如何提高化学课堂教学效率
一轮课程改革实施以来，根据课改要求，为贯彻新的教学理念，不断改进教学方法。下面是小编整理的如何提高化学课堂教学效率，欢迎阅读与收藏。
如何提高化学课堂教学效率
针对现行教材及结合自己十几年的化学教学实际，从十个方面来谈谈自己提高化学课堂教学效率的一些做法和体会，与广大化学教师共勉。
【关键词】 提高 化学课堂 教学效率 随着教学改革的不断深入，那种依靠补课增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违反了新课程标准，违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
笔者从以下十个方面来谈谈自己的一些做法和体会：
一、教师要认真备课
备课是提高教学质量的关键环节之一，是上好一堂课的先决条件。
所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。
它是教师学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案(写出教案)的过程。
其实质是教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握，要求明确具体的课程目标，并以课程标准和学情为依据使之转化为课时教学目标，通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化，并通过完成课堂教学任务加以落实。
教师课堂讲授的水平，从根本上来说，决定于教师自身的业务水平和教学能力，但认真备课对于保证讲授的效果、提高课堂教学效率有直接的意义。
不论是新教师，还是老教师，都必须认真备课。
有些教师准备一次教案用几年是不妥当的，因社会经济、文化科技不断发展，学生也在不断地变化，教学的难点、重点及讲授方法、手段也可能做某些必要的调整。因此，教师每次上课都应重新认真备课。
本人从教化学十几年，一直把备课放在教学的首要位置，从不不带教案上课，从不用老教案。
在新课改背景下，化学备课要做到备教材、备教法、备学生、备实验、备练习、备作业、备板书等。
二、教师要运用好语言和板书
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。
在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。
反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。
因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。
此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要求教师语速适中，语调抑扬顿挫，声音响亮，精神饱满，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣，提高课堂教学效率。
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用;好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。
因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。
教师一定要精心设计，要根据课程标准和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范，并用彩色粉笔画出关键字、词。
如在板书缓慢氧化的概念时要用彩色粉笔在氧下面做个记号，提醒学生不是氧气;板书原子概念时要用彩色粉笔在化学变化下面做个记号，提醒学生不是物理变化或变化等。
三、教师要精讲多练
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。
心理学家的实验表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。
第一次注意力集中只能持续十几分钟，第二次十分钟左右，依次递减。
针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间，能抓住教材重点把知识讲明讲透，同时注意讲练结合。
学生在“讲—练—讲—练”交叉中进行知识的学习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学的效率。
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要，我认为应带着问题去找习题、编习题。
选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。
针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。
只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，提高课堂教学的效率有很好的作用。
四、教师要合理安排课堂时间，把属于学生的时间还给他们
众所周知学生是课堂教学的主体。在教学中如何有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，是教师和教育工作者都非常关心的话题。
但是，使学生成为教学的主体不能脱离教学标准的要求，脱离教学标准就会导致学生不能很好的把握教学重点，从而达不到教学的目的。
为此我认真地学习了新课程标准。
通过学习新课程准标，我对现在的课堂教学有了新的认识。
新课标对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提出了具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。
