英语音标教学技巧

时间：2022-12-12 14:26:22 雪桃学习技巧我要投稿

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英语音标教学技巧

　　音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。英语音标教学技巧，英语的英标教学一直是作为老师烦恼的一件事情，那么究竟怎么样叫才好?看看下面吧!

英语音标教学技巧

　　英语音标教学技巧1

　　一、趣味教学，摆脱枯燥

　　教学音标的游戏活动大致分为以下三类：

　　(一)认读游戏

　　学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。

　　课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。

　　教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

　　巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问：“哪一张不见了?”，还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

　　(二)听辨音游戏

　　要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。

　　听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle(圈出你所听到的音标)，Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等;另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

　　(三)拼读游戏

　　拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。

　　教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。

　　如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

　　加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。

　　学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

　　二、严格要求，持久运用

　　教完4音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。

　　许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。

　　如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，慢慢地，由于疏忽，最后随口说成了[senk]了。

　　因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。

　　教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：

　　(一)音形结合　掌握规律

　　教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。

　　每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。

　　用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。

　　这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

　　(二)严格要求　常抓不懈

　　教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。

　　不断正音，不让语音退化。

　　当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。

　　起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。

　　我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。

　　平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。

　　如学生往往容易把short发成短音。

　　由于方言的干扰，学生常把[J]发成[z]等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。

　　在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an English teacher用引导学生连读。

　　还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发音正确。

　　句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。

　　一、存在的问题

　　语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。

　　语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。

　　学好音标和拼读，学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。

　　在实际教学中，我发现由于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。

　　1、不懂音标，影响学生对单词的准确发音和自主学习能力。

　　英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。

　　如Good morning，标成“ge de mo nin” ， two成“兔”， am标成“爱母”等等。

　　这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确, 而且不能长久有效地得到记忆。

　　同时，不懂音标，预习与课外学习难度就会增大，影响了学生自主学习英语的兴趣。

　　2、不懂发音规则，阻碍单词的记忆与积累。

　　不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。

　　完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。

　　例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易，但若死记硬背就很难完全记住。

　　小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都有兴趣了解。

　　但由于学生未掌握音标及发音规则，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。

　　反之，掌握了拼读规律，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的快乐。

　　基于以上认识，我认为当务之急应探索和研究课堂教学中，如何把以发音及拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”交给学生，如何通过入门阶段规范有序的音标训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学生学习英语的积极性和综合运用英语的能力。

　　二、小学阶段音标教学的目标

　　《英语课程标准》(实验稿)中明确规定，小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”

　　新课程对小学音标教学提出了以下几点要求：

　　1、知道字母名称的读音;

　　2、能根据拼读规律，读出简单的单词;

　　3、能了解单词有重音;

　　4、知道错误的发音会影响交际;

　　5、能在口头表达中做到语音清楚，语调自然。

　　三、音标教学的建议

　　(一)整体把握教材，浓缩音标教学的流程

　　为缩短音标学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习能力，我们可以充分利用三年级学生对新教材的欣喜心理，在学完PEP第一册第一单元后花3—4课时集中教学字母，要求学生能认读26个字母，不要求写，期间穿插对Unit1日常英语的复习，第二单元简单用语的渗透和简短易学的.英语歌曲，让学生有充分的成就感。

　　在集中学习字母之后，教师应有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与 Let’s learn中的词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：mouth, nose，选择所听到的一个单词，再进行字母发音的渗透，

　　N N /n n n/,nose nose nose, M M/m m m/,mouth mouth mouth。

　　在第二册时，我们可结合教材中字母教学的例词创编chant,如 A A A / / ，A for apple, A for ant;B B B / b b b / ,B for boy, B for bag等，使学生在吟唱过程中对音标有一个初步的感知。

　　在第三册开始，我们又可来一次集中教学，这次主要在字母的基础上突破48个音素、音标的学习，使学生初步过发音、认读关。

　　到教学第五册时，我们将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。

　　PEP教材每单元的C部分都有Pronunciation，教师应充分利用，如教学字母组合ay时，可让学生回忆含有ay的单词：day，way，play，say，may，today等，鼓励学生将这些单词编成一句话或绕口令。

　　如：What day is it today?/ Say that we may play today./ Please don’t play on the way等，不仅能让学生学会灵活运用单词编句子，还潜移默化地教育了学生不能在马路上玩耍，可谓一举两得。

　　(二)采用多种教学方法，逐步突破 “三关”

　　“三关”指认读关、听辨关、拼读关。

　　学生学习48个国际音标如同一年级学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。

　　课堂上模仿、拼读时间一长，学生很容易产生厌烦。

　　若在教学中穿插些趣味性强的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。

　　在实践中，我采用以下几种游戏活动，收到较好的效果。

　　1、认读游戏：

　　(1)看口型猜音标

　　看老师的口型，快速找到相应的音标，并大声读出来。

　　(2)What can you see?

