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写作能力培训班
说到作文，有同学可以就愁眉苦脸了，因为无论自己怎么写，自己作文水平就是提不上去!这可能是方法不对，以下是写作能力培训班，一起学习作文写作方法吧!
清楚具体地记叙校园生活中的人和事【1】
“清楚具体地记叙校园生活中的人和事”是初中生的习作基本功。
发生在师生之间的事，大家应该很熟悉、有体验、有话说。
而这里的关键点就在于如何把这些事情写得清楚具体，塑造出个性鲜明的师生形象。
“清楚”就是交待得要明白，思路清、层次明。
“具体”是写好记叙文的不二法门，要做到具体，须注意以下几点：要有细节，要在细节中表现人物的音容笑貌。
要有波澜，在事件的矛盾推进中表现文章的主旨。
要有详略，重点突出才能让人对事件留下深刻印象。
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亲切的怀恋杨雨茜
失去了才懂得珍惜，而拥有时却要肆意“浪费”。
《dp》“失去”与“拥有”的简洁对举，设置悬念的同时直接切入主要事件。
《/dp》 毕业典礼之后，我没有直接回家，而是再一次环游了整个学校。
后操场，400米的标准塑胶跑道，广阔的草坪，整齐的篮球架，这儿曾是我们的游乐园。
艺术中心里面有美术教室、音乐教室、陶艺教室、小剧场、琴房......这里曾是每个人艺术梦想的城堡。
《dp》点到为止，引起读者联想。
《/dp》 不知不觉，我已走到宿舍楼前。
《dp》“不知不觉”言简而意丰。
《/dp》 上到五楼，走进那个公共浴室。
推开门，阳光透过窗户仿佛洒了一点金子。
手怜惜地(改为“轻轻地”)拂过喷头，啊，好干净啊!是谁刚擦拭过吗?昔日被我们弄得七扭八歪的放衣服的小板凳整齐地排在了一起。
以前，总认为这里没有外面的浴池敞亮。
听说新学校没有浴池，那一定少了很多有趣的故事。
这样一边想一边走，来到了寝室，一下子躺在床上，往日的故事像放电影一样重现在脑海中。
六个同学一桌吃饭时，互相交换爱吃的饭菜，晚上睡不着时一屋子人去别的寝室“做客”......那些日子，我们总习惯往外看看别的班同学在玩什么，心里不免有了羡慕和愠怒之情。
《dp》 呈现昔日的景象为下文的情感转变作铺垫。
“往日的故事”应选一二处具体写。
快乐和“心里不免有了羡慕和愠怒之情”都为下文铺垫。
《/dp》 “电影”还没有接近尾声，猛然发现天色变朦胧了。
太晚了，得回家啦。
刚拐出宿舍楼，一个熟悉的身影出现了，我下意识地又回到了墙角后面。
那个身影是老师。
(可加一段：我为自己的举动感到惊讶。
我不是已经毕业了吗?为什么一到了她的面前，还会立刻反省自己?是不是这样了?是不是那样了?哎呀，那种有点忐忑的心情又出现了。
我就这样悄悄地望着她。
)《dp》 不仅要写清楚言行，还要适时地融入真实的心理描写，下文的情节才会顺理成章。
《/dp》虽然离得很远，可她眼角的皱纹却清晰可见，脸消瘦了许多。
(“很远”、“眼角的皱纹却清晰可见”，这是不合常理的描述。
可以改成：等我只能望到她背影的时候，她的面容似乎突然清晰地呈现在我眼前：她眼角的皱纹清晰可见，脸消瘦了许多。
在毕业前备考的日子里，在那无数次的问题探讨中，就是这张面容，太熟悉，太亲切了。
老师啊，我想多年以后，在人群中，我一定能够认得出您。
此刻，望着老师渐渐远去的背影)《dp》心中的图景也是需要描绘的，在具体描绘中再现昔日的校园生活细节。
《/dp》好想大声叫住老师，(急于抒情太唐突。
可加一句：突然有很多话想跟她说说)我仿佛读懂了那单薄的背影。
老师啊，对于我们这样懵懂的小小朋友，您是不是有很多无奈呀?您为我们而喜，为我们而悲。
您那么多的“不允许”，就只为了让我们拥有一双更强壮的翅膀......可是我们一定伤过您的心吧?您能原谅吗?(增加一段：我不知道自己是什么时候长大的，我只知道以后一定努力不再让老师们伤心。
《dp》情感的变化水到渠成。
《/dp》 一切都会过去，而过去了的，却成为了最亲切的怀恋。
《dp》用自己的成长，暗指老师心血换来的成果。
结尾可照应首段。
《/dp》 (作者及评点同学均系东北育才学校学生，旁批、指导老师/张有志)
教师立场
这篇习作升格的关键点在于凸显细节。
本篇习作写师生之间的故事，但主体部分并没有“我”和老师的直接交流。
因此，细节只能在“我”的心理上加以体现了。
前面对自己宿舍生活的回忆可看作是一种铺垫，正是有了这些铺垫，才让作者对于与老师朝夕相处的日子感到留恋。
从表达详略上看，这些内容还可以做一些简略处理，以便更好地突出中心。
从更好切题和立意的角度来看，文章主体部分应当加入一些师生交往的细节。
因为“具体”不能仅体现在作者的心理刻画上。
升格示例
亲切的怀恋杨雨茜