现在的课堂教学主要围绕新课标展开，注重激发学生的情感、培养学生的兴趣、让学生主动参与到教学中来，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习、探讨、交流、实践，达到教学目的。
作为教师，我的首要任务是处理好与“主体”的关系。
教师的“主导”作用要始终定位在“点拨”上，变知识的“传授者”为学习的“组织者”，最大限度地把课堂时间让给学生，充分地给学生提供自主发展的机会。
把属于学生的时间还给学生，让学生有充分的时间去阅读、思考、查阅、讨论、交流、评价，使学生真正成为学习的主人。
因此，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高化学课堂教学效率的关键。
五、教师要注重培养师生情感
良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，更是实施素质教育的保障。
为此，教师要深入到学生中去，课间尽可能多和学生一起玩，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用自己的“爱心”去激发学生对化学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，热爱教师所讲的课，听从教师的教诲，自然而然也就提高了课堂教学的效率。
六、教师要注重学用结合
不少学生对化学这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把化学学活学透。
每当向学生传授新的化学知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。
另外讲完每单元后，进行一次一节课或半节课的小测验，让学生把学到的知识应用到解题中去，把知识转化为分数，让学生感觉到学到的化学知识是有用的，进一步激发学生学习化学的积极性，提高课堂教学的效率。
七、教师要加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，化学课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对化学的学习兴趣，提高课堂教学效率。
八、教师合理运用多媒体教学法
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。
多媒体教学法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。
作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新课程标准的要求，结合现行教材，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高课堂教学效率。
九、教师要重视作业讲评
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学效率的重要一环。
作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师必须事先做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。
例如有些是书写习惯的错误，讲评时只要稍为指正即可。
而有些是知识性或方法性错误，则要教会学生掌握知识和方法，属于详讲。
总而言之，属于共性或知识性的错误应该详讲，属于个别或习惯性的错误应该略讲或个别指正。
十、教师要重视课堂小结
化学课教学小结，不是可有可无的环节，也不是一个普通的环节，它是一节课的“眼睛”。
提高化学课的教学效率就要使“课堂小结”成为画龙点睛之笔，使其体现一节课的重点，烘托一节课的高潮。
我的化学课小结既有学生的，也有教师的。
在课堂教学即将结束之际，让学生把本节课所学的内容归纳出来，这样可以锻炼学生概括组织能力;同时，教师可以简明扼要地对这节课内容进行归纳总结，使学生对所学的知识形成一个清晰的知识网络，便于掌握。
以上是本人在化学实际教学中的一些做法和体会。
当然，提高化学课堂教学效率的方法还有很多，希望广大同仁提出宝贵的意见和建议。
如何利用导学案提高化学课堂教学效率
一轮课程改革实施以来，根据课改要求，为贯彻新的教学理念，不断改进教学方法。
现如今，课改的迫切性和必然性已被普遍认可，在面临的诸多问题中，如何提高课堂教学的有效性，高质量地完成“教”与“学”的任务，一直都是我们探索的重点问题。
针对这个问题，近年来，我在教学实践中，进行了一些探索，我认为，在新课程中，有效的课前预习、科学自主学习、及时反馈、随堂演练，还是学习的科学规律。
“导学案”——一种引导学生自主学习的课堂辅助教学模式，在很大程度上颠覆了传统教学的形式，适应了新时期对教与学的要求。
“导学案”一般主要包括学习目标、重点难点、学习内容、展示分组、试题训练、课后检测等。
教师根据教材的内容和学生认知的实际，首先应该明确让学生学什么、怎样学，其次是让学生知道思考什么问题，从哪些方面思考。
这种教学模式实现了学生作为学习的主体，教师主导的科学学习思想。
科学恰当运用“导学案”，不仅能培养学生的预习能力，也能让学生体会到探究的乐趣，充分发挥师生“双主体”(即学生主体，教师主导)的共同作用，从而提高并长期保持学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
第一、“导学案”——预习课程
就是“导学案”指导学生课前认真阅读教材。
我也曾和多数老师一样要求学生在上新课前抽时间详细阅读新课的所有内容，边读边思考，想明白了再继续往下读，一次想不明白的问题要多读几遍，多想几次。
但在实际操作中发现，不少学生不会预习，更谈不上效率，究其原因是学生由于知识原因，不能抓住教材的重难点，只是走马观花一边，长此以往，也就失去了预习的作用，更无法坚持。
“导学案”有效地指导学生进行课前预习，“导学案”中可以设计如何引导学生阅读和思考，可以是问题，也可以是生活、学习中的实际场景，以提高学生的兴趣和降低学习的门槛。
增强学生的信心。
“导学案”导学应引导学生重视对教材的阅读，培养学生的阅读能力。