　　教师快速闪现一组卡片，时间不超过五秒钟，让学生说出刚才看到的音标。

　　2、听辨音游戏

　　要培养学生正确的语音，听力相当重要，可从两方面入手。

　　一是书面练习，如Listen and circle(圈出你所听到的音标)，Listen and tick ，Listen and number，Listen and match等;另一方面可以利用音标卡片来举一反三地做各种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，“听单词找音标”等。

　　3、由易到难，逐步熟练，突破拼读关

　　教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼读音标的能力，提高学生学习英语的自主能力。

　　能力的培养需要有一个循序渐进的过程，实际教学中，我采用“三步渐进法”。

　　A、“辅音+元音”简单拼读法

　　教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。

　　引导学生进行最简单的拼读，如[t]-[i:]→ [ti:]等。

　　B、读元音，连辅音，快速拼读

　　当学生系统学完48个音标后，提出“读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认，读，拼相结合，逐步加快拼读速度。

　　C、直拼法

　　当学生第二阶段熟练后，逐步要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，直接读出音标词，如[ klaudi ]，[ pnts]，[pleigraund ]，[pi:i: ]等。

　　这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，初步掌握重音、次重音。

　　教学中，教师应针对不同年龄段的孩子设计各种游戏，让学生乐于练，乐于表现，乐于体验。

　　如：低段孩子可以进行拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”、“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏。

　　高段孩子可引入《趣味英语音标牌》，提高学生学习兴趣。

　　《趣味英语音标牌》分为“元音牌”和“辅音牌”，每个音标带一组牌，共四十八组。

　　每组牌的数量由常发这个音的字母多少来决定的。

　　如：发[b]的字母只有“b”，因此[b]组牌有两张。

　　再如：发[i：]的字母有“e”“ee”“ea”，因此[i：]组牌有四张。

　　为便于学习，“元音牌”和“辅音牌”分别以不同颜色分成三组。

　　在每个音标下面依次排列着常发这个音的字母或字母组合，使学习者一看到某个音标，便可知道哪个字母发这个音。

　　根据扑克牌的原理，将音标、字母分别排列在每张牌的左上角和右下角。

　　不管手中有多少牌，只要轻轻捻成扇形，便可看清每张牌上的音标或字母。

　　音标牌共132张(元音牌，辅音牌各66张)，包括48个音标、26个字母、常见的字母组合及近百个单词。

　　根据牌的不同颜色可区分元音和辅音。

　　每张音标牌上都有与例词相符的图画，既可教学又可游戏。

　　用音标牌拼单词，可直观了解单词“音、形、义”的关系，几个音标拼在一起可看到音标和单词的拼写形式。

　　四、音标教学中应注意的几个问题

　　教完音标及拼读方法，并不意味着教学任务的结束。

　　集中音标教学后，许多学生往往能学得很好，但时间一长，不去运用，便会退化。

　　因此在教学中，教师应随时注意以下几个问题：

　　1、趣味教学，始终相伴

　　音标教学的最终目的是让学生能正确发音，提高学生的英语拼读能力和自主学习能力，从而提高学生学习英语的自信心。

　　音标种类多，形相似，音难发，根据小学生活泼好动，爱玩的天性，我们在教学中应创设各种游戏、歌谣、竞赛等趣味活动来调动学生的积极性，让它们始终伴随着音标教学。

　　2、音形结合，掌握规律

　　教会学生音标的的认读及拼读后，应注意引导学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，迅速做出反应。

　　英语单词的发音有一定的规律可寻，学生认识并掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。

　　同时，在教学中，教师也要注意引导学生举一反三，触类旁通。

　　如教单词flower时，先让学生回忆ow发[ au ]的单词，出示卡片how,brown,now,town等，让学生读读，再与ow发[ ]的一组卡片window,yellow,grow,snow作比较。

