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如何提高小学语文教学质量

时间:2022-10-11 14:23:03 学习方法 我要投稿

如何提高小学语文教学质量

  教学质量是学校的生命线,是教育的永恒主题,是构建和谐校园的落脚点,也是我们每一位教育工作者,如何提高小学语文教学质量,请参考下面

如何提高小学语文教学质量

  如何提高小学语文教学质量1

  一、营造和谐课堂 语文课内容较多,知识面广,传授的信息量大,而语文课节有限,必须向四十分钟要质量,提高课堂教学效益。

  我认为,在良好的气氛、情绪和心境下,学生学习的积极性就高,思维就活跃,从而对知识的理解就快。

  只有做民主的教师、做学生的知心朋友,才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。

  我总是把微笑带进课堂,蹲下来看学生,为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围,在这样的环境中,学生敢于发表自己的看法,敢于展开想象的翅膀,体验学习中的乐趣,增强创新意识。

  二、重视识字教学 识字教学是语文学科的基础,也是阅读理解的基础,按照新课程标准的要求,在教学中,我这么想也就这么做。

  对教材中出现的每一个生字词,我都会严格要求学生掌握好。

  相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法,其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。

  一是要求学生认真抄写,在培养学生的书写习惯的同时,我还要求学生养成边抄边记字的习惯。

  听写是学完生字(词)必然要做的事情,而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生,及时地检查他们有没有改正错别字,让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的,他们也会努力把生字记牢。

  同时培养学生书写的基本功,课堂上注重对学生书写的有效指导,养成良好的写字习惯。

  平时的生字书写,我都会向学生说明:老师只要求你做作业先要有认真的态度,然后力求正确。

  如果哪一课的生字书写不过关,涂改严重,我就让学生重写一遍,经过我的严格要求,现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。

  三、培养学生养成思考的习惯 本人现在所教的是四年级,课堂上学生集体回答问题比较多,这样课堂气氛既热闹又可以节约时间,但慢慢我发现在学生中出现了类似南郭先生的人物,不爱开口也不爱思考。

  教学上过多的集体回答显然存在弊端,不利于学生的学习和提高,更不利于学生个性的发展,影响了以后中、高年级的教学实施。

  为了培养学生养成爱思考的习惯,使课堂上更多的学生大胆回答问题,我尝试了两点做法。

  1、改变过多的整体回答为个别回答。

  课堂的教学形式本来就应该丰富,个别提问有利于检查教学的效果,培养学生独立思考的习惯,所以在课堂上多给学生个别回答的机会。

  2、给后进生更多的发言权。

  培养学生积极动脑回答问题的习惯,我觉得难点在于训练后进生。

  后进生上课一般不善于观察,不善于思考。

  因此对后进生更要设法使他学会动脑子,这就要给后进生发言权。

  后进生在课堂上回答问题时心虚,声音小,说错了,又遭同学笑,下次就更不敢举手发言了。

  不说也就不想,不动脑子。

  所以辅导后进生学会动脑子,就要设法使后进生开口,敢讲话,会回答问题。

  我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生,并教他们如何回答。

  由于后进生先学一步,心中有底,上课时就敢于举手发言,回答时声音也大了。

  有了自信心,说的积极性就高了,慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯,也可促进中等生,优等生。

  四、培养学生阅读积累的习惯 低年级的学生知识面较窄,但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野,吸收知识的机会,我在教学中非常注重。

  以纲为本,我先从课文入手,要求学生每课都要背诵,篇幅短的要求背全文,长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。

  因为有班干部或者小组长的检查督促,所以我并没有增加自己的工作量。

  我认为学习知识要靠平时的积累,学生们只有通过积累知识,才能运用知识,学习能力才能得到提高。

  我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。

  作为教师都应该为孩子的成长费心思,只要我们在教学中多尝试和多反思,我想信我们的工作一定能更出色,同学们一定能学得更好。

  如何提高小学语文教学质量2

  教学质量是学校的生命线,是教育的永恒主题,是构建和谐校园的落脚点,也是我们每一位教育工作者,始终必须要坚持的一个永恒的主题,因此,努力提高语文教学质量,是我们每一位语文老师的职责。

