高中政治学习方法

时间：2022-10-07 03:31:47 学习方法我要投稿

关于高中政治学习方法

　　关于高中政治学习方法：一个西方哲学的幽灵

关于高中政治学习方法

　　一个幽灵，一个哲学的幽灵正在当代西方游荡……。无论是在分析哲学中还是在现象学中，甚至是在眼下西方最为时髦的后现代思潮中，我们都可以看到他的身影。他的名字被看作某种象征，某种精神，以致于某种预示，他的哲学被作为任人挖掘的一种宝藏，一种源泉，甚至可能还是一种陷阱。只要研究当代西方哲学，就没有人可以完全摆脱这个幽灵，哪怕是仅仅知道一点当代哲学，也都会对他有所耳闻。这就是维特根斯坦。

　　我曾向不少西方哲学家询问，如果要在当代哲学中选出一到两位重要哲学家的话，他们会是谁。几乎所有的哲学家都对我说，无论其他人是谁，都不可能没有维特根斯坦。我在英国访问期间也惊奇地发现，在关于当代哲学家的图书资料中，惟有关于维特根斯坦的书数量居首，这还不包括那些其他主题的著作涉及到维特根斯坦的哲学。所有这些给我留下这样一个深刻印象：他就仿佛是一个幽灵，在当代哲学舞台上无处不在，无时不有。用达米特的话说，维特根斯坦哲学是当代哲学中无法跨越的重要台阶。甚至可以说，没有维特根斯坦，当代西方哲学不知道会又是一种什么样子，至少我们不会在这里谈到"维特根斯坦现象"，当然也就不会对西方哲学传统本身提出像今天这样多的质疑和挑战。

　　那么，我们这样说是不是过分夸大了维特根斯坦的影响了呢?是不是有爱屋及乌之嫌呢?曾有哲学家就提出了这样的怀疑，甚至认为维特根斯坦这样的人根本不值得后人如此厚待，因为无论是在人品上还是在学术上，维特根斯坦都算不上伟大和崇高，如英国哲学家格雷林等人。更有哲学家将这种把原本并不伟大的人或物说成是伟大的现象就称做"维特根斯坦现象"，这更反映了这些哲学家对维特根斯坦在当代哲学中造成的如此影响所表现出的不满，如我国哲学家邱仁宗等人。

　　当然，反对和不满只是哲学家们对维特根斯坦的态度，这些并没有消减维特根斯坦哲学本身的价值。那么，他的哲学价值何在呢?其实，我们从当代哲学的文献中就已经看到了这种价值的存在，从他哲学幽灵的游荡中就已经感受到这种价值的重要。我们习惯于把对价值的认定看作一种褒扬的方式，却不知价值的存在往往在于对后世的影响，无论是积极的还是消极的。就维特根斯坦而言，他的哲学恰好有着这样的双面效应：从积极的方面来说，分析哲学的产生以及语言哲学的最终形成，都根植于维特根斯坦的《逻辑哲学论》，而从消极方面来说，后现代哲学思潮对哲学的消解以及"哲学终结论"的再度泛起，又都与维特根斯坦的后期哲学有着明显的血缘关系。可以说，维特根斯坦是作为20世纪最重要的哲学家之一留在了西方哲学史的记录中。仅此一点，我们就无可置疑他哲学的历史地位。

　　"维特根斯坦现象"的提出，既是对类似现象的深层反思，更是对维特根斯坦个人的一种具有明显倾向性的评价。如提出者所言的这种现象，的确可能存在于西方哲学以及整个人类哲学发展史中，但以维特根斯坦作为这种现象的代表，则反映了提出者的不满甚至愤慨。而对维特根斯坦表现出这种不满和愤慨，应当说是很正常的，因为维特根斯坦本人似乎并没有给他周围的人以及他的同代人留下很好的印象，换言之，他的个人口碑并不太好。对此，我们从他同代人的大量回忆文献中就可以看出。同样，他的一些非常私人的笔记也透露出他个性方面的一些瑕疵。但所有这些与他的哲学对后代的影响相比，则是瑕不掩瑜、不可同日而语的。令人奇怪的是，既然我们并不因为尼采的品行和古怪个性而否认他哲学的深远影响，那么我们有什么理由对维特根斯坦这样吹毛求疵呢?

