试论学生学习方法

学习方法 时间:2018-07-20 我要投稿

  一、不知道、知不道、道不知

  ——反思学习观

  谈到学生的学习,就会想到教师的学习观,教师的认识将对学生的学习起到至关重要的作用。教师的教学观影响课堂教学质量,而教师的学习观更影响学生的学习状态。

  通过几天的学习、研讨,我对学习观有一点新的认识。我认为就学习而言,可以分为三个层次。

  1、不知道。这种学习观认为学生对于学习内容并不知晓,应该是全新的。因此教学中就会出现“面面俱到从头跃”的方式,把学习内容想尽办法掰开揉碎的呈现于学生面前。

  2、知不道。这种学习观认为学生已经会了,教学的任务就是引导学生明白“道理”。因此,不让学生说,就不让学生说,要慢慢引导,从设疑开始,导入新知,激发兴趣,探究新知,等等环节。

  3、道不知。这种学习观意在引导学生说出自己不太清楚的地方,提出问题,想办法解决问题。因此教学中根据学生的实际情况,指导明确观察思考的方法,引导学生思考问题的策略,培养学生提出问题的意识。

  反思我们的教学,持怎样一种学习观呢?

  我们培养学生的创新精神和实践能力又需要怎样的学习观呢?

  二、重新解读“学而时习之,不亦悦乎”

  当前,人们一直在讨论教与学的问题。关于学,论语中有这样一句话“学而时习之,不亦悦乎。”很多人理解为“学习知识而后多练习,才是最快乐的事。”听了北师大伍新春教授的讲座,让我们从新的角度来认识这句话。

  1、大量的练习是快乐的事吗?

  2、“习”只单纯的指“重复练习”吗?

  显然这样的理解是片面的。

  回想我们的日常教育,我们经常用这句话教育学生:学习之后要多加练习,这才是最快乐的事。对于部分学生而言可能会是这样的,但对于大多数学生而言,过多的重复性练习不仅不会增加“悦”的感受,反而会使学生产生疲劳感,厌倦感。打个比方说:当我们饿了的时候,吃第一个馒头时,感觉这个馒头可真香,再吃第二个馒头,还是很香,再吃第三个馒头,就感觉不到味道了,再吃第四个馒头,已经吃不下了,强吃下去,只会感觉恶心。这个道理大家都很清楚,练习也是如此。

  那我们应如何理解“时习之”呢?

  这里的“学”,我们可以理解为“学习基础知识和基本技能”,而“习”则可以理解为“应用知识和技能不断的解决新问题”。如解决“从1到2的问题”,再解决“从1到3”的问题,或“从2到3”的问题......,依次,不断应用知识解决新的问题,在解决问题的过程中才会感到“悦”的味道,才会体悟到成功的快乐。这就是我们常说的练习要“举一反三,触类旁通”,决不是“从1到2”的简单重复。这就要求我们教师在设计好课堂教学过程的同时,还要设计好练习题,新授的过程在精彩,缺少了精彩的练习设计,课堂就会失去光彩。

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