达到效果的，最好是在阅读过程中，掌握词语的用法及重要的语法现象。

　　多读可以巩固加深课堂所学的知识，培养语感，以达到能够熟练阅读其他古代作品的目的。

　　放声的反复诵读是学习文言文的基本功之一，它可以使我们对文言文有丰富的感性知识。

　　学习文言文的方法【2】

　　学习文言文，首先要多读。

　　俗语说:“书读百遍，其义自见”，苏轼也说:“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”反复阅读是学习文言文的基本要求和方法。

　　二、学习文言文，要掌握一定数量的文言词。

　　古汉语中的文言词分为文言实词和文言虚词两大类，学习文言文，掌握一定数量的文言实词和文言虚词对学好文言文是很有帮助的。

　　首先，谈谈文言实词的学习和掌握。

　　所谓文言实词，传统的说法是指名词、动词、形容词。

　　为了学习上的方便，通常把名词、动词、形容词、数量词、代词都看成实词。

　　主要掌握以下几个方面的知识。

　　(一)要学习掌握文言文中的词类活用。

　　词类活用是在一定的语言环境中，根据语言习惯使某类词临时改变原来的词性和语法功能，具有了另一类词的词性和语法功能。

　　文言文中常见的词类活用的现象很多，如:名词活用作动词、形容词活用作动词、数词活用作动词;动词用作名词、形容词用作名词;名词作状语等都是学习文言文中常见到的词类活用现象。

　　除此之外还有实词的特殊活用现象，如:名词、动词、形容词的使动用法，以及名词、形容词的意动用法等。

　　(二)要学习和掌握通假字。

　　通假字就是同音代替字，即用一个同音的字来表示另一个同音的字的义。

　　掌握好通假字的学习对学生学好文言文是很有帮助的。

　　(三)要学习和掌握一词多义。

　　一词多义是指一个词有几个意思。

　　一词多义在古汉语里是很普遍的现象。

　　同一个词的意义之间，关系有很密切的;也有不密切的;甚至有很疏远的。

　　因此，一个词的意义，只有在具体的语言环境里才能确定。

　　(四)要学习和掌握古今异义。

　　亦即古今同形异义词语。

　　其次，要学习与掌握文言虚词。

　　人们常说:“之、乎、也、者、矣、焉、哉，用得妙了是秀才”。

　　掌握的具体方法是:⑴结合语境就句学习，学习文言虚词如学习实词一样应遵循词不离句的原则，离开了句子就无从理解其义。

　　⑵分析归纳，注重积累。

　　⑶牢记复音虚词，把握固定格式。

　　三、要学习和掌握常用的文言句式。

　　㈠判断句;㈡被动句式;㈢句子成分的位置。

　　这类句式常见的有主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句等;㈣句子成分的省略。

　　即所谓的省略句;㈤固定句式。

　　四、掌握文言文一般的翻译方法。

　　文言文的翻译就是用规范的现代普通话来翻译文言文，真正做到“信”、“达”、“雅”。

　　文言文翻译的具体方法除了直译和意译两种形式配合外，还有对译、增补、替换、保留、删削、调序这六种方法。

　　学习文言文的方法【3】

　　1、重视预习，学会自学

　　课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。

　　预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。

　　对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。

　　有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，所以卓越教育建议同学们呢要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。

　　可以自己制作一个“常用文言词简表”，列出“词、词类、意义、例句”几个栏目，使知识系统化，提高学习效率。

　　2、遵循“字不离句”的原则

　　不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。

　　但是只把串讲一概当成解释字义的根据，这种本末倒置的方法也是十分有害的。

　　例如“至于劝善规过足矣”一句，课文下面注解为“能够做到规劝行好事，不行坏事就不坏了”。

　　这仅是串大意，但学生常据此对号入座地去释义，误以为“至于=能够做到”，“足=不坏”，这就脱离了字词的既定意义，造成错误概念。

　　其实“至于”和“足”不解释也行。

　　而若认为“劝=规劝”，就又脱离了具体语境，因为“规劝”与行善搭配不起来。

　　这个“劝”就是“劝勉”的意思，与“劝学”的“劝”同义。

　　对翻译和字义的准确解释不加区分，很容易违背理解字义词义的基本原则。

　　3、牢牢记住主要文言句式

　　主要文言句式有五种:判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。

　　例如，文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词‘是’来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法1)、“……者，……也。”这是文言判断句最常见的形式。

　　主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。

　　如:“陈涉者，阳城人也。”(《史记·陈涉世家》)(2)、“……，……也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略‘者’，只用“也”表判断。

　　如:“操虽托名汉相，其实汉贼也。”(《资治通鉴》)(3)、“……者，……”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。

　　如:“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。　”(王安石《游褒禅山记》)(4)、“……者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。

　　这种判断句，在文言文中也比较常见。

　　如:“城北徐公，齐国之美丽者也。”(《战国策·齐策》)(5)、无标志判断句。

　　文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。

　　如:“刘备天下枭雄。”(《赤壁之战》)另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。

　　卓越教育提醒同学们需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中很少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。

　　还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。

　　4、提倡诵读

　　语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，可培养语言感悟能力。

　　文言文和现代文在语言形式上存在着一定的差异，文言文是以先秦口语为基础形成的上古书面语言，和后来历代作家仿古语言而写成的作品，属古汉语体系，这类文章跟现代文的主要区别在于语言上的差异。

　　因此文言文学习的难点和重点，也在语言上。

　　文言文中的之乎者也，诘屈聱牙;词的通假、活用、古今异义，让学生丈二和尚摸不着头脑;特殊句式，跟现代汉语习惯更有所不同。

　　所以只有多诵读，才能培养古汉语语感，只有多诵读，才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系，才能领悟文言文的至善至美。

　　中国是一个历史悠久的文明古国，更是一个“泱泱文章大国”，文言文中有许多为政、为人、为学的好文章，好观点。

　　还有大量的有生命力的词语和句子，至今仍在延用。

　　只有通过读，尤其是诵读，才能体味其特有的品味和意蕴。

　　卓越教育建议同学们诵读可分四步进行:

　　第一步，借助注释，粗读课文。

　　预习时完成粗读任务。

　　粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步把握课文结构。

　　结合注释，根据上下文读两三遍，对课文内容应该能了解六七成了。

　　粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。

　　第二步，质疑、解难、细读课文。

　　通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析，要增进对文章内容的理解。

　　第三步，深入领会，精读课文。

　　精读时要力求读出语气、语调和节奏。

　　通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。

　　第四步，鉴赏评价，熟读课文。

　　这一步主要靠同学们在课后主动进行。

　　要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。

　　要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。

　　诵读时要做到:眼观其义，口读其声，耳听其言，脑思其义，把眼、口、耳、脑都动员起来。

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