拓展
提高初中化学教学质量的方法与措施
摘要：从小学进入到初中阶段，多数学生都是第一次接触化学学科，很难迅速掌握化学学习的方法。因此，初中化学教师应根据学生的特点制定科学的教学方法，帮助学生寻找到化学学习方法，促进化学课堂教学质量逐步提高，為学生深入、系统地学习化学知识打下坚实的基础。
关键词：初中;化学教学;教学质量
社会的进步与科学技术的发展与化学密不可分，化学促进科学技术的进步，作为中学化学教师，要重视对学生的化学教育。
一、化学教学的要求
首先，根据初中化学学科的特点，在化学教学过程中，要重视利用化学实验，化学实验有利于学生对化学知识和技能的掌握，也有利于培养学生的动手能力和解决问题的能力。其次，化学教学必须具有启发性。启发性教学可以培养学生的自主学习能力，并激发学生积极思考的能力。第三，化学教学必须符合教材内容和教学目标的要求。选择教学方法时，必须优先考虑是否有利于教学目标的.实现。第四，要考虑学生的学习情况。不同的教学方法对不同学生的知识和能力水平有不同的作用。因此，在选择教学方法时应考虑学生的年龄特点、知识掌握程度等。第五，灵活运用多种教学方法。教学实践证明，一堂课往往需要多种教学方法的配合，才能获得良好的教学效果。
二、初中化学教学中存在的问题
1.课堂实验少，学生缺乏实验探究能力
当前的初中化学教学模式仍然是老师讲，学生被动听。实验教学也多数是老师进行实验，学生观看实验。尽管现在大多数学校都配备了实验室，但实验室的使用频次却并不高，学生缺乏实际操作能力，缺乏实践技能，只是被动地听老师讲授的化学知识点，这种教学模式并不能激发学生的求知欲和化学学习兴趣。
2.教学模式单一，教学内容枯燥
九年级的学生正处于青春期，他们对周围事务和变化充满了好奇，他们的思维正处于发展的关键时期。他们比较排斥一成不变的课堂学习，以及照本宣科的知识学习，化学教师不改变教学思维，不对教学内容进行优化和创新，依然采用陈旧的教学模式，课堂教学内容索然无味，学生对化学学习没有积极性，使化学教学陷入恶性循环，甚至可能对化学课程产生厌学情绪。
三、提高初中化学教学质量的措施
1.合理使用化学教材
在传统教学中，教师将教材中的化学知识教给学生，然后要求学生掌握这些知识，这就算课程讲授完成，然而，教材实质上只是一种课程资源，教师应灵活使用教材。教科书的编撰符合适用性和科学性的原则，但是，每个学校和每个班级的实际情况都不同，教材编撰者不可能全部了解。因此，教师在具体教学中，应充分考虑学生的特点，灵活使用教材，合理安排教学内容，有针对性地设计教学计划。
2.建立轻松活跃的化学课堂氛围
初中阶段的学生，尤其是新时代下的初中生，更喜欢轻松活跃的课堂。教师要重视这个阶段学生的特点，营造轻松的课堂氛围，拉进和学生的距离。在本阶段的化学学习中，教师可以在课堂教学模式的设计上更多样化，适当调整教学内容，增加课堂互动，和谐的化学课堂教学氛围可以改善教学状况，促进化学课堂教学质量的全面提高。
例如，在组织学生学习《高锰酸钾的热分解》的实验过程中，教师可以使用多媒体技术展示实验过程，并让学生仔细观察高锰酸钾在加热过程中的微观视频。在此基础上，教师可以组织学生讨论和探索“高锰酸钾加热分解”与其他化学实验之间的联系。在有效提高课堂教学的生动性和形象性的基础上，还调动了学生的学习热情，良好的教学氛围对学生的学习产生了积极的影响。由此可见，在初中化学教学活动中，教师营造轻松和谐的教学氛围，可以增强学生的学习积极性和主动性，从而进一步提高课堂教学质量。
3.将示范实验变成学生实验
通过化学学习，在学生基本掌握了常用化学仪器的使用和常规实验操作的基础上，大部分课堂演示实验都可以尝试由学生在课堂上完成。在课堂上进行实验有两个好处：
①激发学习兴趣;
②能够及时发现并验证实验中存在的问题。可以要求学生在上课之前先预习，对教学内容做初步了解，然后在课堂上进行模拟实验，亲手实验验证的结果，往往印象深刻，也更容易理解。
4.指导学生化学学习方法
新课改要求教师改变学生在学习中的角色，改变学生的学习方式，而教师在教学中主要扮演指导者和助手的角色。授之以鱼不如授之以渔，教师要重点指导学生如何学习化学，这对于提高学生的化学学习成绩，提高化学教学的质量至关重要。例如，引导学生如何阅读教材;指导学生如何设计和进行化学实验;指导学生如何观察化学实验现象以及如何总结和组织化学知识都是非常必要的。
5.调动学生化学知识学习的参与性
化学学科具有一定特殊性，在化学知识的教学中也不同于其他学科，为了真正消除班级学生的化学知识学习障碍，充分激发学习兴趣，采用演示化教学的方式十分必要。演示化教学并不是要削弱学生在学习中的主体地位，而是要调动学生在化学课堂知识学习中的能动性，调动学生实践参与和探究的积极性。
比如：在高中化学课程“干电池模拟实验”的教学过程中，首先，教师要在知识讲授中，要求学生清晰写出本次化学实验的具体操作步骤，在这一过程中学生可以互相讨论，制定完整的实验流程。然后，教师取出本次化学实验相关设备，并逐一为学生讲授每种设备的用法。教师为学生进行实验演示操作，要求学生认真观看，记录下每一个准确性的实验操作步骤。最后，教师要带领班级学生走进化学实验室，鼓励他们进行化学实验，在学生的实验实践过程中，教师要充分发挥自身的引导和监督作用，引导学生准确进行实验操作，使学生在实践练习中形成良好的学习兴趣。
综上所述，现阶段，初中化学教学仍然存在很多问题，这些问题都不同程度的影响学生对化学学习的兴趣，从而影响化学课堂教学的效率。对于初中化学老师而言，要改变陈旧的教学观念，适应本阶段学生特点，不断创新教学方法，优化教学内容，想办法激发学生的化学学习兴趣，助学生深入学习化学知识，提高化学学习效率。
参考文献
[1]张万宝提高初中化学课堂教学质量方法探析[J]教育教学论坛，2014（12）：75-76.
[2]白延萍提高初中化学课堂教学质量方法探析[J]读写算：教师版，2017（41）：202.
[3]纪莎娜提高初中化学课堂教学质量方法探析[J]数.理化解题研究，2017（20）：82-83.
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