  下面就我个人的观点,结合我教学实际,对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法:

  一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。

  课前的准备工作是巨大的。

  首先要研究教材,因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据,教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。

  研究教材要从以下三个方面入手:

  1.研究大纲,从整体上把握教材,了解教材的编排体系,把教材所涉及的知识进行归类,掌握各部分知识的结构,确定所教教材在本学科体系中的位置。

  2.研究单元教材,掌握重点和难点,对整个单元教材进行加工和处理。

  3.钻研本课教材,理解并掌握教材,对教材进行分析,把教材的知识变成自己的知识。

  其次是研究学生,具体包括以下两点:

  1.研究学生的智力背景,了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况;

  2.研究学生的非智力背景,了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。

  备好了学生,再对不同的学生实行分层次教学。

  二、加强积累,强化训练是提高课堂教学质量的关键

  小学四年级的学生已有一定数量的课内外阅读和生活经历,已经有了一定的语言积累,我们必须很好地结合平时的课堂教学,侧重于指导学生对积累进行归类整理,从而提高学生的语文素养。

  语言积累的要求包括三个方面:

  1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;

  2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。

  3. 能在生活中广泛积累语言材料。

  (一)积累的类型主要包括:

  A.教材方面:

  ①拼音板块:正确读准字音,辨析正确读音等。

  ②汉字板块:改正词、句中的错别字;形近字与音近字归类积累等。

  ③词语板块:成语,分类描写的词语,反义词与近义词,关联词等。

  ④句子板块:名人名言,谚语,歇后语,对联,古诗名句,文言文中的重点句等。

  ⑤段篇板块:古诗,名段,名家名篇等。

  这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手,教师引导之后,就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。

  B.课外阅读方面:

  把课外阅读中积累的字、词、优美的句段以及有关的知识或者与课文相关的知识进行归类,并引导学生共同归纳出有哪些类型。

  如人物类:①英雄人物;②体育名星;③爱国人物等。

  C.生活方面:

  将在生活中运用的语言以及需要我们运用好语言解决好的事例进行分类,便于在学习的过程中能恰当的运用和学习,真正实现语文学习与生活的结合。

  如:文明礼貌用语这一类型。

  (二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。

  A.教材的分类整理:

  各个板块根据相应的类型进行分类积累,这是积累的主要阵地,是学生积累量能否达到的一个主要来源。

  可以根据上面板块中的提示进行广泛积累,将第一至十二册教材综合运用,真正实现“牵一发而动全身”的积累,把相应的知识都收录于相应的类型之中。

  例如:

  ①成语的分类整理:

  如表示注意力高度集中的成语:(聚精会神,全神贯注等)。

  再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语;写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。

  在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。

  ②句子的分类整理:

  可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中,并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好,如谚语的积累可分为:农业、天气、珍惜时间、激励自己等。

  ③古诗的分类整理:

  从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句。

  ④各种句式的综合训练:包括:反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;肯定句与双重否定句的互换;比喻句;拟人句;修改病句; 关联词合成句子等。

  B.课外阅读的分类整理:

  ⑴课文中相关知识的拓展:

  ①你对北京2008奥运会还了解多少,把你知道的分条写下来:

  ②安徒生是丹麦著名的童话大师,你还知道他写下了哪些作品,把它们的题目推荐给大家:

  ③红军长征中留下了许多可歌可泣的故事,你知道哪些故事,把你知道的故事题目写几个下来:

  ⑵课外阅读中积累的语言材料

  ①从小雨描写到大雨,你能写多少词语:

  ②填动物名称,成为成语:如(_死_悲;_头_尾。

  ③说明谦虚的名言:(满招损,谦受益。

  谦让是身体的良心。

  ④描写人物心情的词语你知道多少写几个:

  ⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。

  C、生活材料的分类整理:

  例如声音方面的整理:

  回忆生活中的声音,把它写出来:

  ①下小雨的声音; ②下大雨的声音; ③小猫的声音;④小狗的声音; ⑤小鸡的声音; ⑥母鸡的声音;⑦公鸡的声音。

  以上只是一些分类整理中极少的一部分,我们可以发挥学生的主观能动性,主动地分类,主动地整理,然后进行全班性的大综合。

  这里积累本身就是一种训练过程。

  三、教给方法,培养能力是提高课堂教学质量的捷径

  “授之以鱼 不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。

  学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。

  学生只有掌握了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探索新的领域,获取新的知识,并运用这些知识去组合、去创新。

  语文教育家叶圣陶老先生也说过:“教,是为了不需要教。

  因此,让学生掌握学法,学会学习,应成为语文学习创新的主旋律。

  学习的方法是多层次的,多角度,多种类的,下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。

  1.教给学生课前预习的方法,养成良好的读书习惯

  “预习”乃是“学生预先学习”之意,即预习应看作是课堂教学前的准备,是课外到课内的桥梁和纽带,是铺垫,也是初步发现问题和解决问题的阶段。

  强调预习并形成良好的习惯,其意义在于:充分活跃学生的思维,调动他们主动求教的积极性,提高自学能力。

  2.教给学生读懂课文的方法,提高阅读理解力

  读懂课文的方法是多方面的,从识字、解词、释句,到理解主要内容,体会作者表达的思想感情,从理解文章题目,理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题,从理解文章的语言文字,到体会其内涵,品味作者遣词造句,布局谋篇的方法都需要教。

  那么,怎样让学生在学习过程中“悟”出方法,掌握规律,我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法,提高创新能力。

  1、示范引导,举一反三;

  2、借机渗透,适时点拨;

  3、反复诵读,细细品味;

  4、总结积累,鼓励运用

  3.教给学生课外阅读的方法

  老师和学生都很有制订好读书计划,并按照读书计划要让学生利用学得的知识,方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍,使他们“得法于课内,受益于课外”。

  在课外阅读指导中,我们不仅要引导学生爱“读”,还要指导他们会“读”得好,读得有收获。

  下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。

  A.浏览读,B.品尝读,C.筛选读

  四、家校结合,形成合力,是提高课堂教学质量的延伸。

  小学中年级的学生自我意识和独立意识已萌芽,他们在校外的时间达三分之一以上,所以,争取家长支持,搞好校外延伸教育是非常必要的,这也是提高小学教育教学质量不可忽视的主要措施之一。

  家校结合主要是通过各种形式向家长汇报学生在学校的表现,有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬以增强学生的学习信心,千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。

  家庭与教师密切配合,形成合力共同教育的目的。

  总之,作为一名小学语文教师,努力提高教学质量是我们不断为之努力的事。

  但是,教无定法,我们都应该根据自己所长,结合学生实际,不断学习,不断反思,才能提高语文教学质量,减轻学生的学习负担。

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  一、注重倾注感情,培养学生的自学意识

  小学生具有好奇心强和容易情绪化的特点,因此,要想提高教学质量,就必须注重感情的投入。 在上课之前,需要花一定的时间了解每位学生,对于接受能力较差的学生,应该更加关心和爱护,采取相应的方法帮他们化解疑难,使他们逐渐产生学习兴趣。例如,在教学中鼓励他们多回答问题,并及时肯定,使他们逐渐树立学习语文的信心;在留作业的时候,适当降低作业的难度,让他们独立完成;在平时测试的时候,适当降低试题的难度,重视考查基础性的题目。 通过这种方式,逐渐培养学生对小学语文的学习兴趣, 使他们积极参与到教学中,提高教学质量。对于接受能力较强、学习目标明确的学生,应该给予他们更大的思维活动空间,培养其自学意识。 例如,在学习《我的新朋友―――电脑》这篇课文的时候,可以让学生调查电脑在教育、科研、生产、生活中的运用,学生通过调查和访问,不仅获得了更为全面的电脑知识,而且激发了对电脑的学习兴趣,拓宽了视野,调动了学习的积极性和主动性,收到了较好的教学效果。

