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研究生信息素养培养对策探究论文

时间:2022-08-19 11:02:08 研究生毕业论文 我要投稿
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研究生信息素养培养对策探究论文(通用8篇)

  无论在学习或是工作中,大家都写过论文,肯定对各类论文都很熟悉吧,借助论文可以有效提高我们的写作水平。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢?以下是小编为大家整理的研究生信息素养培养对策探究论文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

研究生信息素养培养对策探究论文(通用8篇)

  研究生信息素养培养对策探究论文 篇1

  一、加强网络道德和相关法律学习,促进研究生信息道德的提升

  技术在推动社会发展的同时,也给研究生群体带来了不少不和谐的问题,如知识产权、网络色情、犯罪、暴力等,这些问题都严重影响了研究生信息素养的提高,特别是研究生信息道德的提高。因此,对研究生信息道德的培养刻不容缓。提升研究生的信息道德,应从加强研究生对信息技术使用过程中的相关法律法规和道德准则的教育入手,使研究生充分了解信息技术合法使用的范围,自觉抵制不良信息和违法犯罪行为,通过使研究生充分认识网络信息资源保密和安全防护的重要性,达到自觉尊重他人隐私、合理利用网络信息资源的目的,同时还应该加强知识产权的教育与学习,使研究生能够正确引用他人学术科研成果。具体教育活动的实践,可通过开设的研究生信息素养课程体系的相关课程中开展,如信息素养、文献检索、现代教育技术等课程,也可以把教育内容渗透在思想政治课程的教学中,还可以通过开展系列讲座、报告等活动以及网络教育平台、订阅资讯等方式实现。

  二、着重培养自主学习意识与能力,促进研究生信息

  意识的增强信息意识主要指的是个体对信息的敏感程度,信息意识在一定程度上要求个体对信息有敏锐的感受能力、持久的注意力和积极的内在需求。信息意识与研究生自身的关系极为密切,而研究生又是信息素养教育的主体,因此,要提高研究生的信息意识,除了应加强对研究生信息素养的重视外,关键在于研究生自主学习意识与能力的培养。要使研究生自主学习意识与能力得到提高,可以从研究生和教师这两个角度思考。研究生自身可以根据自己的兴趣,利用网络上极为丰富的资源和平台进行学习,如利用MOOC平台上丰富的资源进行自主学习等;教师可以通过尝试不同的教学方式,来培养研究生的自主学习意识与能力,例如翻转课堂教学方式,在课前给研究生提供丰富的教学视频等学习材料,让研究生通过自主学习完成对知识点的学习,在学习的过程中遇到困惑,鼓励研究生首先通过自主探究尝试解决,自行解决不了的再和同学或者老师交流讨论,课堂上通常以小组协作学习的形式展开,组内成员通过交流协作达到共同的学习目标。这样的`学习方式,能很好地锻炼自主学习的意识与能力,对促进研究生信息意识的提高很有帮助。

  三、利用现有学校资源和网络平台,促进研究生信息知识的掌握

  信息知识主要包括信息学、文献学及其相关学科的基础知识。信息知识能很好的体现个体对信息技术的了解程度,在信息化社会的环境中,只有了解一定的信息知识,信息意识才能得到强化,才能够比较自如地获取所需信息,因此,研究生也应当对基本的信息知识有较为深入、全面和科学的认识。促进研究生对信息知识的掌握,可以通过充分利用现有学校资源和丰富的网络平台实现。高校的图书馆是人类知识的宝藏,不论是纸质版图书,还是海量的电子资源,都一定有不少是关于信息知识的,研究生可以充分的利用这些资源丰富自己的信息知识,图书馆还可能举办相关的专题讲座,或者学校有开设信息素养方面相关的课程,这些现有的学校资源都能为丰富研究生的信息知识提供良好的支持;技术的发展也促进了学习方式的多样化,目前不少高校都推出了公众平台,为了丰富研究生的信息知识,可以考虑在公众平台上增加信息知识内容的模块,或者定期给用户推送信息知识的相关内容,当然研究生也可以在网络上学习信息知识相关的精品课程、公开课、MOOC等,这些网络平台,为丰富研究生的信息知识提供了更多的选择。

  研究生信息素养培养对策探究论文 篇2

  1、初中信息技术课中学生信息素

  养培养的重要意义分析初中阶段的信息技术课堂教学是学生接受信息技术知识的一个主要阵地,因此在教学过程中培养学生的信息素养具有十分重要的现实意义。信息素养养的培养主要表现在学生在学习的过程中能够正确理解信息技术以及相关概念,并在遇到问题的时候能够熟练地运用技术解决实际问题,重视对信息的查找、分析以及评价等,从某种意义上来说这也是对初中学生一种独立学习能力的培养。对于初中生来说,其信息素养应该包括信息常识、信息意识、信息道德以及信息能力等四个方面的内容。通过信息素养的培养,不仅能够培养学生应用所学信息技术来分析和解决实际生活中问题的能力,增强学生的信息技能,而且能在这个过程中促进学生对信息的理解、筛选、获取以及辨别等思维能力的提高,促进学生对信息的加工和处理,培养学生的创新能力,同时还可以通过信息道德对学生的行为进行规范,使其自觉遵循一定的社会伦理道德规范,增强学生的社会责任感。

