教师教学有什么需要注意的地方
新学期到了，老师也开始要給学生讲课了?下面是小编整理的教师教学有什么需要注意的地方的相关内容，欢迎阅读。
教师在教学中的几个注意点【1】
一、 研读课标、教材应放在教学的整个过程之中。
许多教师都知道认真研读课标、教材的重要性。
学校在每次学期之前都会组织教师解读教材，把握教材的脉络，从而更好地实施教学。
然而，仅凭这一、两次的活动是远远不够的，在教学活动的过程中，教师学生都在不断地变化，对课标、教材的把握会出现新的情况，但无论如何，教师都要经常性的研读课标和教材，因为每一次的研读都会有新的收获。
二、 要做到活用教材，不能死板的教教材。
教师在研读课标的基础上，把握编者的教学意图后，要结合学生实际灵活的使用教材，创新教材，是教学效益最大化。
绝不能围绕教材，死教死学，让学生失去学习的兴趣。
即把教材读“厚”，把教材教“薄”，使学生活学活用，简便易学。
三、 精选习题，达标巩固
学生学习的情况怎么样，可以通过各种形式和方法来进行检测。
在检测过程中，教师对习题的精选尤为重要。
设计这个问题，目的是考察什么知识点?什么能力点?学生的学习兴趣会这样?教师都要做到心中有数，绝不能让学生在一些无效的习题中对学习产生厌恶感。
在教学中，有很多的细节和经验需要我们教师用心揣摩，大胆而又持之以恒的坚持，才会取得显著地进步，愿我们能在这块园地中发现更有价值的东西!
识字教学有六忌，老师务必要注意【2】
一忌“读、写”不分。
新课标把生字分为“我会认”和“我会写”两类。
小学低段教材共安排“我会认”的字1800个，“我会写”的字1000个。
如何正确把握两类生字教学目标?崔峦老师认为“要依据课标，准确把握两种识字要求。
要求认识的字，只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄、不默、不考。”浏览市场辅导类书刊我们不难发现，一些同步练习册、达标卷常把“我会认”的字编排进组词、注音等栏目。
一些语文老师在课堂上也本着“凡是书上的字”都要教的理念，对两种字都进行了掌握性教学。
虽是一念之差，却把学习难度提高了几倍，孩子们学得累，教师教得累，教学效果却差。
二忌课堂活动不能为教学服务。
新教学理念主张：学生的.学习方式或学习行为应是有趣的、快乐的，尽量给他们创设快乐有趣的情境，让他们快乐地学习。
把握小学低年级孩子活泼、好动的特点，在枯燥的教学中穿插有趣的游戏，让孩子玩中学，学中玩是提高教学质量的有效途径。
实践证明，一堂课活动安排的次数，活动环节的设置，活动的新颖程度，活动时学生的参与量及个体积极性，都影响着识字的有效性：一是活动的设计没有面向“每一位学生”，课堂变成了优等生表演的舞台，
中等生和后进生论为旁观者;二是活动设计过于频繁，连续的活动让让学生进入一种“活动期待”状态，精神亢奋，只关注活动的参与者及活动的结果，把生字学习放在第二位;三是活动花样死板，学生不愿意参与或参与兴趣不高;四是活动不为生字教学服务，为活动而活动。
三忌“识字”方法每字必讲。
一堂公开课，老师带领孩子们分析每一个字，观察字的特点，说字的结构，谈记住的方法。
自然而然，这种作法耗时，整整一节课，“我会写”的字也没有完成，课文更是一点也没涉及。
课后，我抽查了一个小组的同学，结果显示教学效果并不理想。
了解课堂吸引力，孩子们说一点也没趣;问问记住了哪些识字方法，孩子们回答：“无非是加一加，减一减，唱儿歌，编故事呗!我们早就知道了!”再问为什么不认识这些字呢?孩子们一脸茫然了!崔峦老师在《课程改革中的识字与写教学》中指出：认字和认人是一个道理。
认人，不必记住五官特征、穿着打扮，记个大体轮廓即可，见面次数多了，便认识了。
四忌温故不常有。
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