  二、灵活使用语文教材,增强课堂教学效果

  教材是进行小学语文教学的重要工具,因此,必须对教材进行科学合理的运用,以增强课堂教学效果。但是,在使用教材的时候,应该不被教材和参考资料所局限,根据教学的实际需要,改变教材呈现的顺序或者对课文内容进行合理的编排和重组,这样往往能够收到更好的教学效果。例如,《三斤珍贵的水》这篇课文讲述的是真实的故事,给人以强烈的心灵震撼,但是结尾部分让人预料不到,往往使学生产生心理落差。根据课文的写作特点和情感表达的需要,在教学过程中,可以大胆地对课文内容进行重组,隐去结尾部分,以达到更好的课堂教学效果。

  三、营造良好的学习氛围,注重课堂师生互动

  小学语文应该开放和互动,只有这样,才能增进师生之间的交流,提高教学质量。首先,教师应该组织好课堂教学工作,做好教学安排,合理展示教学内容,向学生传授知识。 要关心和热爱学生,营造平等、轻松、愉快的氛围,对学生进行肯定,缓解学生心理上的压力,使他们能够更好地投入学习当中。 其次,小学语文教学应该体现学生的主导地位,给学生以更多的发言机会,使学生积极主动地参与到学习当中,提高学生的语言表达能力和语文知识的运用能力。 最后,要注重课堂互动,增进师生之间的交流,围绕教学目标组织教学工作,提高语文课堂教学质量。

  四、传授学习方法,提高学生的学习能力

  学习方法是学习过程中最有价值的内容,学生只有掌握了良好的学习方法,才能更好地学习。一方面,学生应该养成预习课文的良好习惯,做好课堂的准备工作,以激活学生的思维,明确自己的不足,以便在课堂中更好地学习知识,提高课堂学习效率。另一方面,让学生掌握恰当的方法,以更好地理解课文内容。理解课文内容可以从字、词、句的理解入手,掌握课文的主要内容,理解课文的中心思想。也可以从文章题目和课后思考题入手,加深对课文内容的理解,掌握文章的中心思想。

  五、重视小学作文教学,提高学生的语言运用能力

  作文是小学语文教学的关键内容,学生语文水平,通过其作文就能够看出来。正因为如此,为了提高小学语文教学质量,必须做好作文的教学工作。语文教材的每一篇课文都是优秀的作文,其优美的文字、恰当的表达、良好的构思都值得学生揣摩,学习。因此,在教学过程中,教师要加强引导,让学生掌握其写作方法、文字表达技巧等,以便将来在学习和写作过程中灵活运用。此外,还应该充分利用好每一篇课文,引导学生思考、观察事物、分析事物,掌握文章的表达方法和中心思想。 还要引导学生对词汇、优美句段、表达方式进行积累,提高学生的表达能力和语言运用能力。

  六、重视课外阅读拓展,增加学生的知识积累

  语文知识的积累仅仅依靠课文远远不够, 还必须重视课外阅读,不断丰富学生的语言文字积累,以提高学生的语文素养。小学语文教学新课标对每个年级的学生都应该达到的阅读量做了规定。因此,在教学过程中,教师应该鼓励学生扩大阅读量,培养学生对课外阅读的兴趣,并加强对阅读方法的指导,使学生形成良好的阅读习惯, 以不断丰富学生的课外知识,提高学生的语文素养。

  总而言之,提高小学语文教学质量是教学工作者的追求和目标,同时它对学生学好语文知识,提高语言文字的运用能力具有重要的指导作用。正因为如此,今后在教学实践中,我们需要根据教学的实际情况,积极采取相应的策略,以进一步提高小学语文的教学质量,激发学生对语言文字的热爱,提高学生的语言文字运用能力。

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  教学质量是学校的生命线,是办教育的永恒主题。而在我县经济迅速发展的今天,教学质量却相对落后,不能适应经济社会的迅速发展,也不能满足人发群众对优质教育日益增长的需求。站在教育第一线的我们,深感肩上责任的重大。回顾自己多年来的语文教学工作,使我感受到了语文教学中的奥妙,吸引着我去探索和发现。现在我对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法:

  一、有计划有步骤地开展语文教学

  开学初制定语文教学工作计划,然后有计划有步骤地开展教学。在教学中,要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中,针对学生存在的问题,特别是学生某些薄弱的语文能力,应加强培养。如我班的学生,就要注重阅读分析理解能力的培养。于是,除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外,我还让学生在课外多阅读书报、课外书,以拓展学生的知识面,培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练,结合学生的日记、作文,培养他们的听说读写能力。在辅导中,对优生则提高要求,拓展学生思维,以求取得更好的成绩,各方面能力得到提高:对个别后进生,教他们学习的方法,来改变他们的学习现状。同时,利用好语文组的教研活动,开好公开课、教研课,听取各教师的评价,以弥补自身不足,提高语文课的教学质量。

  二、在语文教学中渗透德育

  德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位,决定着培养人才的方向,起统帅作用。因此,在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后,要通览教材内容,了解编者意图,针对各类型课文的内容作出统筹规划,制订本学期德育重点,做到心中有数,从而达到教育目的。在教学过程中,我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时,课堂上我们要与学生通过平等交往,拨动“情趣”这根弦,建立民主、和谐的师生关系,使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容,受到激励和鼓舞,从而调动学生的积极性。同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样,不仅有利于他们踏上将来的人生道路,而且有利于他们的学习,以提高教学质量。

  三、运用多种形式,激发学习兴趣。

  人们常说:“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点,因为“兴趣”是一种力求探究某种事物,并带有强烈情绪色彩的心理倾向,是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中,它使学习活动变得积极、主动,并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢?游戏、故事和活动!所以要让他们对学习内容重视并感兴趣,就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想,在平时的教学中,我们可以将所学的内容编成故事,有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式,赋予教学内容以灵与肉,创设情境,让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中,以“鼓励”为主线,让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时,我们往往会发现有事半功倍的效果。

  四、打好语文基础知识

  1、重视对学生的文化熏陶和人文感染

  作为教师,我们应用学生的眼光看世界,用学生的思维想问题,特别关注学生心灵的成长;我们应尊重学生文化,贴近学生生活,走进学生世界,凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵,潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣,使其逐步形成良好的个性和健全的人格,帮助学生在学习语文过程中学会做人。

  2、联系学生生活实际

  在教学过程中,我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学知识建立联系,寓学于乐,化难为易,既增添学生情趣,又渗透了文化素养的培养。

  3、培养学生的语文实践能力

  语文能力的核心是“感悟”,朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓,在学生学习书面语言时,一开始就让他们接触这些精品,让他们熟读成诵,不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养,而且能增加其文化底蕴,使其受用终身。

  五、贯彻课标精神,更新教育观念

  作为教师,面对新课标,我们应牢牢树立现代教育的四大观念:一是以人为本,立足每一个学生发展的教育观;二是学生是语文学习的主人的学生观;三是要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的教学观;四是加强实践性和综合性,突出开放、创新、充满活力的大语文学习观。

  我想,做为一名普通小学语文

  老师,应该积极响应上级的号召,针对自身的实际情况,努力提高所任教学科的教学质量,把质量放在心中,时刻想着质量,并付诸行动。

  如何提高小学语文教学质量5

  课堂教学是全面提高学生素质,培养孩子成为现代中国人的教育渠道,也是实施教学计划的主要基地,其质量将成为素质教育实施的重要标志。为使素质教育在正常的轨道上运行,提高课堂教学质量自然成为其强劲的动力。通过近几年来的实践与探讨,现就如何提高小学语文课堂教学质量谈几点本人的思考:

  一、深入了解,因材施教

  教学既要面向全体学生,向他们提出统一要求,又要承认学生的个别差异,采取各种不同的教育措施,使学生的个性得到充分的发展。每个学生的个性各不相同,知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向,只有深入了解每个学生,从多种多样的个性中概括和把握学生的共性,把教学措施主要建立在学生共性的基础上,即相近的智力水平,相近的知识积累的基础上。教师因材施教,学生因教而学,教学高度适应,师生相互促进,这样才能获得最佳的效果。