  2、初中信息技术课培养学生信息

  素养的教学实践分析任务驱动教学法是一种“以学生为中心,以能力为本位”的行动导向教学方法,它是由美国教育家杜威提出的,是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,其含义就是学生在学习的过程中受强烈的问题动机的驱动,围绕教师指定一个共同的任务活动中心,通过积极主动地应用学习资源,并结合自主探索和互动协作,来完成学习实践活动。任务驱动教学法在其教学模式的构建中更加注重对学生探究、好奇心理的利用,将所要学习的新知识隐含在任务中,让学生在真实的教学情境中以较高的兴趣带着任务或者问题进行学习活动,并通过对任务的分析和讨论对其中所涉及的知识进行了解和掌握,并在教师的指导下,对问题的解决方法进行探索。这种教学方法不仅能够促进学生学习兴趣以及学习效率的提高,同时还可以培养学生的'创新能力和协作精神,将其应用于初中信息技术教育从而有助于学生信息素养的培养。

  2.1以目标为依据,创设情境,设计任务任务的设计是任务驱动教学开展的前提条件,同时也是整个教学模式的核心内容,而创设情境的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态,以便教与学的有效开展,这是实现任务驱动教学的必要途径。在教学的过程中,教师可以利用多媒体或者学生在日常生活、学习中常见的生活情境对任务进行设计,自然而真实地引出任务,进而唤起学生对原有认知结构中的知识和经验,并对任务有更深的理解。在任务的设计中我们需要注意以下几个原则:一是任务的设计要具有层次性,在设计中要将任务分为基本任务、提高任务和创作任务三个阶段,设计遵循由浅入深、循序渐进的原则;二是任务的设计要具有综合性,任务应该同时涉及到新知识和旧知识,这有利于完善知识系统的构建以及知识的灵活运用;三是要充分考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系以及重点和难点的分散等多方面的因素,这有利于促进学生信息能力的提高。

  2.2组织课堂,完成任务教师是课堂的组织者和引导者,在引出任务之后,为了减少学生在完成任务过程中的盲目性,教师可对任务进行适当的分析。通过任务的提出,学生开始思考,并用所学的知识对任务进行处理和完成,在这个过程中教师可根据情况积极鼓励学生进行自主学习、团结协作,倡导学生开展讨论和交流,这有利于学生之间不同观点的补充、修正和交流,激发学生通过新旧知识的学习和巩固对自己的知识体系进行构建和完善,充实和丰富自身的知识、能力。

  2.3效果评价和总结效果评价和总结是任务驱动教学法运用中的一个重要部分,同时也是培养学生良好的自信心与成就感的大好时机。首先学生对解决问题的方案、过程以及结果进行积极的自我评价或者相互评价,并结合别人的发言,提高自身的学习水平。其次教师也应适当做出总结性评价,帮助学生作归纳与总结,指出这些作品的长处和值得改进的地方,加深收获,在这个过程中,教师应该对各种见解的合理性给予充分的肯定,尊重学生的意见和个性发展,并适当地给予启发和引导,善于抓住学生中的创新点,着重阐明可学习和借鉴之处。

  3、结语

  总的来说,信息技术课不是单纯的技能教育,而是以满足素质教育为目的构建的,在当今社会激烈的竞争下,初中信息技术教师应该将学生的信息素养能力作为教学的重点,有意识地对中学生进行信息素养的培养,不仅要突出学科特点,同时还要联系教学实际,最大限度地发挥信息技术课的综合效能,以促进学生信息素养的提高。通过大量的教学实践证明,任务驱动法应用于初中信息技术课程中,对于学生学习兴趣的激发和学习效率的提高以及学生信息素养的培养都具有积极的意义,初中信息技术教师应该加强这方面的研究和应用。

  研究生信息素养培养对策探究论文 篇3

  摘要:信息素养主要是指人们可以了解何时需要使用信息,并且将信息的作用发挥出来的能力。但是在小学计算机教学当中,许多老师没有意识到信息素养的重要性,使得学生只能掌握教材上的知识,而无法形成完善的信息素养,影响到学生的全面发展。面对这种情况,本文进行分析信息素养的具体内容,并且根据小学生的特点制定有效的信息素养培养计划,以达到促进小学生信息素养不断提升的目的。

  关键词:信息技术教学;信息素养;能力;培养

  小学信息技术教育需要在传授计算机知识的同时,进行培养学生的学习素养。在实际教学当中,可以通过设置愉快的教学气氛、丰富教学内容、加强伦理道德教育等措施,促进小学生的健康成长。

  一、设置信息氛围,树立学生的信息意识

  只有进行培养小学生的信息意识,才能使小学生在信息意识的驱使下主动进行了解新的知识,提高信息对学生的影响力,使学生获得更多的信息知识。首先通过信息技术课可以让学生在使用计算机的时候,可以从网络当中获取各式各样的信息,感受信息世界的神奇。其次由于小学生对计算机的认识不多,老师需要指导使学生在计算机前,感受网络的神奇魅力。最后要在老师的引导下,让学生学会使用计算机进行处理各种事物,使学生了解到信息技术的重要性。例如在课堂上,可以在局域网当中设置资源共享,并且根据小学生的兴趣爱好,制作和学生生活、学习比较接近的网页,如可以设置“老师信箱”“今日信息”等栏目。老师可以鼓励学生进行浏览这些网页,了解网页当中的内容。对于一些互动性内容,学生可以积极参与,感受信息共享的用处。这样不仅可以提高学生分析信息的能力,也可以激发学生进行探索信息知识的兴趣,促进计算机教学效率的提升。