失去了才懂得珍惜，而拥有时却要肆意“浪费”。
毕业典礼之后，我没有直接回家，而是再一次环游了整个学校。
后操场，400米的标准塑胶跑道，广阔的草坪，整齐的篮球架，这儿曾是我们的游乐园。
艺术中心里面有美术教室、音乐教室、陶艺教室、小剧场、琴房......这里曾是每个人艺术梦想的城堡。
不知不觉，我走到教学楼前。
又想起我们的老师，总是在其他同学活动时让我们在教室里补写前一天想蒙混过关的作业。
那些日子，我们总习惯往外看看别的班同学在玩什么，心里不免有了羡慕和郁闷。
脑中的“电影”还没有接近尾声，猛然发现天色变朦胧了。
太晚了，得回家啦。
刚拐出教学楼，一个熟悉的身影出现了，我下意识地又回到了墙角后面。
是老师!我为自己的举动感到惊讶。
我不是已经毕业了吗?为什么一到了她的面前，我就会立刻审视自己?哎呀，那种有点忐忑的心情又出现了。
我就这样悄悄地望着她，她的面容似乎突然清晰地呈现在我眼前：她眼角的皱纹清晰可见，脸消瘦了许多。
在那毕业前备考的日子里，在那无数次的问题探讨中，就是这张面容，太熟悉，太亲切了。
老师啊，多年以后，在人群中，我一定能够认得出您!此刻，望着老师渐渐远去的背影，好想大声叫住她，突然有很多话想跟她说说。
我仿佛读懂了那单薄的背影。
您为我们而喜，为我们而悲。
您那么多的“不允许”，就只为了让我们拥有一双更强壮的翅膀，飞翔在蓝天。
我不知道自己是什么时候长大的，我只知道以后一定努力不再让老师们伤心。
一切都会过去，而过去了的，却成为了最亲切的怀恋。
个性体验
写这篇文章是想记录自己对小学往事的一些感受。
在同学和老师的指点下，我发现感受应该有一个合适的依托，应该真实感人，并且做到具体。
修改前，我的作文没有一个重点，没有将笔墨放在最典型的事件上，也就是没有凸显“一件事”。
老师和同学们的修改在一定程度上给我做了纠正。
现在我意识到，只有鲜活具体的事件才可以给人长久的记忆，才能达到我的写作目的。
(杨雨茜)
同窗视点
阅读完全篇后，我们认为这篇作文很感人，能唤起我们的共鸣。
对小学校园一物、一事、一人的怀念都充满感情。
但正像老师平时说的那样，要写好一件事情，把一件事写具体了，才能让人和物有活力，让情感有寄托。
(孙旭菲) 我们在修改的时候，首先是从主旨出发，决定后面的描写应该是重点。
所以，我们加入了很多表达内心情感的语句。
但我们觉得生活细节还应该多加入一些，这需要作者自己去完成了。
(刘欣源)
赏读美文
我的老师魏 巍
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海， 黑水托着孤舟， 远看不见山， 那天边只有云头， 也看不见树， 那水上只有海鸥。
............ 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有多么有益的影响! 像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。
我的母亲常常站在一张退了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。
我虽不像母亲那样，但也略略懂了些事。
可是在孩子中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰!”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么?”“找蔡老师......”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?” 哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢? 可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
《dp》赏读心得《/dp》 《我的老师》是《教师报》创刊时向作家魏巍的一篇约稿。
魏巍曾经动情地说：说老师的言行会对学生产生深远的影响，这是因为孩子的心像一张白纸，是圣洁的，纯洁的，所以这时候老师的一言一行对孩子的影响非常深刻。
文章具体呈现了师生交往中几件印象深刻的往事，在鲜活的细节中表现一个老师对孩子的爱护。
值得注意的是，在一千多字的文章中，作者选取了几件小事，而详写的恰恰是自己如何思念老师，这更突出了老师在一个儿童心目中举足轻重的地位，读来感人至深。
析读佳作
偷 师侯运达
我们学校很大，人也很多，可差不多就只有两种。
一种人就是每天忙忙碌碌，从早到晚“悬梁刺股”的我们，另一种人就是我们的老师。
我们“一心只读圣贤书”，为的不就是学一点，再学一点。
而诲人不倦的老师们，为的也只是教一点，再教一点。
可有个邹老师，我注意他很久了，他有点不大一样。