　　说维特根斯坦是个幽灵，并没有掩饰他个性上的瑕疵，而是更为彻底地揭示了他的人格和哲学在我们身上所产生的作用。维特根斯坦的个性瑕疵在他写于1914-16年战场上的笔记中可见一斑。他的个性通常被描绘为一个矛盾体：一方面对他人充满了猜疑和不解，另一方面又渴望得到他人的理解和接纳。但我们从他的非常私人的笔记中却看到了他性格的另一面。说这些笔记是"非常私人的"，是因为它们是以一种非常特殊的方式记录下来的：维特根斯坦采用倒写字母的方式。当然，他这样做的目的是不想让任何人看到自己的这些内心独白，可这种方法本身却也存在着可以为他人解读的可能。正如他自己后来所反对的私人语言一样，他的这种记录方法也并不是一种私人语言。其实他非常希望他人能够理解他的这一番苦心，但又总是对他人怀有戒心，所以就采用了独白的方式，把自己的想法像日记一样记录下来，让笔记本成为与自己对话的"他人"。这种习惯不同于我们通常的记日记。我们的日记总是记录自己每天的思想和工作情况，而维特根斯坦的笔记则是他所有思想的记录，是他与自己对话的形式。据说，他从小就有做笔记的习惯，早在启蒙时期，他就把自己的一些感受记录下来，最初是以日记的方式，后来就变成了随时记录的习惯，无论走到何处，身上都总是带着一些纸笔，把自己的想法随时记录下来，然后再把这些笔记做个整理，将认为有保留价值的东西重新记在统一的笔记本上。所以，我们后来才会看到，维特根斯坦的最后财富就是他用来装笔记本的几个大箱子，他的后来思想也都是通过这些笔记本得以保留的。

　　我们从他的笔记中不仅看到了他的思想发展踪迹，而且了解了他真实的内心世界，他对人对物的看法，他对待生活的认识，他处理他人关系的方式等等。比如，他在1914-16年的战场笔记中表露出了强烈的对死亡的恐惧心理。对战争的厌恶，对死亡的恐惧，这原本是人之常情，而能够在这种厌恶和恐惧中战胜自我，才被看作是勇敢和坚强。但维特根斯坦天生怯弱，害怕与他人交往，对他人的反应又特别敏感，这些性格特点造成了他与他人之间无法实现沟通。同时，他优越的家庭背景和从小舒适的生活环境，又使他养成了养尊处优的习惯，因而对任何略微恶劣的环境就会自然产生本能的反感，更不要说他是被投入到一个人类相互残杀的战场，投入到被称做人间地狱的死亡边缘。所以，他在1914年8月10日的笔记中这样写道："今天当我醒来时，就如同是一场梦一样，我好象突然又令人不解地坐在了中学的教室里。就我的地位而言，这也不无滑稽。我是以几乎令人滑稽的微笑来做那些最为低贱的差事的。"他在笔记中反复表达过自己对战争的极度恐惧，同时，为了使自己能够生存下去，又不得不自己给自己打气，为自己壮胆。但对他来说，更为糟糕的是，他必须面对那些在他看来最为丑陋、肮脏的"战友"，面对他们对自己的数落嘲讽甚至"折磨"。所以，他写道："和以前一样，被战友们折磨得很痛苦。我仍然没有找到一种令人满意的对付他们的行为方式。我还没有下定决心采取完全被动的态度。这或许是一种邪恶，因为相对于所有这些人来说我是弱软无力的。如果我进行反抗，那么我只不过是在徒劳无益地消耗我自己。"所以，他对外在的环境基本上采取一种漠然的态度，就是说，采取一种不抵抗的态度。在他看来，只有这样才能更好地保持自己内心的平静，才能使自己有更多的精力继续自己的哲学思考。

　　高中政治学习方法指导

　　一、学习方法

　　就学习本身而言，一方面是“学”，一是方面是“习”。“学”主要包括课前预习、用心上课和及时复习。“习”主要包括自我检测和运用（训练、考试、联系实际分析问题）。前者重在知识的理解、记忆，后者重在知识的运用和能力的培养，前者是基础，后者是目的。