  二、寓教于乐,提高学生的信息处理基本技能

  小学信息技术课进行是传授信息技术知识的重要途径,学生掌握各种信息技术,并且将其用于与人交往和信息查询,是小学生基本的信息素养。在合理应用信息技术之后,小学生不仅可以通过编辑文字和他人交流,也可以使用计算机进行处理各种信息,感受到学习的乐趣,这也是提高小学生信息素养的主要方法之一。为了提高小学生对计算机学习的积极性,在实际教学当中,需要根据小学生的学习特点,使学生可以接受计算机知识的同时,掌握使用计算机的使用技能。例如在学习“输入”这一章的时候,可以给学生的计算机下载金山打字通,并且教会学生进行操作软件中的打字游戏,通过学生不断的指法练习,会逐渐提高打字速度。

  三、加强伦理道德教育,提升学生的信息伦理道德水平

  信息伦理主要是指个人在信息活动当中所表现出来的道德情操,其可以合理地使用信息进行解决自身和社会存在的问题,使信息的价值得到有效发挥。老师需要给学生进行讲解信息伦理的内容,指导学生正确使用信息伦理,使其遵守网络的法律法规,正确使用网络进行处理事务。同时需要给学生列举一些网络的不法事件,使学生在上网的时候可以提高防范意识,准确分辨网络行为的是非,使学生树立正确的安全意识。例如在学习“信息安全和信息道德”这部分内容的时候,老师可以使用PPT或者视频给学生播放有关信息安全的实例,使学生可以感受到利用信息技术进行犯罪的`危害,使学生可以合理使用信息技术,文明上网,使计算机的作用得到有效发挥。

  四、合理开展信息活动,培养学生的信息素养

  课堂活动的开展,对提高小学生的学习兴趣具有重要的作用,因此在进行小学信息技术课教学的时候,老师可以通过开展各种有关教学内容的活动,使学生活动当中合理利用所学的信息技术,使学生的信息技术水平得到明显提升。同时老师以不同节日为主题,开展有针对性的信息活动,让学生应用计算机进行操作,可以了解信息技术对人们学习生活的重要性,从而提高对信息技术学习的重视度。例如,在母亲节即将到来之际,老师可以给学生进行示范,如何使用计算机进行制作节日贺卡。在学生学会之后,可以按照自己的喜好,将喜欢的图画和想对妈妈说的话加入到节日贺卡设计当中。在计算机上设计完成之后,使用打印机打印出来或者使用电子邮件传给自己的母亲。在贺卡制作的过程中,学生可以合理利用所学的信息技术,从网上搜集大量的素材,并且加入自己的想法和创意,制作出与众不同的贺卡,使用电子邮件发送给母亲。通过这个活动,学生不仅可以有效提高自身的信息综合处理能力,也可以提高学生的学习主动性,促进教学效果大幅度提升。

  五、结语

  在小学信息技术教学中,只有不断提高小学生的信息素养,才能使小学生在掌握信息技术的同时,具备良好的网络伦理道德,因此需要提高对培养小学生的信息素养的重视度。但是在实际教学当中,许多老师只是将关注点放在如何丰富学生的计算机知识上,而忽略学生信息素养的培养。为了解决这些问题,可以通过合理开展教学活动、加强伦理道德教育、提高学生的学习主动性等方法,使学生得以全面发展。

  研究生信息素养培养对策探究论文 篇4

  摘要:图书馆是高校资源建设的核心,是开展教育活动的基础。现阶段高校图书馆逐渐向信息化、网络化发展,逐步实现科学化的建设模式。在高校图书馆信息素养教育的前提下,高校的教育目标逐渐向培养创新型人才迈进。本文立足于现阶段高校图书馆信息资源利用现状,提出信息素养教育在创新型人才培养中的应用对策,以突出高校图书馆信息素养教育在培养创新型人才中的重要作用。

  关键词:高校图书馆;信息素养教育;创新型人才

  随着信息时代的到来,新媒体技术逐渐走进人们的生活中,并逐渐改变了人们的生活环境和生活方式,同时对社会形态发展起到了促进性作用。高校图书馆作为高校中的重要组成部分,其发展方向与人才培养成果息息相关。在新时代下,高校图书馆通过多种渠道为学生提供多种学习资源,这不仅体现了高校信息素养教育,更是培养创新型人才的主要途径。

  一、现阶段高校图书馆信息资源利用现状

  (一)图书馆信息资源获取缺乏准确性和高效性

  高校图书馆信息资源的自主获取是用户获取信息的重要及核心环节。图书馆信息获取效率受到多种因素的影响,但高校图书馆用户之间的信息检索技能存在一定差异,导致检索效率大大降低。同时,由于信息检索中的范围过于广泛,导致用户在获取信息资源时不能准确、有效获取,此外大多数用户并不了解文献传递的使用方式,导致信息资源获取缺乏准确性和高效性。

  (二)现存的图书馆信息资源存在滞后性

  首先,图书期刊的出版周期相对较长,即使是信息资源更新速度一向很快,也难以实现图书资源的完全优化。其次,数字化资源的全面普及和发展需要昂贵的费用,而在现代高校图书馆管理中,图书馆的用途在于辅助在校学生、教师等人员进行学习和科研。但由于人力资源及经费等问题,高校图书馆的资源管理建设仍不尽如人意。最后,随着用户对图书馆信息资源需求的与日俱增,数字化图书馆理与用户的客观需求形成矛盾,导致图书馆信息在更新方面存在滞后性。