  二、以学生为主,教师为辅

  教师应坚持以学生的“学”为主,教师的教为“辅”的指导思想。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的知识潜能,积极主动的参与到学习中去,有利于课堂教学质量的提高。通过实践,我总结了以下五点可行的方式:

  1、按照学生的智力水平进行教育。在教学过程中,老师必须充分考虑学生的接受能力。对智力水平高的学生可以适当提高要求,而对智力水平相对较低的学生应放低要求。

  2、抓住学生特长,分层进行教学。在教学过程中,教师应善于抓住学生特长分层进行教学,使学生的特长得到真正充分的发挥,并加以引导,鼓励学生各显神通。对于不同智力水平的学生给予不同层次的引导,促使其在学习上一步一个脚印,稳步发展,不断进步。

  3、按照学生的努力程度进行教学。“因材施教”要根据学生的智力水平进行,但也不能忽略学生的努力程度。如果忽略了这一点,将事倍功半,得不到预期的效果。孔子的学生颜回,才智不算太高,但非常好学,“一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。”孔子抓住这一特点,不断地加以鼓励,终于使其成为儒学的一代宗师。

  4、鼓励学生独立思考,培养自学能力。教师在教学中实施因材施教,并不是让学生被动地去接受知识,而应该鼓励他独立思考,养成自主学习的能力,把因材施教与学生自主学习结合起来。

  5、运用问答教学,灵活回答提问。问答教学是教师经常采用的手段之一,那么,怎样才能有效地解答学生的疑问,做到因材施教呢?通过实践,有以下四种方式:

  (1)一个问题对不同的人做不同的回答。

  (2)对学生提出的问题不总是直接作答,让学生去思考,发表自己的建议,然后再作讨论。

  (3)对于爱“打破沙锅问到底”的学生,积极引导,从不厌烦。

  (4)采用追问法,对学生提出的问题,作一系列追问,不作任何回答,迫使学生各尽其力,自己找到答案。

  三、巧妙营造氛围,激发学生创新意识

  古诗云:“天时不如地利,地利不如人和。”著名教育家托兰斯也曾指出:创造力的发展,必须在自由而安全的气氛中进行,自由而安全的课堂气氛,会使学生的思想处于积极活跃状态,使其创造力潜能得到最大限度的发挥。那么如何营造良好的“人和”氛围呢?

  首先,教师在教学中应建立起民主、平等的新型师生关系,对学生多鼓励、少批评,同时,教师也应发挥自己的主导作用,使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围。

  其次,教师应尽量减少对学生的行为和思维的无端限制,使学生有自由表现的机会。如:我在讲《狐狸和乌鸦》一课时,鼓励学生展开丰富的想象,续编故事,既锻炼了他们的说话能力,又发展了学生的思维能力。学生兴趣很浓,课堂气氛非常热烈。

  语文是一门工具性和思想性很强的学科。其课堂教学质量直接关系到素质教育的实施。在今后的`语文教学过程中,如何提高课堂教学质量必将是探索素质教育之路的永久性课题,只有通过不断地实践,不断地发现,才会有所创新。

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  一、在识字中开发学生的创新潜能

  语文教学的重中之重是识字。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。只有具备一定的识字量才能提高学习能力,拓宽知识面。因此,识字教学成了语文教学的重点。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的,在低年级语文教学中,认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画,掌握不同的笔画下笔和起笔的轻重力度又是基础之中的基础。

  我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程,让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。要着眼于汉语言文字重整体感知、重内心感悟的特点,结合课文安排训练。“授之以鱼,不如授之以渔”。在识字教学中,我们要使学生个性得到充分张扬,创新潜能得到彻底释放,教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生,而是应该成为学生学习的“组织者”、“促进者”和“引领者”,积极地为学生主动识字提供条件,引领学生主动寻找识字的一些规律,支持学生的自主发展。