　　下面就学习的过程谈谈学习高中思想政治的一般方法：

　　（一）关于预习

　　预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。它能够增加上课的目的性高中英语，提高时效性；还能培养自学能力，形成自主学习自主发展的能力。可分为课前预习和阶段性预习，粗预习和精预习。搞好预习首先“要做好笔记”。预习时应该在书上做出眉批，在笔记本上列出提纲和写出听课要注重的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯；其次要“规定一些常用符号”（如△、☆、*等）来提示自己，以达到在学习和复习中提醒自己注重，便于向老师提问或者避免遗漏知识和贩同样的错误；再次，要“勤思善想”，也就是发现问题。预习的要害要善于“想”，即发现和提出问题，如“新旧课之间有什么关系”、“和过去的什么知识类似”“密阐释哪些热点问题”等等，这一过程中有利于培养了同学们的思维品质；最后，要“持之以恒”。搞好预习还必须有决心、恒心、自信心。要把“课前预习”这个起始阶段搞得深入、扎实，使之在整个学习过程的良性循环中起到基础性的作用。当然，学习不是一蹙而就的，还需要坚持一定时期才能见到效果。

　　（二）关于上课

　　上好课是学习的重要阶段，是提高成绩和培养能力的瓶颈。上课的要害是“用心”。“心”专在哪里？一般来说专在看（书，黑板，屏幕），听（老师讲解和同学们发言），积极参与（积极动脑与老师形成零距离互动、将你预习时确定的听课重点与老师的讲解结合起来）

　　“看、听、参与”等形式有所不同，但共同的东西就是都必须动脑，这是贯穿整个上课全过程中的一条主线，也是衡量专心不专心的唯一标志。主动思索要求 ①留意知识的积累②增加感性材料的储备③学会一些思维方法（如分析、综合、比较、抽象、详细化等）④将自己置身于教学情景之中。

　　（三）关于复习

　　学习具有实践性、个体性、反复性的特点，反复性以及爱宾浩斯遗忘曲线要求学习过程应该及时复习。及时复习可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再熟悉，再提高，特殊是使思维的深刻性得以发展。

　　复习包括：及时复习、阶段复习、总复习。进行及时复习，应着重抓好以下个环节：

　　1、忆：即回忆学习了哪些知识，如本课的重点是什么、教师是如何分析和解决知识的、教学内容的知识网络图等等，要达到在大脑中要象放电影一样能把忘再现出来。

　　2、读：读书、读笔记并同回忆进行对照，这样就不仅加深了记忆而且保证了知识的完整性和系统性。

　　3、思：把新知识进行归纳形成一个小系统，让知识各就各位。然后纳入到所学知识的大系统中，形成一个知识网络或知识坐标。复习的这几个环节是统一不可分割的，学习中要把忘们有机的结合起来，详细问题具体分析，灵活运用。不可孤立的强调一个方面，否则就达不到好的效果。

　　当然要想学好高中思想政治课，除了掌握上述一般方法以外，最重要的一点还要养成好的学习习惯。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。” 假如你渴望获得较好的学习成绩，就应该养成良好的学习习惯。

　　二、学习习惯

　　有一位心理家说过：“习惯是一个人的道德资本。一个好的习惯是一个人享受不尽的利息；一个坏的习惯是一个人一生偿还不完的债务。”对于我们而言，我们学习高中政治

　　课需要“利息”，而不要“债务”。

　　领悟马克思主义的立场观点方法是一个“慢功”，不可能一蹴而就，这就需要我们在平时养成好的学习习惯，平时每一步走踏实了，工夫就到家了。

　　具体地讲，不同学习阶段有不同的学习任务和学习特点，因而应当有不同的学习习惯和不同的学习方法。

　　（一）听课习惯：听、读、想、记、讲。

　　听，就是认真听老师的讲解分析，听同学的发言、争论、辩论、质疑等。

　　读，包括粗读和精读，粗读是快速掌握课文结构、分析思路，找出理论论据和事实论据。精读是细读重点段落，把握其中的标点符号、关联词、关键词等，划层次，找中央；把握原理的论述方式、论证方法，是归纳还是演绎，是怎么分析的，又怎么综合的。

　　想，即思索。在听、读的过程中，认真思考，并有意识地联想。

　　记，即用好“必记本”和“错题本”。记老师、同学讲的，并对自己有用的东西，记受他人启发而产生的思想火花，记自己学习过程存在的问题。

　　讲，就是积极发言、质疑。

　　假如平时每一节课都这么做了，课堂的思维含量就很大了，政治学科的能力和素质就得到了有效的培养和提高。这比课堂利用不充分，课外去大量做题的效果要好的多。从这个意义上说，只要有心、有情感，不需要花太多的时间就能把政治课学好，考好。