  (三)信息服务缺乏专业性和完善性

  高校图书馆的管理者对学生的查阅方向并无足够的了解,并不明确学生的真实需求,这就导致图书馆理者只能按照传统的思维进行图书馆信息管理,保障数字化图书馆运行的畅通。在此种情况下,图书馆管理者提供的信息与用户所需出现矛盾,使工作效率大打折扣。此外,用户获取资源后需要进行反馈,但并不了解反馈的对象,导致公开征集管理经验的渠道难以顺利实施,图书馆则难以发挥其主观能动性。

  二、高校图书馆的信息素养教育在培养创新型人才中的应用

  (一)发掘现有资源,提升服务质量

  1、优化图书馆内文献资源,适当调整藏书结构

  随着科技的创新和发展,知识信息时代来临,高校图书馆的藏书体系也随之发生变化。在教育体制变革的大环境下,图书馆的藏书风格更加趋向于文理得当、结构合理,更有利于开展创新教育。在文献收藏方面,新疆师范高等专科学校图书馆的管理者及工作人员始终坚持思想性、针对性、科学性相统一的.原则,选择新方法、新科技的书籍满足广大师生对文献的需求。同时,可通过高品位、高质量的藏书方式,促进院系之间的教学交流和往来,丰富学生的知识储备。

  2、加强图书馆内服务工作,创新服务机制

  信息化的发展对高校图书馆发展而言,既是机遇也是挑战[3],随之产生的数字化图书馆满足了高校师生的学习和科研需求。数字化图书馆更趋向于文献载体多样化、检索便捷化、服务自动化,将网络带到图书馆内。新疆师范高等专科学校图书馆秉承着“读者第一,服务至上”的工作理念和工作原则,在高校创新型人才的培养过程中,图书馆的服务机制也逐渐创新,服务更加趋于人性化、专业化、合理化。通过加强图书馆馆内服务工作,创新服务机制不仅为高校学生提供适宜创新需求的文献信息,更重要的是形成了一种相对较为宽松、自主的学习环境,而此种学习氛围更有利于激发学生的积极性和主动性,更有利于提升学生的创新意识,更有利于开展创新型人才培养模式。

  3、加强高校图书馆工作人员队伍建设,提升服务质量

  由于现阶段高校师生的学习和研究方向更加趋于多元化和专业化,这则需要馆藏资源中的电子出版物数量不断增加,这对新疆师范高等专科学校图书馆工作提出了更高的要求。原北京大学图书馆学系主任刘国钧先生曾说:“图书馆在教学上所负之使命,即甚重大,故图书馆员之素养,关系至为重要”。可见,强化图书馆馆员的素质教育是构建创新型人才教育的必然要求。首先,图书馆工作人员需要树立全心全意为读者服务的工作理念,从科学发展观的角度不断深化高校图书馆教育与改革。其次,图书馆内推行岗位轮换制,建立以高校学生为核心的新型服务,强化图书馆服务的实效性和针对性。最后,满足广大师生对各类文献和信息的需求,最大限度发挥图书馆在高校创新型人才培养中的作用。

  (二)强化“第二课堂”功能,营造创新氛围

  图书馆与课堂教学是高校教育的主要场所,两者之间互相促进、相辅相成,为培养创新型人才铺设全新的道路。高校图书馆是高校课堂教学的延伸和拓展,其教育形式更加灵活,可变性及可塑性相对较强。图书馆不仅可帮助学生提升专业知识,同时可拓宽学生的知识面,弥补专业知识的不足和缺陷,培养其独立获得知识的能力和素质。此外,图书馆中大量的文献资源打破了传统课堂教学的思维局限,使学生的视野拓宽,更有利于激发其创造意识,提升学生的创新能力。高校图书馆通过全方位的合理构建,为学生提供了校园内的“第二课堂”。图书馆中的导读工作是图书馆与读者之间沟通和交流的重要环节。因此,加强对导读工作的重视度,引导学生积极有效利用图书馆成为培养创新型人才的重要方式。针对新疆师范高等专科学校学生的不同特征和知识结构模式,开展分阶段的导读计划。同时,根据不同年级学生的特点,制定针对性的导读教育措施。大一学生主要进行启蒙教育,大二学生进行深化教育,大三学生则需进行社会、工作等实用性导读教育。

  三、高校图书馆的信息素养教育在创新型人才培养模式中的作用

  创新是国家发展的基础,是民族进步的基石,是社会发展的不竭动力。当今社会,科技的竞争和生产力的竞争,究其根本均可视为人才的竞争。而在如今的教育体制下,如何将人才培养与创新相结合成为高校教育中普遍关注的问题。高校图书馆是高校内进行信息资源整合、信息检索的重要场所,也是集信息人才与信息网络为一体的资源集中地。在创新型人才的培养过程中,高校图书馆扮演着极其重要的角色。首先,高校图书馆中具有信息资源和信息技术优势,是文献信息资源中心。高校图书馆是信息资源中心,在特定领域内,储存资源相对较为完整,可满足学生的信息需求。随着电子资源不断完善和普及,图书馆内的文献信息结构不断完善,文献质量不断提升,使图书馆的第二课堂效应延伸和扩大。在计算机网络不断发展的21世纪,多媒体技术使高校图书馆向信息素养教育更进一步。高校图书馆内不仅拥有馆内局域网,还可与国际互联,为广大高校学生提供了新鲜资讯,掌握了更多的学习方法,为学生创新能力的养成奠定基础。其次,信息素养教育主要侧重于培养学生获取知识及创新能力,具有丰富的教育功能优势。图书馆的建立和完善,为高校学生提供独立阅读、独立思考、个性化培养的自由空间,成为学生的“第二课堂”。高校图书馆内将国内外最新的科研成果、前沿思想搜集并整理出来,可锻炼学生的思维能力,为科研及创新提供重要的理论支持。最后,图书馆内收藏的专业期刊、会议论文集以及专题论文均为实效性较强的文献,具有较强的信息资源优势。从某种程度上,图书馆内的资源可为学生提供更快、更新的学术研究成果。此外,图书馆所提供的信息资源相对较为具体,更易引发学生思考,保障学生的创新活动位于学科前沿。同时,高校图书馆的信息素养教育拓宽学生思维,最大限度的挖掘学生的创新潜力,为培养创新型人才提供不竭动力。综上所述,大学生是创新型人才培养的主要群体,高校图书馆在学生信息素质教育中具有极其重要的作用。同时,将高校图书馆的信息素质教育应用到创新型人才培养中,对于高校图书馆而言也是责无旁贷。因此,高校图书馆需要充分利用自身的信息查询功能、资源提供功能以及网络信息处理功能等多方面优势,充分发挥自身在创新型人才培养中的优势和作用,为高校创新型人才的培养贡献一份力量。

