如何提高小学数学科的教学质量

如何提高小学数学科的教学质量

　　小学数学教学课程是基础教育课程的基础课程之一，其基础性和重要性是不言而喻的。那么小学数学教师如何提高教学的质量呢?下面是小编精心整理的如何提高小学数学科的教学质量，希望能够帮助到大家。

　　如何提高小学数学科的教学质量1

　　教学质量是衡量教师教学工作的重要指标，努力提高教学工作质量是每一个人民教师在教学过程中需要不断钻研的课题。

　　作为新教师的我，接手的是三年级和五年级的数学，任务繁重自然不用说，重要的是我要找准方法，努力提高三年级和五年级的数学教学质量。

　　通过国培学习，在实际教学中又运用大学期间学习的专业知识不断的进行试验和实践，我认为，提高小学数学科的教学质量的途径可以分为以下三个方面。

　　第一方面，学生方面。

　　要想提高小学生的数学成绩，则首先要做好学生的工作，使他们明白学好数学的重要性，端正学习数学的态度。

　　然后找准适合学生学习数学的方法，进行因材施教和个别指导。

　　最后，是要培养学生坚持学习数学、培养学生学习数学的积极性和学习数学的热情，培养学生学数学、用数学的良好习惯。

　　第二个方面，教师方面。

　　从教师方面入手事提高教学质量的最关键的途径。

　　而教师在这方面又应该做到以下几点:1.认真研读新课程标准，理解数学课程标准的具体要求。

　　2.仔细分析教材，认真理解教材的编写意图，精心设计教学环节和教学步骤，真正做到以学生为主体设计符合学生实际的教学活动。

　　3.实证性地分析学生主体，真正成为学生学习的组织者、引导者和合作者，共同完成学习任务。

　　4.教师要不断地进行自我反省。

　　反省即是反思教师在教学过程中的亮点与不足。

　　对于亮点，继续发扬;对于不足，则不断反复修改订正教学方案，寻找出更优良的教学方案。

　　5.教师还应不断地学习，不断地进修，努力提高自身的专业水平和业务水平，使自身教育与世界教育发展水平接轨，别让自己局限于过去的教学理念和教学方法。

　　6.教师要保持对教育事业的热忱和对小学生的爱心，真正做到“为了一切的学生，为了学生的一切”! 第三个方面，教学设施方面。

　　我校属于村级小学，教学硬件设施比较落后，应用多媒体教学方面比较困难。

　　但是我们每一位教师都要学会并且熟练地、科学地、合理地使用多媒体等教学资源进行教学，让学生也能享受到先进的教学模式，让学生更直观地学习数学知识，让学生获取更广阔的数学知识。

　　如何有效提高农村小学数学教学质量2

　　是一个大范围的话题。

　　可以以论文的形式来说明。

　　我作为一名农村教师，发表个人的几个观点:

　　1、要保障农村小学的师资力量。

　　现状一:受经济的影响，农村小学的大部分优秀教师都外出“教学”。

　　现状二:教师年龄结构老化严重，35岁的教师基本上就是最年轻的了。

　　2、要提供高效的教学设施及装备。

　　现状一:教学形式基本为“一支粉笔、一张铁嘴”。

　　现状二:电脑等教学设施严重欠缺，急需装备。

　　3、要促使农村小学教师形成有效的教学模式。

　　现状一:受年龄影响，教学方法陈旧，不愿学习或接受“新事物”。

　　现状二:信息封闭，教师外出学习或培训机会非常少，无法引进新的教学手段和模式。

　　4、要落实系列制度及奖惩方案。

　　现状一:经费紧张，各类制度与奖惩方案最终无法兑现。

　　如何提高小学数学科的教学质量3

　　1、优化师生关系。

　　教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。

　　教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。

　　要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。

　　在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。

　　课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

　　这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。

　　良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。

　　学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

　　2、趣味化导学。

　　教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。

　　如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。

　　因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。

　　学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。

　　教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。

　　在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。

　　例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。

　　学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

　　学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

　　3、巧施教学方法。

　　根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。

　　在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。

　　教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。

　　比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

　　4、用“活”教材

　　数学源于生活，生活中又充满着数学。

　　在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。

　　从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。

　　如改革家庭作业形式，突出应用性操作。

　　比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。

　　重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。

　　如何提高小学数学科的教学质量4

　　1.口语表达要有感染力。

　　评判一节数学课成败的重要标准：教师在课堂上能否吸引学生，激发学生，特别是激发学生的想象力和创造力。因此良好的数学课堂教学效果在很大程度上取决于教师的感染力。特别是口语感染力，口语感染力强的教师，不仅能使学生更好地接受他在课堂上有意传授的东西，而且会激发学生的潜能，培养他们的创造力。因此一堂好课可以说是教师感情的投入，贫乏的言辞、呆板的语调，是不会感染学生的。教师对学科的真诚、专注、兴趣、爱好及自豪感，都会形成对课堂的感情投入，这就需要用口语表达进行穿针引线，使学生体验到愉快、振奋的情绪，引起他们的模仿、思考、记忆和探索。

　　2.口语表达要有深度。

　　激发学生的兴趣拨动学生的心弦，只是数学课堂教学的手段和途径，不是最终目的。真正目的是使学生对知识的理解、掌握和应用。故一堂好的数学课上的口语要力戒哗众取宠，浅尝辄止，片面追求形式上的虚假“繁荣”，而必须达到一定的高度、广度、深度。口语表达要有深度，是指数学教师的口语要有严密的逻辑性、思想性和科学性，而不能信口开河、海阔天空，更不能无中生有、节外生枝。只有在准确严谨的基础上，我们才能追求口语的清晰流畅、优美动听，才能追求讲授内容的简洁明快、干净利落，分析问题入情入理，解答疑难切中肯綮。

　　3.口语表达有助于记忆。

　　教师所讲内容，有些需要学生短期记忆，有些需要长期储存。教师在准备一堂好的数学课前除应明确地考虑和确定本节课在记忆上的各类任务外，还要重点考虑如何提高记忆效果，特别是如何应用口语来协助学生记忆。此时的口语表达要注意两个方面。

　　首先要利用好重音，说话声音要有轻有重，语意要有主和次，才能突出重点、抓住关键，显示口语的表现力引起学生的注意，加深学生的印象;其次要利用好节奏，快慢、长短、强弱、缓急、高低、顿挫和停顿的交替使用，有意形成错落有致跌宕起伏的课堂教学气氛，使学生有张有弛，增强他们的记忆效果。停顿是一种重要的课堂表现形式，对一堂好的课而言，不时留出适当的“空白”和“间隙”，让学生进行必要的理解、思考和记忆，是非常必要的，沉默是金，此时无声胜有声，力求达到口语表达的“入脑”。

　　激发学生的学习积极性

　　1.态度和蔼、语言幽默

　　前苏联教育家米斯特洛夫说过："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。

　　2.巧设提问，启迪思维

　　课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G波利亚指出："尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

　　3.趣味教学，增加吸引力

　　初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了"思考"与"讨论"等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且例举黄金分割在拍照、"优选法"中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。

　　教师怎样提高教学质量

　　更新教学观念，发挥学生学习主体性

　　高中阶段的教学是教师的教和学生的学的双向活动，教师要发挥学生学习的主体性，引导学生自觉、深入学习，将学生的学习的时空还给学生，将学生学习的时间还给学生，发挥学生学习的主体性，将学习的主动权还给学生。教师要引导学生开展小组合作探究式学习，实现学生自主学习与交流，促进学生全面发展。教师要开展互相尊重、民主合作的教学形式，优化教师和学生的情感，构造轻松、民主、宽松、融洽的教学氛围。

　　创设教学情境，激发学生学习的积极性

　　教师要创造积极的教学环境，激发学生学习的兴趣，引导学生学会思考，参与到探究式学习进程中来。教师要带领学生创造性地使用数学教材，努力挖掘教学资源，为学生创造更加丰富的学习资源。教师创设生活情境，引导学生走进生活;创设故事情境，激发学习兴趣;也可以创设问题情境，激发学生思考;创设悬念情境，吸引学生主动学习;创设质疑情境，让学生主动研究;创设活动情境，让学生在活动中获取知识;创设多媒体情境，激发学生的求知欲望，调动学生学习积极性。

　　开展自主研究，关注学习过程

　　教师可以开展自主探究式学习形式，给学生操作、思考、探究和交流的空间。教师可以设计学习、探究、思考等学习环节，让学生自主探究知识。同时，教师要注重学生获取知识，更要突出学生的学习过程。教师要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，教会学生学习，让学生的知识、能力得到充分的发展，个性得到发展，引导学生深入学习知识，提升能力。

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