　　（二）理论联系实际的习惯

　　在平时的学习、生活中，要有“用”的意识和习惯，看到身边的经济现象、政治现象、社会现象、人际人事关系，要有意识地自觉地用经济学、政治学、哲学的思想和方法去观察和思考。久而久之，你就会养成习惯，有了这个习惯，你高考受益，你终身都将受益无穷。

　　（三）科学的训练习惯

　　有些同学平时做作业和测验抱无所谓的态度，漫不经心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他个人都觉得无所谓，因为那不是自己的真实水平。但，到了大的考试，如期中期末考试乃至高考时，他很当回事，全身心投入，思考过多过细，往往把问题想复杂了，自然做错的多，或者反复思考后把第一遍做对的又改错了，分数不高。究其原因，还是平时没有养成严谨、认真的习惯和考试态度、考试风格。

　　应当把平时当考时，把考时当平时，熟题生做，生题熟做，练习良好的思维品质和良好的心理素质。也就是说，平时练习和测验，要把忘当作大考，认真严厉，心情适度紧张；大考或高考时，把忘当作平时的测验或期中期末考试，心情不要太紧张，调整到适度紧张的程度，碰到难题把忘当做熟题来看待，别怕，碰到熟题，别掉以轻心，粗心大意。心理学家说，考试时心情适度紧张，大脑细胞处于最佳活动状态，最有利于我们发挥最高水平。

　　考场上的大家风范不是一日之功能培养起来的，需要平时专心训练才能积累、形成。

　　（四）归纳总结，构建知识树的习惯

　　平时留意归纳整理知识网络，组织知识专题，总结思维方法和解题技巧，发现思维规律和解题规律。更重要的是将教材知识内化为自己的思想，并恰当的呈现出来，这恰恰是高考命题人特殊看重的。

　　（五）制定学习计划的习惯

　　在老师的大计划下有自己的小计划小安排，独立自主学习的能力要强，能根据每个阶段学习情况进行调整，做到每个阶段的学习很充实，学习成绩整体推进。

　　（六）积累课外知识的习惯

　　“题在书外，理在书中” 、“巧妇难为无米之炊” 、“根深才能叶茂”，这些话都说明了把握丰富的时政知识和课外知识的重要性。

　　（七）持之以恒地激发自己的学习爱好

　　常常使自己保持良好的学习爱好和高昂的学习斗志。

　　英国哲学家艾蒙斯说：“习惯要不是最好的仆人，便是最坏的主人。” 可见习惯有好有坏之分，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。因为好的习惯是成功的捷径，坏的习惯却将人带入迷途。因此，我们有理由相信只要按照学习高中思想政治课的一般方法和培养成良好的学习政治课的习惯并持之以恒，就一定能够从这种好习惯上获取源源不断的动力和精神财富，在好的学习方法的指导下，在学海中扬帆起航到达成功的彼岸！

　　政治复习方法：解好图表题先要过好审题关

　　数据表格作为考查分析归纳问题的一种载体，是表达信息、反映当前经济变化发展趋势的一种重要形式。

　　由提示语、表格材料、表脚注、解答要求和设问五部分组成，可以说问题的答案就在于对各种文字和非文字信息源的准确解读。一般步骤如下：

　　一、读标题语

　　标题往往是图表的中心，对理解试题的核心观点有重要的提示和导向作用。我们不能将这些解题的有效信息轻易抛弃，这些标题提示往往是解题的关键和突破口，有的甚至是答案的组成部分。

　　二、读图表内容

　　图表所反映的各种现象都是通过数据的变化反映出来的，只有通过横向或纵向比较，总观数据的起点和终点，形成总体印象，才能结合标题提示和脚注来说明问题的态势、变化的程度或变化的趋势。

　　三、读"注"

　　表格后的表脚注与表格有必然联系，是图表材料的必要补充和延伸，如果忽视了"注"的，内容，就无法全面、辩证地分析问题。

　　四、读图表是内在联系

　　图表之间的联系是多种多样，如现象和本质和联系、现象之间的联系、前后相继的联系，也有正反两方面的联系，而最常见的是因果联系。

　　五、读表格材料要求与读设问相结合