  研究生信息素养培养对策探究论文 篇5

  随着基础教育课程改革的不断深入,新课程在中小学全面实施,新课程十分重视中小学生信息素养的培养。但什么是信息素养呢?目前还没有最终定论,国内外对信息素养的描述也有差异,但大方向是一致的。

  一、信息素养的内涵

  1974年,美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出信息素养的概念:“利用大量的信息工具与主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能”,后又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。

  1987年,库叟将图书情报技能和计算机技能包括在信息素养的定义:“个体能够认识到何时需要信息,能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”,因此包含了:确认所需信息、寻获信息、评估信息、应用信息。

  1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会(ALA&AECT)在其出版的《信息能力:创建学习的伙伴》一书中制定了学生学习的九大信息素养标准。这一标准从信息素养、独立学习和社会责任三个方面进行了表述,进一步明确和丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。

  (1)信息素养:能够有效地、高效地获取信息;能够熟练地、批判性地评价信息;能够精确地、创造性地使用信息;

  (2)独立学习:能探求与个人兴趣有关的信息;能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容;能力争在信息查询和知识创新中做得最好;

  (3)社会责任:能认识信息对民主化社会的重要性;能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范;能积极参与小组活动来探求和创建信息。

  新课程中对信息素养的描述:“信息素养是信息时代公民必备的素养,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增加信息意识、内化信息伦理,使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。

  国内外学者普遍认为:信息素养已经成为继读写算之后的第四种基本能力,是现代信息社会的基本学习能力。负责任地使用信息技术,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,形成良好的信息素养,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我国信息技术发展还处于美国上世纪90年代的水平,应用水平也停留在那个阶段,所以对我国中小学生信息素养的培养任重而道远。

  二、信息素养培养中存在的主要问题和改进策略

  问题一:信息素养培养的主体不明确,很多学科教师认为信息素养的培养是信息技术教师的事。

  在其它学科教学中,信息技术还停留在辅助教学工具阶段,信息技术的应用仅仅是课堂演示,将黑板电子化,教师的'教学理念、教学方式没有根本性的转变,还未达到真正意义上的信息技术与学科教学的整合。课堂教学的信息化程度不高,还没有达到开展基于网络环境、基于问题解决的信息技术与学科整合,没有把信息技术作为学生认知工具,课程整合还处于探索阶段,还存在不少困难。

  对策一:转变教学观念,把信息技术教育融入到基础教育中去并加以整合,提高中小学生的信息素养。

  加强信息技术与学科课程整合的实践和研究,采取有效措施,积极推进信息技术与学科课程整合,让信息素养的培养渗透到所有学科中去并贯串于整个教学活动的始终。

  研究生信息素养培养对策探究论文 篇6

  信息素养,是指一个具有信息素质的人能够认识到精确完整的信息,通过确定对信息要求,形成基于信息需求的问题,明确信息源,采取成功的检索方式,获取信息,评价信息,组织信息,运用信息,从而将新信息与原由的知识体系相融合,强化学生批判性思考问题和解决问题的能力。信息素养的培养,可以从以下几方面入手:

  一、激活动机,引发兴趣,树立学生的信息意识。

  信息意识指学生呢感使用信息技术解决学习和生活问题的意识。依据小学生的认知心理特点和年龄特征,激活学生对信息资源的学习动机,引发对信息的兴趣,是培养学生信息素养的前提。例如学习了《赵州桥》后,学生对桥的结构与力的关系领会不了,我就让学生回家查找资料,同学们丛刻外资料上查到了斜拉桥、吊桥、架桥等许许多多桥的知识,通过查找学生大体知道了桥的设计原理和成立的条件,各个成了小小的“桥梁行家”,有的还说长大要造一座桥呢?对于引力、拉力、承载力等,有了最初的想学的欲望,为以后学习集合学与物理学奠定了良好的信息基础和兴趣基础。学了书信以后,我给全班的同学发了信,并要求他们回信,全班同学为了和老师通信一下子掀起了写信的热潮,而书信的写法在写信的过程中也逐步掌握了。兴趣是最好的老师,只有对信息产生了兴趣,才能初步树立学生的信息意识。