　　用此方法，坚持训练，能培养学生自觉将单词、音标作音、形比较能力，能让学生初步掌握拼读规律，逐步掌握听音知形，见形知音的本领。

　　3、严格要求，持久运用

　　集中音标教学后，教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。

　　定期在复习环节中用3到5分钟时间来操练音标。

　　每学完一单元，进行小结、归类。

　　每学完一册书，进行总结、分类。

　　同时，教师要及时点拨、提醒，不断表扬发音标准的学生，使班级养成正确发音的良好风气。

　　4、尊重个体差异，耐心感化学生

　　每个学生的接受能力不同，对于那些语言模仿能力不强的学生，我们不能急于求成，而应对他们多一些宽容，多一些爱心，多一份耐心。

　　通过生生结队，教师辅导等方法，帮助这些孩子的“错误”逐步标准化。

　　英语音标教学技巧2

　　一开始，在教学字母的时候，同时给出字母的音标，让学生在熟悉字母的同时，初步认识字母的音标。

　　字母学完以后，要求学生能自如地读写字母音标。

　　第二步：教会学生拼读音标词

　　音素的`集中学习是放在预备篇学完以后。

　　在教学48个音素时，我们从熟悉的字母音标和学过的预备篇一至三单元的生词音标入手，引出所学音素，然后再引导学生进行最简单的拼读。

　　如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]等等。

　　集中地、有针对性地学完48个音标以后，对于简单的音标词，让学生有比较地快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。

　　最后要求学生一气呵成，达到速认，快拼，一次性读出音标词。

　　第三步：教会学生掌握语音规则

　　在教完基本的音素之后，学生能拼读简单的音标词。

　　在此基础上，教给学生发音规则，即：字母或字母组合的发音等。

　　学生慢慢通过一些学过的词掌握发音规则。

　　然后再把本册书的单词的音标写出来，作为平时的拼读练习，让他们熟悉这些单词的读音，在以后的教学对于拼读单词就容易多了。

　　另一方面，我们学会根据发音规则由音标过渡到单词，再在熟悉的基础上由单词过渡到音标，渐渐让学生学会记忆单词。

　　第四步：教学生查词典

　　音标学完后，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时教会学生练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。

　　磨刀不误砍柴功，学生学会了查词典，学习英语就更加自由，更加容易了。

　　他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。

　　有时对教材或练习中的生词，让学生通过查词典自己解决读音和词义，这无疑是教给了他们学习英语的一种方法。

　　英语音标教学技巧3

　　元音音标：

　　1）单元音： [i:]、[i]、[:]、[]、[u:]、[u]、[:]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

　　2）双元音： [ei]、[ai]、[i]、[i]、[]、[u]、[au] 、[u]

　　辅音音标：

　　[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[]、[]、[]、[t]、[d]

　　[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]

　　英语音标快速记忆法（只需记长音就可以）：

　　一、单元音： [i:]、[i]、[:]、[]、[u:]、[u]、[:]、[]、[ɑ:]、[]、[e]、[]

　　[i:]――谐音为：易（yi）；像数字1，记忆真容易。

　　[:]――谐音为：噢（0）；噢，这个音标就像个o。

　　[u:]――谐音为：雾（wu）；杯子上有很多雾。

　　[:]――谐音为：饿（e）；一只鹅饿得晕倒了。

　　[ɑ:]――谐音为：啊（a）；音标的读音跟拼音一样。

　　[e]――谐音为：夜（ye）；这只鹅喜欢走夜路。

　　二、双元音：[ei]、[ai]、[i]、[i]、[]、[u]、[au]、[u]

　　[ei]――谐音为：妹（mei）；鹅有一个妹妹。

　　[ai]――谐音为：爱（ai）；音标的读音跟拼音一样。

　　[i]――这个音标找不到拼音的谐音，可以按照字母o、i的发音连读来进行谐音记忆。

　　[i]――谐音和外形都像：12

　　[]――谐音为：挨饿；外形像3只鹅；三只鹅都在挨饿。

　　[u]――谐音为：屋鹅；一屋子的.鹅都装在杯子里。

　　[au]――谐音为：傲（ao）；一个杯子很骄傲，不让人拿它喝水。

　　[u]――谐音为：鸥（ou）；一只鹅在杯子里找海鸥。

　　三、辅音：[θ]、[]、[]、[]

　　注：多数辅音的读音与拼音差别不大，可以通过拼音来进行谐音；还有一部分辅音没有对应的拼音字体，我们的记忆方法主要是针对这四个辅音。

　　其中，[θ]和[]这两个音标，它们没有近似的拼音来对应，主要靠嘴形来记忆。

　　[θ]――外形像上下牙齿咬着舌头；[]――外形则像舌头顶在上下牙齿之间。

　　而[]和[]这两个音标，则可以找到近似的拼音来作为谐音。

　　[]――谐音为：嘘（xu）；嘘，这里有条很长的蛇，赶快保持安静！

　　[]――谐音为：雨（yu）；外形像3，今天下了3场大雨。

　　英语音标教学技巧4

　　一、尝试用“胸腔辅助送力---—口腔后部发声法”背诵念读26个英文字母，感觉学习标准发音，直到感觉音准，流利，升降调式自如为止。

　　大写 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

　　小写 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

　　[ ei / bi: /si: /di: / i: /ef /d i: / ei t / ai / d ei / kei / el /em /en / u /pi://kju: /ɑ: /es /ti: /ju: / vi: /d blju: /eks /wai /zi:]