小学生记忆，以机械记忆为主，其特点是效率低，遗忘快。
在生字教学中，如果我们只顾往前走，而不时常加以复习，开学教学过的熟字到期末有可能又变成生字了。
在实际教学中，我让家长给每一个学生制作了生字卡片。
利用朝读课，午间等机会，开展同桌识字比赛，小组识字抢答等活动。
并要求家长不定期抽读以前学过的生字卡片，效果良好。
五忌不看课外读物。
究其原因是认为小学低段识字量少，特别是一年级上册要求读和写的生字加起来才500字，不足以正常阅读课外读物。
这种意识让所学生字处于完全封闭的独立形态中，割裂了语言存在的内在环境，反而增加识字、记字的难度。
我自教完拼音开始即引入课外读物，主要是注音版童话、励志类和历史书类等书籍。
坚持每周开展一堂课外阅读课，整个一年级上册以小组合作阅读形式展开，一年级下册即转为自主阅读。
中期过后开展讲故事，读故事比赛等一些有利于提高课外阅读兴趣展示阅读成果的活动。
课外阅读活动的开展，丰富了学生的视野，巩固了拼音知识，催生了阅读兴趣的建立。
更重要的是通过阅读，增加了学生与生字见面的次数，巩固了已学生字，自学了一些教材中没有安排的生字。
六忌深挖文本或抛弃文本。
观摩总结身边一些低段识字教学发现，我们教师对低段文本的运用容易走两个极端，一种是学中高段阅读教学深挖文本，生字教学蜻蜓点水;一种是从文本中提出生字，集中学习，文本学习一读带过。
我认为两种方式均不可取，低段教材文本生动，语言浅显且贴近孩子生活，加之孩子没有知识和生活底蕴。
在这种环境下，我们教师对教材作深入的分析，孩子听不懂也没有必要。
随着教育观念的不断更新，我们已经清楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融合会更有利于促进学生的学习发展。
有关专家指出：正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。
也就是把课文作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵课文，激发学生思想感情。
相关阅读-实习教师讲课9条注意事项【3】
1、在讲课前一定要充分、精心准备。
可找同学试讲或自己演习。事先和学生做好沟通。
讲课最基本要求：不要出现内容上的硬伤。
2、教态：大方的、越自然越好。
半个演员。
有的同学过于紧张，有颤音。注意放松，多练。
克服掉各种小动作。
3、语言：注意语速，不宜过快。
声音清朗，忌温吞如水、过于柔、小。
注意语气的变化，有抑有扬，富感情变化。
口语化问题。知识讲授忌死记硬背，提炼、整合，用自己话讲出来，直白明了;同时防止方言、不规范语等过分口语化的语言或语气词，如着这样式儿的、最后蕊儿、一整就是、恩、啊、呗、吧等等。
注意说话的完整性。有的同学问题说到一半又换话题了。事先要想清楚。要自信。需多练习。
4、对班级的掌控能力：纪律问题。
及时对学生给予回应。提问时有的实习生总低头，对学生举手，未能及时看到，顾此失彼。
调动学生气氛(难、不硬性要求)。
5、和学生的交流：对学生的提问。(先分析-)提问-启发、提示-对学生的回答给予总结，问题总结。
其中需注意对每一位同学回答做出相应的点评，可略可详，有的可一句话概括，或表示赞同，但不应忽略。
注意对学生给予鼓励、适度表扬。
6、布局：板书合理的设置。
整堂课时间的合理分配，具体细化，心中有数。可预留5分钟临场自由支配时间。多删少补。多删少补的内容要准备好。
7、讲完课后及时总结，实习生之间相互交流、评点。
8、其它：注意扬长避短，如有的实习生写字漂亮，应多设计下板书;擅于讲故事的实习生可在课堂上讲个小故事，调动学生气氛等。
9、在初中讲课，尤其需要注意初中生的接受程度。
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