  二、强化训练,注重时间,培养获取信息的能力。

  信息的获取能力是指确定信息源,并根据信息需求选择最佳信息源,查找信息资料,完成一定信息任务的能力。

  在实际的教学中,教师应引导学生提出问题,进而引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料得以解决。这样就可以使学生的每一步活动有目的性,针对性和方向性。比如《黄山奇松》一课,可通过师生群议确定信息任务为:黄山松究竟有哪些奇特的姿态?除了文中介绍的.几中奇松外,还有哪些奇松呢?迎客松为什么会成为黄山奇松的代表,及至整个黄山的象征?为体明确了,我门可以引导学生明确:黄山松的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山松的诗词文章;迎客松为什么是黄山的象征,可以查找有关迎客松的生长位置、生长特点和相关图片介绍。信息来源有了,许解决技术问题,我门可通过电视、广播、报刊杂志、图片、图书查找,也可以利用网络搜索有关黄山奇松的知识。

  三、引导积累,知道运用,培养分析信息的能力。

  分析信息的能力指要求学生对收集的信息进行鉴别、筛选、分析和判断,自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀,并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用,然后有目的的整理出来。这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。把阅读中遇到的优美词句,学到的新知识、新信息、新方法以及望站地址灯油关信息,有选择有重点地摘抄,并知道学生对获得的信息资料进行排序、编码、建立索引等存储处理,使摘录的信息资料系统化、简明化、便于查阅。

  四、合作交流,培养学生集成信息的能力。

  信息的集成是指把来自多种信息源的信息组织起来,把组织好的信息展示和表达出来。这是检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中我培养学生:读懂你的信息资料,试着用你自己的话说出来,还可以谈谈你的想法。把学生集成的信息用各种途径发表出来,这样,不仅可以增进学生的交流、协作能力,还有利于展示自己的学习成果,培养他们的创造性。

  实践证明,具备了一定的信息素养,学生就能够主动利用现代信息技术收集、积累、运用、处理信息,实现课本内容、课外知识与现代信息的有机融合,提高学习效率,将“实现学生好曾为学习的主人”的教学目标执行到底。

  研究生信息素养培养对策探究论文 篇7

  1、在计算机教学中开展信息素养教育的意义

  信息素养教育的一个重要原则就是培养学生解决问题的能力,并且使学生能够尝试并灵活使用多种方式解决问题。而这一教育原则,其本身就内含着鼓励学生创新,提高创新能力的意义,间接地,学生在信息素养教育中,创新意识也得到了有效的加强。在教学中,教师不断鼓励学生进行发散性的思维,特别是给予学生实际操作的时间和机会,让学生能够在动手操作中发掘更多的新意,这将学生的创新能力与动手能力同时进行了提高与加强。

  2、有效开展信息素养教育的策略

  2.1对学生信息意识的加强和培养

  信息素养及其教育的第一步就是加强意识领域的建设,学生只有在树立信息意识的基础上不断对其增强,才能够增强学生对信息的敏感度,能够具备特殊的感受能力和注意力来应对信息化时代中多样化的信息,既能够准确获取有效的信息,又能够辨别信息从而有意识地选取和运用,这也就是我们强调的信息安全意识。教师需要重视学生信息意识的树立和培养,从而为教学和学生信息素养的养成提供基础。

  2.2改善教学模式,提高教学水平

  信息素养教育的主体在于教学,教学过程的高效完成,深刻影响着学生对信息知识的掌握和长期信息能力的提高。而在信息素养的教学中,信息知识和信息能力是我们培养学生的主要归宿,不断改进教学方法和模式,就是为了能更有效地完成这两个教学目标。第一,注重信息知识的传授,创新改善知识教授模式与方法,进一步提高理论知识教学的有效性。所谓信息知识就是学生对信息技术学、信息工具等相关方面的知识,这些知识是信息素养的基本构成要素。而在实际教学中需要注意到快速更新的信息技术带来的信息知识的多样化与更新,这需要教师不仅注重信息基础知识的教学,也要不断丰富和扩展教学内容,结合当前前沿的信息知识,增强信息知识教学多样化。这对于学生深入掌握信息基础知识并能够对其进行合理运用有着积极的作用。第二,注重培养学生的信息能力,信息处理能力是学生主动合理选取、运用信息的'能力,这里也包含学生能够合理利用信息设备及信息资源来获取和处理信息的能力。这些能力的培养是我们对学生信息素养培养的进一步深化。信息处理能力主要包括直接信息处理能力和相关处理能力,在直接信息处理能力中又包括相关信息的搜集获取能力、综合利用能力等。而相关信息处理则是相对应的处理其他与信息相关联的各项活动的能力,这其中蕴含着学生语言能力、思维能力、动手能力等各项在学生成长过程中都需要具备的能力。第三,丰富创新教学形式,单一的教师讲授需要我们进行一定的改进,增加课堂趣味性,丰富教学的形式,例如将课堂教给学生,让学生进行小组合作学习、学生自主讲课等形式,都能够在有效激发学生学习兴趣的基础之上,进一步提高教学效率。

  2.3促进学生信息素养评价体系的完善

  评价体系是教学中的重要部分,科学合理的评价体系能够对学生的评价作出恰当、有效的处理,真正发挥教学评价在教学和学生培养中的价值。素质教育的发展需要将过程性评价与终结性评价结合,除了完善最终性评价之外,更要注重对学生平时表现的总结和观察,不忽视学生的细节,从这些细微的学习表现中找到学生的优缺点,从而为学生提供更多进步的空间。总之,评价体系的完善需要向着更加全面化的综合评价方向发展,这既是对教学活动的重要补充和辅助,更是对学生个人成长的负责。

  2.4关注学生信息道德素养的培养

  道德素养是社会发展新形势向信息技术教育所提出的新要求,也是重要的要求,这不仅是由于信息技术的双面性需要我们注意,更是学生道德素养在人格成长中重要地位的体现。故我们必须将信息道德教育作为信息素养教学的重要内容,帮助学生提高辨别真伪、善恶的能力,在学生心中树立美的概念,从而让学生在道德规范内进行信息技术的运用。