说他不大一样，大概没有人会不认同。
自打上初中到现在，就连他的办公室，我也不清楚在哪里。
可如果你有事找他，他一点儿也不难找，总是及时出现。
邹老师现在并不在课堂上给学生讲课，可他似乎又总是很忙，好像片刻也闲不下来——下课出来休息，你会看到他在拾掇花草;大课间，如果你在教室等着，就会看到他来送报;中午如果你要请假，远远的就会看到他在大门口，你把假条递给他，问声好，他会笑一笑，若是没看到有家长来接你，就会叮嘱你路上注意安全;等到晚上，偶尔，你也会看到他架着梯子，和几个人一起正修着不亮的路灯。
刚上初中的时候，觉得一天到晚总会和这人碰见。
那时不知他是做什么的，只看他穿的衣服很普通，甚至有些破旧。
他给人更普遍的印象就是这样的“老技工”形象。
有一次，我们发现厕所水龙头漏水，想找人修，不知怎的，一下子就想起这个“老技工”了。
后来终于知道，他是退休的老师，心里莫名就有些惭愧。
自那时起，见到他我总要微微欠身，说声“老师好”。
也是自那时起，我就开始“偷师”了。
而他给我上的第一堂课就让我真切明白了一句话──在内心生活得严肃的人，也会在外表上生活得更朴素。
还有一次，我忘了带东西，让妈妈送过来。
我远远看到妈妈来了，正在和邹老师聊着什么，就赶紧跑了过去。
邹老师笑着对我说：“这么大了，还让妈妈操心。
”真说得我有点儿不好意思了。
邹老师不曾走进教室给我讲一节课，可我偏偏认定了这个老师。
想着他平时零零碎碎做的那些小事，我真的“偷着”学到了很多东西。
我想，在这个学校里，“偷师”的同学也不会少吧! 《dp》析读小语《/dp》 这篇习作是学校“爱与责任”征文比赛中的一等奖作文。
取材校园生活，视角独特，选择容易被人忽略的一个老师做了深刻的描摹。
无论是看到的事、听到的事，还是经历过的事都写得真实、生动，细节毕现。
在行文中，作者做到了点面结合，让老师的形象跃然纸上。
以“偷师”为题，更是其匠心所在。
既表现了邹老师润物无声的人格魅力，又巧妙地凸现了校园中一种朴素的师爱的传承。
全文生活气息浓厚，语言质朴无华。
而一句“在内心生活得严肃的人，也会在外表上生活得更朴素”的恰当引入，正是“我”情感深入的关节点，可谓水到渠成。
就全篇来说，又有了一种理性的深度。
小学生作文写作技巧绝招【2】
1、移步换形法
【特点】
采用移步换形的方法描写建筑物，可以不断地变换立足点和观察点，对建筑物进行多方面的观察描写。
同一个建筑物，从不同的角度去看，得到的印象是不一样的。
因此采用移步换形法描写建筑物首先要把观察点和立足点交代清楚，使读者明白你所描述的建筑物形象是从哪一个角度看到的。
否则，容易把读者搞糊涂了。
其次，采用移步换形法描写建筑物时，一定要抓住建筑物的最主要的特征来写。
如果采用面面俱到的方法来描写，文章容易变成一本流水账。
2、说明介绍法
【特点】
采用说明介绍法描写建筑物时，首先要注意紧扣文章确定的中心进行必要的说明介绍，切忌不着边际的东拉西扯。
在说明介绍的过程中要简明扼要，切忌拖泥带水。
采用说明介绍法描写建筑物时，还要注意整体的连贯性，也就是说在说明介绍完毕以后，文章要返回到描写建筑物上来，并与前文衔接。
文章从描写建筑物转到介绍说明，或从介绍说明回到描写建筑物要有过渡词或过渡句。
3、环境衬托法
【特点】
周围都是绿色，中间的一点红色就特别鲜艳夺目，所以说“万绿丛中一点红”。
对建筑物周围的景色进行适当描写，建筑物就显得突出。
描写建筑物周围景色的目的是为了突出建筑物，因此描写景色时要能衬托建筑物的特点，切忌离开建筑物而大写特写景色。
造成喧宾夺主。
在描写建筑物周围的景色时，要把观察点和立足点交代清楚，便于读者了解建筑物的位置。
4、彩笔描绘法
【特点】
植物总是由根、茎、叶、花、果组成的。
运用彩笔描绘法时，要把根、茎、叶、花、果各个部位的最主要特点写出来，要写出它们的形状，写出它们的颜色。
采用这种方法描写植物，要仔细观察。
要分辨出植物各个部位的颜色，同样是红色，要分出是火红的，还是粉红的;同样是黄色，要分出是桔黄的，还是金黄的;同样是绿色，要分出是碧绿的，还是嫩绿的……要仔细区分各个部位的形状特点，同样是花，花骨朵与盛开的花就不一样。
观察得仔细，描写得具体，读者就好像看到一张植物的彩色照片。
采用这种方法描写植物，还要运用恰当的比喻，要写出自己的情感。
5、远近结合法
【特点】
同一棵植物，远看和近看是不一样的。
这同照相一样，放在照相机的前面和远离照相机，摄下来的照片是大小不相同的。
采用远近结合法描写植物，可以从不同的角度反映出植物的形状和颜色的特点，给读者以完美的印象。
采用这种方法描写植物要把观察点交代清楚，也就是要说清楚是远看的还是近看的。
其次要注意叙述的顺序，或由远及近，或由近及远，这样文章才能条理分明。
6、时序变换法
【特点】