  二、作文教学中点亮学生灵感

  作文教学是语文教学中的另一个重要环节。在小学一、二年级侧重的是识字教学,进入三年级后除了识字教学外,还有阅读和作文教学等,其中作文教学是最难的一部份。它要求学生运用已有的知识素材,通过思考与组织形成一篇完整的文章。

  叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。“以人为本的作文教学范式”观点,强调写作教学要引导学生走进生活,从生活中获取写作素材,使学生有话可说;同时着手于学生现状,着眼于学生未来,引导学生积极思维,感悟社会、人生、自然、文学、艺术、现代科技,激发学生的情感和灵性,使学生有话要说。让学生在生活中长知识、受教育、得到启发,用情感的波澜、生活的需要,激起他倾吐的欲望。阳光明媚、春风轻拂可以写,电闪雷鸣、风雨交加也可以写,一草一木、一颦一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以写。我们力主提倡学生“真实地做人,真实地思想”,让学生写出他内心自然而然喷涌而出的生活感受。

  作文教学中的另一个要点是:陶冶学生情操,培养学生审美观。教育学生要写好作文,必须先做好人,使学生树立正确的人生观和价值观。让学生在作文的构思中悟出真、善、美、假、丑、恶,捕捉生活中的灵感,写出自己独特的东西,从而突出作文的个性。坚持写日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径,是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,可写听到的,可写看到的,也可写想到的。这样学生就可在日记中宣泄心中的喜怒哀乐,迁移情绪和升华感情,有助于心理健康,自我完善。同时,教师也可通过日记了解学生的心理活动,为做好学生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子,有了对待生活的正确态度,有了自己对生活的理解和感悟,学生作文自然就会血肉丰满、有真情实感了。它也许还很稚嫩,但毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动,是创作主体个性的张扬。

  在写作训练中,把字、词、句、段、篇、中心思想、文章结构、逻辑修辞等作为不同阶段的训练任务是作文教学的基本要求。教师通过讲解和范文,让学生把握要点。对写作的灵感的训练是作文教学的中心任务。灵感来源于思考。来源于观察,来源于激情,来源于个体对生活、对大自然的热爱。教师要善设习作情景,激起学生的习作灵感,并给学生充分的习作时间,让学生自由表达、有创意地表达,这样的文章就一定是好文章。同时教师还应在不同的活动中激励评价学生,鼓励学生大胆运用语言、实践语言,最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。

  三、新课标下课堂教学的设计

  小学生特别具有好奇心,他们阅读课文时往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情,根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。由于悬念的诱惑,学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是,制造悬念要从教材和学生实际出发,如果故弄玄虚,那就失去了悬念的意义,有时甚至会把学生弄糊涂。

  在传统的课堂中,几乎是清一色的标准答案,似乎没有问题就是最好的教学。而今天,新课程强调的是要给学生留下问题,培养学生的问题意识,没有问题的课不能算是成功的课。在新课程中,以“问题为中心”的学习是课堂教学的一种新模式。新课程强调的是,通过设计真实、复杂,具有挑战性的开放的问题情境,引导学生参与探究的思考,让学生通过一系列问题的解决来进行学习。教师在提问的过程中要注意设计的问题难易程度和层次性。太难会使学生处于紧张状态,容易损伤学生的自信心,太容易没有启发性,学生回答时不动脑筋,思维仍停留在原来的水平。掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的现有水平,既非唾手可得,也非可望而不可及。提问的层次性则要求问题的设计既要考虑适合全体学生又要顾及部分学有余力的学生,力求达到素质教育关于“合格+特长”的要求。

  一堂完美的课,不仅要有好的开头,而且还要有完美的结尾。戏剧、电影、相声、弹词等艺术都注重结尾,希望所表演的内容能在观众心中留下美好的回忆,语文课堂教学则要求结尾能使整堂课在学生心中留下深刻的印象。课堂教学的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作用,对他们的思维起着整理的作用,对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。它也是衡量教师教学艺术水平的标志之一。结课的形式与方法很多,教师可根据教学内容、学生情绪灵活运用,应不拘于形式、死板单调。

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