  3、结语

  在当前的信息素养教学部分中,我们可以看到很多的闪光点,这些教学经验为我们在计算机信息素养教学中的进步与发展提供了很大的推动力。但我们也不可忽视在实践中出现的一些漏洞,而为了更好的发展,我们需要进一步提升教学水平,继续总结升华,帮助学生提高自身信息素养。

  研究生信息素养培养对策探究论文 篇8

  摘要:本文以中国知网期刊为信息来源,运用统计分析、内容分析等方法,对近年来我国高校教师信息素养提升领域的研究文献进行了系统整理,对当前研究现状以及主要研究内容进行了分析,对研究中的问题进行了评述,并对高校教师信息素养未来研究思路提出了见解。

  关键词:高校教师;信息素养;文献综述

  一、研究现状概述

  课题组以中国知网为文献信息来源,以“信息素养+高校+教师”为关键词共有215篇文献。根据对这些文献整理与统计发现,高校教师信息素养研究始于1997年,此后的十年内,对此领域研究较少,只有16篇相关论文。自2007年起,对高校教师信息素养的研究逐年增多,2017年达到最高峰(28篇),占总量13.02%。从刊源分布来看,主要涉及高等教育、教育理论、图书情报、职业教育等专业期刊。从期刊层次来看,发表于核心期刊37篇,占总量17.21%;发表于CSSCI期刊19篇,占比8.84%。从文献研究对象来看,对高职教师信息素养提升的研究67篇,对高校英语教师信息素养研究28篇,对高校体育教师信息素养研究19篇,分别占比31.16%、13.02%、8.84%。从文献作者地域分布来看,中东部地区的研究占据主流,特别集中在江苏等地。

  二、研究内容分析

  从研究内容分析上述相关文献,发现对已有研究可归类为如下五个方面:

  (一)高校教师信息素养内涵研究

  理论界对信息素养的研究起步于对其内涵的研究。保罗泽考斯基(1974)率先提出了信息素养这一名词,他认为信息素养是人们在解决问题时利用的信息技术和技能。Doyle(1992)在《信息素养全美论坛的总结报告》中给出了如下定义:信息素养是确定对信息的需求,形成基于信息需求的问题,确定潜在的信息源,制定成功的检索方式,从基于计算机和其他的信息源获取信息,评价信息,组织信息用于实际的应用,将信息与原有信息进行融合,在使用信息的过程中,以批判的眼光解决问题。复旦大学媒介素养小组指出:信息素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。陈彦平(2013)认为信息素养是信息意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的能力系统。杨红孺(2013)认为高校教师信息素养除了具备信息素养基本内涵之外,还应具有特殊姓的内涵。林聪(2016)认为高校教师所具备的信息素养主要指在专业发展中具有的对各种媒介信息的解读和批判能力,使用媒介信息建设教育资源的能力,以及有效利用媒介教育功能的能力和素质。王涛涛(2017)认为高校教师信息素养就是高校老师发现、检索、分析、利用信息的综合能力,包括基本信息素养、科研信息素养、特殊信息素养、学科信息素养。

  (二)高校教师信息素养构成研究

  在高校教师信息素养培养内容以及构成体系方面,不同学者有不同的阐述。秦美娟和何广铿(2009)将大学英语教师的信息能力细化为信息获取、信息评价、信息处理、信息管理、信息整合、利用信息技术交流、利用信息技术研究等7类能力。陈彦平(2013)认为高校教师信息素养的培养内容和指标主要包括:是否熟练运用现代教育技术理论、计算机基础知识、网络基础知识、多媒体系统、多媒体创作工具以及信息应用的综合能力。解岩(2016)从信息爆炸与媒介融合的角度对高校教师信息素养的构件进行了研究。林聪(2016)认为高校教师的信息素养由师德和教育责任意识、媒介的认知和使用技能、注意力和信息辨别能力、信息批判能力和创新能力、学习社区组织能力构成。马静(2017)提出信息素养可以划分为信息意识、信息能力以及信息道德三个维度。王涛涛(2017)认为信息素养就是要培养高校教师的信息化教学能力、信息化行业应用能力、信息化自我发展能力、信息化交流合作能力、信息化就业创业辅导能力、信息道德及信息辨别能力。

  (三)高校教师信息素养水平及现状研究

  在高校教师信息素养现状分析方面,问卷调查法是相关文献中常用的分析方法。曹志梅(2007)、周建忠(2009)、王红梅等(2012)、潘光照(2015)、马晓婧(2016)对高校教师信息素养进行了问卷调查,并对调查数据进行统计分析。陈彦平(2013)利用调查问卷,从师生两个不同视角调查了学生和教师对大学外语教师信息素养的不同期待以及教学效果,调查表明高校英语教师的'信息应用及效果都与学生的期待指数存在差距。王立柱(2016)采用了分层次分析法对高校教师信息素养评估方法进行了研究。张一春、王宇熙(2016)对江苏74座高职院校进行调研,分析了我国教师信息化教学存在问题;。李继燕(2017)通过问卷调查及访谈调查对河北、山东两省高校英语教师信息素养现状及归因进行了调研,调研结果显示高校英语教师信息意识年龄差异显著;信息能力的性别、教龄和海外经历差异显著。