植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。
如果我们把植物在不同季节的特点写出来，同时把前后有关的情况交代清楚，就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。
看了这一组彩色照片，读者对它就有了一个较为全面的了解。
采用时序变换法描写植物，首先要注意在平时积累资料。
要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察，并记下观察日记，这样，写作时才能对积累的材料进行取舍，写出一篇好文章。
其次要注意观察的连续性。
7、生长变化法
【特点】
植物总是要生长的，一般要经过发芽、生枝、长叶、开花、结果等阶段。
如果把植物生长的不同阶段的形状、颜色的特点和生长的情况与下来，就好像给这棵植物拍了一部小电影。
读者可以在很短的时间内，通过阅读，了解植物生长的全过程。
采用生长变化法描写植物，首先要注意把植物生长过程中最突出的变化写下来;其次要交代植物发生变化的原因、前后情况和过程;此外要注意按时间的先后顺序有条不紊地写下来。
8、展开联想法
【特点】
我们看到一棵植物，往往联想到其它事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。
例如我们看到棉桃，联想到洁白的雪花，这是因为雪花和棉花的颜色相同;我们看到大西瓜，联想到篮球，这是因为西瓜和篮球的形状相似;我们看到冰在雪地中郁郁葱葱的松树，想起那些在敌人面前不怕严刑拷打，决不屈膝的英雄，那是松树与英雄的品质上有相似之处。
采用联想的方法描写植物，要注意抓住植物的主要特点，展开丰富的想象。
要提高自己的联想能力，首先要认真读书，了解生活，使自己的头脑储备丰富的知识。
其次是勤思勤想，经常训练，使自己有丰富的想象能力。
9、突出重点法
【特点】
植物总是由根、茎、枝、叶、花、果组成。
我们在描写植物的时候，可以对植物的根、茎、枝、叶、花、果的各个部分进行描述，也可以只对植物的某一部分进行描述。
采用重点突出法描写植物时，首先要找出这棵植物与众不同的地方。
其次要对最能体现这棵植物特点的部分从颜色、形状、气味等多方面进行具体描写。
此外还可以恰当地运用拟人、比喻等方法。
10、对照比较法
【特点】
俗话说：“不见高山，不知平地。
”事物的特点往往在比较中得到显现。
我们描写植物时，往往通过对照比较的方法来突出植物的特点。
对照比较的方法有两种。
一种是把这种植物与另一种植物进行比较;一种是把植物本身两种截然不同的特点放在一起比较。
采用对照比较法要注意抓住所要描写的植物最显著的特点与其他植物作比较。
这样才能给读者以深刻的印象和启示。
采用对照比较法还要注意表达作者自己的思想感情和倾向性。
这样才能使文章感人。
抓住同一植物不同部位进行比较时，要注意找出矛盾点，这样才能引起读者的注意。
写好作文的十大诀窍【3】
俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。
”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。
所谓“豹尾”，便是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
其实，在我多年教学过程中，我们发现无论任何学科和知识，总会有一些考试技巧或者提分技巧都是立竿见影的，只是我们有没有发现而已。
下面就是写好作文十大诀窍，很容易，很简单
语文提分很困难，作文拉分最常见，仔细分析高分卷，原来里面有诀窍。
一、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。
学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。
事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈 从文、汪曾祺。
家长[微博]要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。
一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。
”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。
一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。
”是不是很有节奏感?
二、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。
如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以 加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写 不出四五百字吗?
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。
如某学生写： “数学老师出了一道难题要带回家写的。
我心想：天哪!这该怎么办呢?”
按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。
天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。
某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。
”(一句话把文章就给写完了)
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。
”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。
看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。
如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。
雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只 有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真 实的环境里。
七、不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。
不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师 指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。
什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、 心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。
”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
八、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”;
张三无可奈何地说：“……”;
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
九、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。
针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。
比如，。
?!……：“”
这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。
经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理 活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。
一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。
写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。
一头 卷卷的黄头发自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。
高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。
”是不是读起 来舒服多了?
老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：1、写作并不神秘;2、写作需要技巧;3、写作强调个性;4、写作就是生活。
一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段;但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。
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