总结归纳能力 英文-总结能力

总结归纳能力 英文-总结能力

　　通过归纳总结培养学生英语自主学习能力

　　在初中英语教学中，教师要特别注意引导和教会学生学习。

　　适时地进行归纳总结是一种行之有效的方法，由教师归纳总结逐渐过渡到以学生自己归纳总结为主，这对培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力、提高英语教学质量具有特别重要的意义。

　　本文从单词、短语、句型、语法的归纳总结入手，对自主学习进行了初步的思考和探索。

　　[关键词] 英语教学 归纳总结 自主学习能力

　　当今世界，科学技术发展速度惊人，各种信息铺天盖地，“终身学习”、“学会学习”作为一种新的教育理念正在被越来越多的人接受。

　　对于21世纪的青少年来说，学生时代获得的知识根本无法适应社会对知识的要求。

　　因此，培养学生的自主学习能力，使他们在完成正规的学校教育后能继续有效地学习，以适应复杂多变的高科技社会的需求，显得尤为重要。

　　“自主学习”的概念上世纪70年代在西方国家开始提出，90年代达到研究高峰。

　　Holec (1981)称其为“学习者对自己学习负责的能力”;Dickinson (1995)认为它“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。

　　在中国，于20世纪80年代中后期，许多专家学者也开始了对自主学习的研究。

　　中国教育部在2000年颁布的《新课标》中把“初步培养中学生的自主学习能力”作为英语教学的主要目标，它要求英语教师要有意识地培养学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习并加强对学生学习策略的指导，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法去学习语言知识。

　　在中国，学生学习、运用英语的语言环境较差，这很不利于语言知识的掌握和技能、技巧的形成。

　　根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律和教育心理学的建构主义理论，只有对所学知识经常复习巩固，运用自己已有的知识经验主动对所学内容进行信息加工、建构，才能真正地习得知识、技能，而学生的自主学习能力也正是在这个过程中逐步形成、培养起来的。

　　在教学中，我采用归纳总结法培养学生的自主学习能力，取得了很好的效果。

　　一、归纳总结单词

　　在英语学习中，许多同学对记单词感到很头疼，好不容易记住过后又忘了，久而久之，他们对英语学习的兴趣逐渐减弱、消失，甚至有的同学认为自己不具备学英语的天赋而放弃了英语学习。

　　在教学中，教师如果试着培养学生总结一些记单词的方法，他们就不会见词生畏了，英语学习就会取得事半功倍的效果。

　　如:同音词(I 和eye [ai]; two, too, to [ tu:])，同义词(tip, suggestion, advice “建议”; trip, travel, journey “旅游”)，反义词 (thick, thin; take, bring; buy, sell);根据构词法可以把相同前缀(impossible, impolite; unfair, unfriendly)和后缀(beautiful, wonderful; teacher, worker; quietly, carefully, badly)的词归为一类，含有相同字母组合的词归类(thought, bought, cough; meet, speech, sleep)，合成词(hometown, classmate, understand)……其实，只要善于动脑、勤于总结，还有许多单词归类法。

　　教师不妨启发、引导学生用这些方法对学过的单词加以归纳，并鼓励他们另辟奚径，可以收到意想不到的效果。

　　这些单词记忆

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