  (四)高校教师信息素养现存问题研究

  在高校教师信息素养现存问题上,相关文献的主要观点有:吉学武(2012)认为高校教师存在信息意识薄弱、信息知识匮乏、信息能力较弱、信息道德有待提高等明显。潘光照(2015)通过问卷等调查方法,发现高校教师还存在着对信息素养技术掌握的不够全面、对新技术运用能力较弱等问题。王涛涛(2017)认为高校教师缺乏信息意识和信息能力的提高氛围;缺乏完整的教师信息素养提高规划;缺乏“互联网+”背景下对信息素养的正确认识。赵志宇(2018)认为当前高校教师信息素养提升最主要的问题是信息素养提升认识不足、信息化教学和科研能力较低、信息素养提升途径单一。

  (五)高校教师信息素养提升策略研究

  在如何提升高校教师信息素养方面,主要的文献观点有:程琳(2010)从JITT(Just-in-Time Teaching)的视角提出了高校教师信息素养定位、分流培养模式。吉学武(2012)提出要加强高校教师自身信息素养;加强信息环境建设;建立多层次的培训机构等。陈彦平(2013)认为应当树立全面信息素养观、加强培训、提供使用信息的条件、完善评估考核机制、学习了解与信息相关的政策和法律、加强软硬件建设,构建信息素养提高平台。马维平(2014)认为需要从学习现代教育技术理论、学习现代教学媒体的主要内容、学习现代信息技术:包括网路技术、视频声音编辑录制技术、文字图像处理技术、动画制作技术、课件制作技术等方面提升。徐博文(2014)认为应从教师培训、搭建平台、积极主动等方面提高教师的整体信息素质。高海燕(2015)认为应当创新信息素养培训体系,建议高校安排多媒体课件设计与开发培训,同时还可开展师生互助式培训。林聪(2016)认为:把师德作为信息素养的核心要素,建立师德长效机制、从技能到素养,转变教师信息能力培训的目标、加大资助力度,把信息化建设作为教学改革专项、建立新型师生关系。王涛涛(2017)提出应构建信息素养持续提升体系、进行创新课堂教学模式实践研究、构建教师信息素养持续提升生态圈、建立新型师生关系。李继燕(2017)提出要促进信息素养培训的网络化、个性化、针对性、持续性。陈献辉(2017)认为应该通过加强教学支持以及加强实践能力等方面,构建教师信息素养提升耦合机制以及理论范式。

  三、高校教师信息素养研究总结及展望

  (一)研究评述

  由文献数据可以看出,近年来教师信息素养提升问题得到了教育理论届的关注,对高校教师的信息素研究近10年来虽有逐步增多迹象,但研究成果总数与教育信息化其他方面的研究相比还较少,特别是高水平、高质量的研究成果比例较低。在这些研究中,对高校英语、体育教师信息素养的专项研究比对其他专业教师的研究要多,对高职教师研究也占较大比重。中东部地区高校教师对信息素养关注度较高,特别是高校资源发达的江苏等省份。理论界对高校教师信息素养的定义虽在表述上有一定的差别,但是在内涵界定上基本趋于一致,均认为高校教师信息素养是高等院校教师发现、检索、分析、利用信息的综合能力。但在相关文献中,缺乏与最新技术发展水平相适应的信息素养新内涵的界定。在信息素养构成方面的研究中,不同学者有不同的观点,大部分学者认为信息意识、信息道德、信息技术应用能力是信息素养的核心内容。但是,对信息素养构成内容的阐述过简单、趋于表面,并且研究中少有见到对高校教师这一特殊群体所具备的信息素养构成要件的研究。亦或是在文中提到,但并没有深入研究在当前科技发展趋势以及互联网发展趋势下,高校教师应当具有的信息素养具体是什么?在对高校教师信息素养现状和问题的分析中,多采用问卷调查、面谈调查等方法,这类方法在一定程度上能够发现当前教师信息素养的现状和差异因素,但是也容易出现调研样本不明确、抽样方法不合理等问题,易使调研结论受到干扰。另外以问卷调查作为主要研究方法略显单一,可开发其他更多样的研究方法。在对存在问题的分析中,信息意识薄弱、信息应用能力偏弱等问题是理论界公认的主要问题。但是随着新技术的出现,高校教师信息素养水平的提升又面临了新的问题,这些问题也应进行阐述和分析。此外,在现有文献中,还缺乏对高校教师信息素养的影响因素的实证分析。在提升高校教师信息素养的策略研究中,能够针对现存问题提出解决方案,从提升教师信息意识,树立教师信息道德,加强教师信息应用能力等方面提出了建议。但是在现有文献中,除了对英语教师和体育教师信息素养提升的研究较多,高校其他专业教师信息素养提升策略的研究还比较少见,然而不同专业高校教师的信息素养要求应该是不同的,自然提升策略也应有区别。另外,多数论文提出的信息素养水平提升建议也比较笼统,不够具体,也没有与最新的信息技术相结合,在这个方面的研究还不够充分。

  (二)研究展望

  通过对已有文献研究现状分析,预测未来高校教师信息素养研究可从如下三个方面开展:

  (1)新技术影响下的信息素养新内涵的界定。应结合当前科技前沿技术以及国家信息化水平新要求,提出高校教师信息素养新内涵以及构成要素。

  (2)高校教师信息素养影响因素实证分析。通过建立模型分析高校教师信息素养的影响因子。

  (3)分学科、分专业对高校教师信息素养提升策略展开研究。通过缩小研究对象,将高校教师分解为不同专业,结合专业特点分析应当如何提升专业教师信息素养水平,使研究结果更具指导性。

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