　　二、英语中元音和辅音(母音和子音)的分类表

　　三、英语拼音怎么来拼读：

　　(也就是单词的音标怎么读。/与我们汉语拼音很相似)拼读规则：以元音为中心划分音节，按音节来拼读。）

　　拼读口诀：元音为中心，划分音节、按音节拼读；多音节加重音、多音节一重多轻发音，轻音节怎么轻怎么发音。重开音节读长音，轻/闭音节读短音。

　　四、英文字母和常见字母组合的发音规则（或一般规律）：

　　1.为什么要掌握字母和常见字母组合的一般发音规律？目的只有一个，让我们能够做到------见字读音、音义结合。记住词形、服务拼写。第二步就是要反过来，学会语音认字（类似我们的拼音认字），通过多加练习，逐步达到听音写字、音义结合的水平。第三步是形义结合，练习英语汉语意义对应翻译。

　　2.英语26个字母和常见字母组合的一般发音规律：（要求熟记于心，脱口而出）

　　总口诀：元音字母音多变，熟记规则也不难。辅音字母显易单，见面就把音来念。

　　字母组合固定音，千锤百炼习语感。遇见生词找规律，划分音节顺口连，

　　元音字母在中间，辅音字母两边站，字母组合算一个，熟能生巧难亦简。

　　辅音字母发音小口诀：辅音字母显易单，见面就把音来念。

　　b发[b], c发[k], ci(y) ce多发[s];d发[d], f [f], g发[g] [d], []少见;h [h], j发[d], k / l [k] [l]可分连;m [m], n [n][ ], p [p] q [k] r 发[r];s 最多[s]和[z], 趋唇[] []也常见;x 发音剪头端，[ks]多于[gz]面；t 发[t], v 发[v], w 辅音[w]来念；最后一个字母z，发好[z]音才算完。

　　辅音字母一见发音表：

　　常见辅音字母组合的发音口诀：字母组合固定音，千锤百炼习语感。

　　wh发音 [h] 和 [w], th 常发 [θ] 和 []；ch/tch多发 [t], 有时发音 [] 或 [k]；sh [], ph [f], gh 不发或发 [f](词尾)；gedge 多发 [d], ck 发 [k], kn [n]; ng 易发 [] [ g], qu发音 [kw] 和[k]。wr 发卷趋 [r], 双写分节不分音。{ 动词或复数词尾s /es, 多发[s][z]/ 和[iz]; ts [ts] ds[dz]}

　　字母L的两种读音口诀：音节开头发清音[l -], 音节末尾模糊音[- l],

　　元音字母a e i(y) o u 的发音口诀：元音字母音多变，熟记规则也不难。重开音节多长音，[ei][i:][ai][ u][ju:/u:]来拼；重闭音节/轻音短，[][e][i][ ][ ][u][ ]，

　　a接r /ss常发[ɑ:/ ], 还有[ei][ ] [ / :][i] []。e的发音首数[e]，空尾/重[i:]轻[i][ ]。

　　重开音节i发[ai]，重闭/轻音短[i][ ]。o发长音[ u][ :][u:]，短音[][ ][ ] one殊。

　　u字多发 [ju:]和[]，忙碌busy(i)加[u:][u]。y头发[j]重读[ai]，轻音/结尾[i]变来。

　　ay ,ey, o/uy，多发[ei][i],[ i][ai]。r前元音常卷舌，S后弱音须强化。

　　相近发音不规则，省力顺口是关键。相近/强化加弱化，使得元音多变化。

　　常见元音字母组合发音口诀：字母组合固定音，常受影响发音变；千锤百炼习语感。

　　组合爱发长/双元(音(重读音节))；常受影响发音变；为了顺口图方便，近似发音相变换。

　　另有强化加弱化，多个字母省略念。外来/古语不规则(发音)，熟读百遍字腔圆。

　　五、音节、音节的结构和类型、音节划分、音节重音和拼读：

　　音节就是英文单词字母(或发音)的排列单位，一个单位算一节。连读起来轻重缓急，流利有节奏，便于听说阅读。、